一步也不走

父子俩去郊游。父亲说:"小心点,此处有一种叫‘五步蛇’的蛇。""没关系,万一被咬了,我只走四步就不走了。"     

《走一步,再走一步》教学案例

笔者在执教《走一步,再走一步》(人教版课标教材七年级上册)时,在完成“指导学生整体感知故事情节并复述课文,品析‘脱险’部分并深入理解文章主旨”后,设计了这样一个教学环节:认真阅读文本,结合自己的生活体验和反思,说说你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?     

《走一步，再走一步》教学案例

笔者在执教《走一步，再走一步》（人教版课标教材七年级上册）时，在完成“指导学生整体感知故事情节并复述课文，品析‘脱险’部分并深入理解文章主旨”后，设计了这样一个教学环节：认真阅读文本，结合自己的生活体验和反思，说说你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？[第一段]     

狠抓农业中学的巩固和提高

毛泽东同志說:“……对主要工作不但一定要“抓”,而且一定要“抓紧”。什么东西只有抓得很紧,毫不放松,才能抓住。抓而不紧,等于不抓。伸着巴掌,当然什么也抓不住。就是把手握起来,但是不握紧,样子象抓,还是抓不住东西。我們有些同志,也抓主要工作,但是抓而不紧,所以工作还是不能做好。不抓不行,抓而不紧也不行。”对于教育部門来說,当前的主要工作之一就是巩固和提高耕讀小学和农业中学。我們应当象毛泽东同志所指示的那样,抓紧做好这項工作。     

抓住“三主”不放手 迈开“五步”灵活走——践行三主五步教学模式的体会

自从湖南省桑植县（以下简称“我县”）推行三主五步教学模式以来,教学中,我始终以“抓住‘三主’不放手,迈开‘五步’灵活走”为原则,积极开展课改实践。可以说,我的课堂每天都在进步,每一堂课都有学生快乐的笑颜．每一堂课都有不一样的精彩。     

为什么不说“一步一步”而说“一脚一脚”地爬？——《爬山虎的脚》（人教版四上）教学片段评析

教学《爬山虎的脚》一文,在引导学生理解了爬山虎的脚究竟是怎样爬以后,正准备转入对课文最后一个自然段的学习,此时,一个学生举手质疑：“老师,平常我们都说一步一步地走,为什么作者不说爬山虎的脚‘一步一步’爬,而说‘一脚一脚’爬呢？”当时我虽感突然,但马上意识到这是一个引导学生品味作者遣词造句准确性的契机,于是,我改变了原来的教学预设,转而共同关注并针对学生的质疑,从而生成了一段精彩的课堂。     

课间一笑

“座右铭”“抓明天!”丁丁把这三个字写在纸上,贴在桌子上。宁宁见了,问他:“这是什么意思?”丁丁说:“这是我的座右铭。”宁宁说:“怎么不抓今天,要抓明天?”丁丁说:“‘抓今天’已被作家姚雪垠当作座右铭了,为了避免重复,引起混乱,我用‘抓明天’,以示区别。”宁宁听后恍然大悟:“你天天松松垮垮,作业潦潦草草,原来如此!”     

求解教育的“评价方程”

“目前,县级高中在我国高中教育阶段已经成为应试教育的代名词。据记者在基层采访时发现,县级高中的一切工作都瞄准高考,不考的科目可以不学,甚至一些学校根本就不设置非高考科目。有的学校提出了‘为了学校的升学率。要把学生的油全榨出’以及‘抓高考要抓出血来’这样令人吃惊的口号。”一位新华社记者在一则报道中这样写道。     

语文五步和谐教学简说

‘和谐教学法’是我省教育科‘八五’规划的一项重点课题。其宗旨是运用一些科学、艺术等手段,让学生在愉快和谐的氛围中进行学习,从而提高课堂教学效率、减轻学生负担,使学生得到全面而和谐的发展。 几年来,笔者着重在课堂结构上进行探索,结合实际形成了语文‘五步和谐教学’程序,这种程序是通过和谐的课堂结构,向‘45分钟’要质量,轻重难易及各个环节占用时间恰当而又和谐,使学生学得快、记得牢、理解深、会运用。整个课堂教学过程,以教为主导,以学为主体,并且     

走一步,再走一步

溪流走一步是江河,江河再走一步是海洋。走一步,再走一步,天地就将不一样。深秋走一步是寒冬,寒冬再走一步是春天,走一步,再走一步,气象就会焕然一新。挫折走一步或许还是失败,失败再走一步可能就是成功。走一步,再走一步,胜利的曙光就会出现。万水千山,只源于最初的那一步。路     

走一步,再走一步

溪流走一步是江河, 江河再走一步是海洋. 走一步,再走一步, 天地就将不一样.     

