国家学历文凭考试问答

问:什么是国家学历文凭考试? 答:国家学历文凭考试是由国务院教育行政部门对尚不具备颁发学历文凭资格的民办高校的学生组织的学历认定考试。 问:学历文凭考试有何意义? 它是广开学路、培养专业人才的一条途径,是学校办学与国家考试相结合的一种教育形式,也是促进民办高等教育健康发展的有效措施。     

高中毕业的小学教师是否算具有合格学历

编辑同志:按国家要求,小学教师的合格学历应是中师毕业,请问:具有高中毕业学历的小学教师是否算具有合格学历呢?方珠方珠同志:国家教育委员会在《关于中小学当前实行教师职务聘任制工作中若干问题     

提升欠发达地区小学教师学历的思考——从广东省粤西地区的调查谈起

以广东省粤西地区部分小学教师为样本进行抽样调查,发现小学教师学历教育四点变化:师范类本专科学历和90后小学教师占比突出;家庭教育及个人职业愿望影响做小学教师主因;学校提供教师提升机会仍占主要阵地。呈现三个特点:应时代的变化而变化;应个人自主性的变化而变化;原始学历普遍起点低,继续教育学历较高。引发两点反思:发达省份欠发达地区仍需继续重视小学教师学历提升;关注偏远区域小学教师学历提升的教师文化塑造。     

高校学历继续教育质量体系建设的理论研究

如何提升学历继续教育质量,建立学历继续教育质量体系,一直是各高校关注并探讨的焦点.通过借鉴全面质量管理理论的原则和工作程序,利用相应质量方法建立学历继续教育质量体系.详细介绍了全面质量管理理论对高校学历继续教育质量体系建立的作用,包括提供方法论和指导思想.最后提出搭建高校学历继续教育质量体系的一般步骤,包括:对高校学历继续教育质量体系的策划;高校学历继续教育质量体系的运行;高校学历继续教育质量体系的绩效评价;高校学历继续教育质量体系的改进;各个步骤应用的主要质量工具.     

我国义务教育阶段师范学历教师和非师范学历教师的教学能力差异研究

通过对义务教育阶段教师的学历变化进行连续跟踪调查,假设全国各地开展的学科带头人和骨干教师等学术称号能完全代表教师的教学能力,并通过数理统计对小学、初中教师的最初学历、最终学历、师范类学历、非师范类学历与教学能力的相关关系进行研究,结果表明:教师教学能力与初始学历呈负相关,与最终学历有时呈负相关,有时呈正相关;教师最终师范学历和最初师范学历与教学能力呈正相关。但是,教学能力与学历的相关程度并不是很高。有关部门应严格小学、初中教师的入口,并加强在职教师的培训。     

关于小学教师合格学历的问题

编辑同志: 在我们县农村小学教师中,有部分教师具有高中肄业学历,请问这部分教师的学历是否可视为小学教师的合格学历?     

“别让孩子输在起跑线上”原因探析

别让孩子输在起跑线上在当前的中国社会能够产生巨大的影响,其原因是复杂的,有历史的,也有现实的,但归纳起来,主要有:1.学历社会的直接产物。学历社会是指在决定一个人的社会地位时,学历比其它因素更具有决定性作用的社会。也就是说,学历社会是以文凭为中心、学历至上的社会。在学历社会,文凭的地位至高无上,就业、晋升、流动、社会声望等主要受学历高低的影响。     

校长要支持和组织教师培训提高

1985年,我校高中任课教师中,具有大学本科学历的仅占17.6％,具有大学专科学历的占58.8%,具有中专学历的占23.6％。初中任课教师中,具有大学专科学历的占27％,其余的73％都是中师、高中学历。可以看出,我校高初中任课教师学历未达标的状况是严重的。中共中央关于教育体制改革的决定指出:“建立     

江苏省特殊教育学校教师学历情况调查研究

教师学历的提升是提高教师专业化水平的重要途径之一.本研究以江苏省为例,对全省特殊教育教师的学历情况进行调查和分析,结果显示:江苏省特殊教育教师整体学历不高,中间多,两头少,学历层次正逐步提升;各学历完成时间趋于集中,具有时代性、政策性;学历提升途径较多,但函授是主导;学历进修--普师多、特师少,专业进修--普教多、特教少.本研究针对问题提出了改进建议,以期为我国特殊教育行政决策以及教师专业化水平的提升提供借鉴.     

