富有挑战性的美国高中AP类课程(五)

林老师：你好!你说看了上次“AP英语文学与写作”课程有关文学作品的介绍,吓了“两大跳”!第一,没想到美国的中学生要在一年内读这么多的书!要知道那些小说可都是大部头的长篇小说!第二,没想到这些高中生还要写那么多的文章!这些都完全出乎你的意料。     

指向交际的传意写作:2019—2020年美国AP考试写作评估及启示

传意写作面向具体的读者,具有真实性、实用性、交互性等特征,能让学生看到写作的实际价值,有助于激发学生表达的动机.2019—2020年AP中文、AP英语语言、AP英语文学的写作评估借由看图叙话、回复邮件、演讲稿、文学评论等传意性较强的写作形式,注重考查学生在不同的语境下运用适当语言的能力,其交际指向明确,凸显了传意写作理念.美国AP考试强调互动沟通、采用多种写作形式、重视读后写作的特点启示教师,在写作教学中,应该明确传意意识,设计生动真实的写作任务,关注读写一体、以读促写.     

指向交际的传意写作:2019—2020年美国AP考试写作评估及启示

传意写作面向具体的读者,具有真实性、实用性、交互性等特征,能让学生看到写作的实际价值,有助于激发学生表达的动机.2019—2020年AP中文、AP英语语言、AP英语文学的写作评估借由看图叙话、回复邮件、演讲稿、文学评论等传意性较强的写作形式,注重考查学生在不同的语境下运用适当语言的能力,其交际指向明确,凸显了传意写作理念.美国AP考试强调互动沟通、采用多种写作形式、重视读后写作的特点启示教师,在写作教学中,应该明确传意意识,设计生动真实的写作任务,关注读写一体、以读促写.     

全人教育：诗意光辉普照——朱光潜诗学语文学摭议

朱光潜诗学语文学秉承《诗》教、“立人”传统,倡导“全人”价值观,反“畸形人”教育。阅读观重“趣味”,以培养高尚纯正的趣味为首务,以此贯穿读写活动,读以致写。写作观重“修养”,认为写作是人的精神生活的本色流露,关注培育真诚、苦思、想象与情感。这与强调“语用”（技能）的工具语文学反差鲜明。     

将创意写作引入英语文学课堂教学的措施

通过文学课堂教学实践探讨英语创作在英语文学课程中的作用,用理论和方法论证明在英语文学教学中,尝试建立一个把英语文学创作实践和作品阅读结合起来、写作与阅读互相促进的课堂模式,用以培养和提高学生的人文素质。具体措施为提高学生阅读理解能力,培养学生文学想象力和语言表现力,开展创作研讨班等。     

关于大学英语专业文学课的调查与思考

英语文学课是我国高校英文本科专业的主干课程之一,然而因为某些实用主义观念的影响,同时由于英语文学教育本身在课程设置、教学内容、教学手段等方面存在的问题,致使英语文学课处于不受重视也不受欢迎的尴尬地位。本文就南通大学的一门英语专业选修课＂英美女作家与作品＂针对222位选课学生作了调查,并采访了教授这门课的资深教师,综合师生双方的态度与看法提出对这门课的改进意见,进而表达对英语文学教育的改革愿望。     

中美高考母语考科与作文考核之对比

迄今为止,中国高考语文依然只设一个共同必考科目,写作的主流要求是撰写1篇感想式议论文。对比之下,美国母语高考,为不同能力层次、不同专业志愿的考生设置了多门考科,包括:SAT考试中的批判性阅读、写作,需要撰写1篇争论性作文;AP英语语言,要求撰写议论文、实用文、文学评论各1篇;AP英语文学,要求撰写文学技巧分析、思想分析共3篇专业性作文;AP拉丁文,要求撰写1篇文学分析的作文。美国的做法,值得重视。     

黛玉指点香菱学诗门径摭谈

义务教育课程实验教材九年级上册《香菱学诗》一课,设置了这样一道研讨与练习题：小说详细叙述了黛玉指点学诗门径,香菱谈读诗体会及香菱苦心写诗的经过,你觉得其中哪些内容对你的阅读或写作有启发？作为语文教师,笔者认为体会黛玉指点香菱学诗门径,对学生提高写作,学习古诗词确有裨益。     