抓住“一点”,拓展“三面”;四步贯穿,发展能力——形式逻辑教学改革

“抓住‘一点’,拓展‘三面’”,是就形式逻辑教学内容的改革而言,也就是说,师范院校中文系的形式逻辑教学即要传授形式逻辑的基本知识点,又要面向中学语文教学实际,面向中学班主任工作实际,面向丰富而复杂的社会生活实际。 “四步贯穿”,是就形式逻辑教学方法的改革而言,它是指要用“设疑、讨论、点拨、实践”形式逻辑四步教学法来贯穿“一点”与“三面”。 “发展能力”,是就形式逻辑教学改革的目的而言,也就是要提高大学生的逻辑思维能力,增强其师范职业技能。     

“乃自强步”之“乃”辨

《触龙说赵太后》一文有这样的句子:“老臣今者殊不欲食,乃自强步,日三四里,少益嗜食,和于身。”其中“乃自强步”的“乃”字王力先生主编的《古代汉语》注解为:“这里当‘却’讲。”并把“乃自强步”一句译作“自己却勉强散散步”。中学语文课本和教参也依此说。     

我国“农科教结合”与国际“农村社区学习中心”的比较研究

在全国农村教育工作会议上，温家宝总理明确指出：“办好农村教育，要一手抓发展，一手抓改革。当前，要重点推进农村教育改革、办学体制改革、中小学人事制度改革、‘农科教结合’和‘三教统筹’的综合改革。”周济部长也指出：“多年来，在各级政府的领导下．我国农村教育改革蓬勃开展，积累了许多宝贵经验。这些经验的核心就是‘三教统筹’和‘农科教结合’，为农村、农业和农民服务。”     

灵武县教育工作迈出新的一步

灵武县委和政府的领导班子调整以后,明确提出要象抓经济工作那样抓好教育工作,重视人才的培养,全县教育工作迈出了新的坚实的一步。学龄儿童入学率由去年的77.9％提高到88.9％,年巩固率达到90％以上。 县委和政府领导明确分工,由一名副书记和副县长分管教育。今年以来,县委四次召开常委会议,专门讨论教育工作,转发了《灵武县普及初等义务教育条例》、《灵武县普及初等义务教育和农民教育工作的安排意见》和《关于教育改革的几点意见》。县委书记赵金山和县长马文礼检查工作时,     

一次有趣的游戏

记得那是在幼儿园时,王老师把我们带到空地上,手上举着一条粉色的丝巾说:“今天我们玩一个游戏。游戏规则是先用丝巾蒙住一位小朋友的眼睛,这位小朋友分别喊‘绿灯’、‘黄灯’和‘红灯’,在他喊‘绿灯’时,大家可以跑动,喊‘黄灯’时大家要单脚跳,‘红灯’时大家不能动。这时,蒙住眼睛的小朋友开始抓人,第一个被抓到的小朋友将被蒙住眼睛,开始下一轮游戏。听清楚了吗?”“听清楚了!”我们异口同声地说。一位男同学自告奋勇地要求:“我先蒙。”王老师把丝巾叠了几层,绑在他的头上蒙住眼睛。游戏开始了,小朋友们都兴奋地跑开了。我边跑边想:…     

一步也不走

父子俩去郊游。父亲说:"小心点,此处有一种叫‘五步蛇’的蛇。"     

那一只纸船

这节课是冰心《纸船》的教学。一堂的咿咿呀呀,孩子们按照自己设计的停顿和重音读得有板有眼。下一步,该交流“备读”的内容了。所谓“备读”,就是在课文旁作的批注,说明这样朗读的原因。说过了“从不肯”,说过了“一只一只”,说过了“很小”的“很”,说过了“抛”。之后,一个孩子一下子跳到了“有一只”上面:“我觉得‘有一只’的‘一只’要重读才好,但我还没有想好原因。你们看,就像这样读。”说完,她给大家示范了一遍。“对呀,为什么只希望‘有一只’呢?‘我仍是不灰心地每天地叠着,总希望每一只都能流到我要他到的地方去’,每一只都流去…     

要進一步加强經常的全面的勞動教育

半年來,本省小学進行勞动教育的基本情况是:從不重视到重视,從不知如何入手到逐漸摸索到一些門徑,並從蠨跀U展到校外。到目前,可以說,‘勞動教育是共產主義教育的一个重要組成部分’這一個概念,在一般教师頭腦中,已有了一定地位;輕視勞動的剝削思想,已初步受到批評;学生和家長片面的升学觀點,已得到一定程度的纠正;‘勞動是光榮、豪邁的事業’这一個論斷,也在社會輿論中逐漸形成。     

要高度重视、切实抓好我省专门人才教育的“八五”计划和十年规划工作

根据国务院关于“今年要组织力量抓紧拟定‘八五’计划,并提出1991～2000年的十年规划设想”的决定①,国家教委决定:“用一年左右的时间进行制定专门人才十年教育规划工作”②,并于今年3月初在太原召开了专门会议进行部署。为了认真落实国务院和国家教委的决定精神,我们准备采取如下步骤: 第一步,进行省属普通高等学校、中等专业学校的“八五”计划和十年规划的制定