学历继续教育教学质量影响因素及对策探讨

学历继续教育为中国高等教育大众化和构建终身教育体系做出了巨大贡献,但目前教学质量不高,已阻碍了学历继续教育可持续发展。通过文献研究和理论逻辑分析,发现影响学历继续教育教学质量的主要因素包括:国家、高校和个人对学历继续教育定位存在较大差异;重文凭轻能力的社会用人观念;工学矛盾突出;学历继续教育市场的恶性竞争;校外教学、管理和服务难以到位和教学资源相对不足。笔者建议国家应出台相应法律法规,建立长效运行机制,规范学历继续教育市场,加强学习资源建设和实践环节教学,从而提高学历继续教育的教学质量。     

国际

正Mozambique:over half of the university teachers’degree do not achieve the require of the country莫桑比克:全国超半数大学教师学历未达要求【莫桑比克通讯社】莫桑比克全国一半以上的公立大学教师只有大学本科文凭,没有达到国家法律规定的要求。莫桑比克高等教育法令规定,大学教师必须至少拥有硕士研究生学历,只有大学本科学历的人只被允许在高中执教。     

饭店呈现人才荒

近日,一位北京某饭店的人事经理表示:现在饭店很难招聘到合适的人才。学历低的需要长时间培训,而且适应岗位的情况也不好,因为饭店要求员工的综合素质比较高,所以仅仅是有专业技能还不够。高学历的人又不大喜欢到饭店工作,不适应从基层做起,所以,饭店行业处于人才短缺的情况。一项专业的调查资料表明:从岗位人员结构来看,餐厅服务及管理人员占饭店人员总比例的52.66%,厨房厨师及管理人员占47.34%。从学历结构来看,初中及以下学历约占总人数的24%;高中学历的约占总人数的71%;大专学历(包括进修取得的学历)的占总人数的4.66%;本科学历的占总人…     

江苏省高校体育专业毕业生就业情况调查

通过对江苏省2008届、2010届、2011届体育专业毕业生就业情况统计分析,江苏体育专业毕业生就业以事业单位和企业就业为主,学历层次越高事业单位就业占该学历层次总就业的比例越高,学历越低企业就业占该学历总就业的比例越高.据此建议:教育管理部门要合理布控各体育专业,调控学历层次;各校应根据学生就业现状,研讨社会人才需求,突出办学特色;更新专业教育课程,实施大专业教育.     

学历与A型行为性格对实习护生的影响

目的:通过调查A型行为性格在实习护生中所占的比例,讨论学历因素对其可能的影响;方法:采用A型行为测验量表(TABP),对50名不同学历的实习护生进行测量,对测量结果进行数据收集并进行统计学分析;结果:本科生的A型行为性格的构成比例高于大专生和中专生;结论:学历因素对实习护生A型行为性格有显著影响.     

“第一学历歧视”怪象亟待破除——基于J大学硕士生第一学历与其综合能力的相关分析

“第一学历歧视”现象变得越来越令人担忧。通过定量研究J大学近三届硕士研究生第一学历与综合能力之间的相关性发现:不同第一学历硕士研究生在创新能力方面不存在显著性差异。也就是说,硕士研究生第一学历与其综合能力中的核心能力无关。因此,在研究生招生和就业等领域,强调“第一学历”甚至把它作为准入“门槛”,是完全没有必要的。破除“第一学历歧视”,全社会要提高认识,回归正确评价共识;制定专门法律条款,建立纠错援助机制;践行品德能力导向,深化选人用人改革。     

数落一下学历歧视

"限招男生""非名牌大学毕业免谈"……零点公司日前公布的一项调查结果显示:12.8%的城镇居民表示在就业时遇到过就业歧视,而学历歧视则成为最司空见惯的就业歧视现象。学历歧视有一定计划经济时代的遗风,但学历歧视在学历本身也能找到一些结构性的根源,在此不妨数落一番。     

关于学历的知识

我国目前国民教育系列的高等教育学历分专科、本科、硕士研究生和博士研究生四个层次;从学历系列上讲,主要包括专科、本科、第二学士学位、硕士研究生和博士研究生六个方面。高等教育学历文凭主要有三种,即:普通高等教育毕业(结业)证书、成人高等教育毕业     

对来华学历留学生实施"趋同教学管理"模式的思考

"趋同管理"模式一直是世界各国招收学历留学生的主要培养方式,也是提高学历留学生教学质量的基本措施.我国在来华学历留学生培养中实施"趋同教学管理"模式的对策主要是:规范入学评价体系,提高来华学历留学生生源质量;建立来华自费学历留学生的预科教育制度;在来华学历留学生培养过程中采取"适度趋同"原则;在选学课程方面,给予留学生一定的灵活性;参照体育特招生与少数民族学生的成绩评定标准来评价留学生学业水平;必须对课程体系和教学内容进行深化改革;在来华本科留学生培养中引入"导师制",加强专业指导.     

“后学历时代”高等成人教育转型探析

在"后学历时代",取得学历的机会不再是稀缺资源,学历也不再是用人单位招聘人才的重要标准。当前,成人高等教育的主要问题有:学历教育的目标取向僵化不变,培养模式机械复制普通高等教育,教学方式不符合成教学生特点,以及培养质量社会认可度很低。"后学历时代"高校成教,应该从以学历教育为主转向以非学历教育为主,从封闭式教育转向开放式教育。     

鄂东初中体育教学现状调查分析

对城乡初中的体育教育现状调查发现 :目前初中体育教学远离国家制订的体育教学大纲 ;违反教学常规 ;学校领导对体育教育不重视 ;教师学历偏低 ,基本素质不高 .建议 :加强体育教学管理 ;提高教师学历层次 ,实行竞争上岗制度