专业分化的高中课程和高考科目：美国AP英语文学与写作

美国高中课程设置和高考招生遵循专业分化的原则,即适度开设所有学生必修必考的共同基础课程,同时大量开设适合不同兴趣爱好和不同专业要求的科目如AP科目,供学生选修选考。AP英语文学与写作即是美国母语课程领域的专业导向课程之一,其课程和考试强调文学原著阅读、文学评论、文学创作等专业能力,强调探究性学习和主观性评价。在美国,AP科目的修读和考核已经成为知名高校录取新生的最重要指标,也成为学生的高校专业学习成功与否的重要预测指标。     

短评写作“采分点”探微

赏析短评的写作,是湖南高考卷中的一道新题。那么,短评写作究竟有哪些“采分点”呢?一、谨慎而准确地选题短评常从三个方面设题,即主题思想及表现手法、艺术特色、构思技巧。散文因其散,构思写作一篇散文一般都难以准确地把握住,何况是评。相对来说,“谈”前两者较易把握。因此     

语文学习中的“想”

语文学习,历来倡导多读,多想,多写。多想是在多读的基础上,充分调动学生的联想、想像、理解等多种综合心理机能,将学生的“期待视野”与作品的“召唤结构”相互作用、相互生发的过程。这一过程是把握和领悟作品深层意蕴的玩味过程,必须“以我之心”参与创造,填充文本的意义空白,完成作品的未尽之意。     

有效进行语文训练例说

几分的感伤 新课标刚出台之际，笔者见“训练”二字未登“课标”的大雅之堂。心中便着了慌，于是借刊物发表了《真是训练惹的祸？》一文，谈了“训练惹了哪些祸”、“真是训练惹的祸”、“不训练行吗”等内容，表达了自己的担忧。而今，面对历经沧桑几十载、已经失去了往日的辉煌跌至了破败落魄的边沿的语文“训练”，又生出几分的怜悯与感伤。更多的（尤其是公开教学和评优课上）语文课堂教学一味地读、读、读，一味地煽情、煽情、     

读思写三位互动

在当前关于语教学的讨论中，师生们都有一个共识：学习语不是去上干巴巴的政治课，也不是去上偏重于语言知识与技法的工具课，而如何阅读与欣赏范并应用于写作，在语教育中应占相当的比例。不过，问题又来了：究竟怎么去读，怎么发挥语教学中读、思、写“三位一体”的特定功能呢?     

如何在写作教学中实现读、写、评一体化——以统编版小学语文四年级下册第四单元为例

<正>写作是检验小学生语文综合能力的一种方式,教师透过作文可以洞悉他们语文知识的积累情况,而语文学习又为写作能力奠定基础。叶圣陶先生将“读”与“写”的关系描述为“吸收”与“倾吐”,从中我们可以体味到“一呼一吸”中释放的乐趣因子,教师完全可以将“读”与“写”一体化。当然,“写”并不是最终的任务,后续的“评价”乃是“读”与“写”的延续。一堂有效的写作课,实际上是读、写、评三个方面形成的一个完整系统。以这样一种教学理念为依托,教师可以整合单元知识以读促写,通过分析学生作品以评补读,     

女性主义文学创作的几个特征探析

女性主义文学究竟有哪些迥异于其他文学现象的新的特质?本文从女性主义写作主体“浮出地表”的艰难、女性主义文学作品选取角度的“小”与切入生活的“近”、写作方式上自述性叙述与身体写作的大胆采用以及文本中女性主体意识的书写等几个方面着眼,阐释了女性主义文学创作的几个基本特征。     

转轨·定位·实践——谈成人高校写作课教师的修养

转轨·定位·实践———谈成人高校写作课教师的修养单良现在,国内各成人院校普遍开设了与各专业学科结缘的应用写作课,如干部写作、财经写作、法律文书写作之类,该课程针对性强,要求较好地掌握相关的专业内容,为区别于普通高校的应用写作,这里称之为“专门写作”课...     

有效进行语文训练例说

几分的感伤新课标刚出台之际,笔者见“训练”二字未登“课标”的大雅之堂,心中便着了慌,于是借刊物发表了《真是训练惹的祸?》一文,谈了“训练惹了哪些祸”“、真是训练惹的祸”“、不训练行吗”等内容,表达了自己的担忧。而今,面对历经沧桑几十载、已经失去了往日的辉煌跌至了破败落魄的边沿的语文“训练”,又生出几分的怜悯与感伤。更多的(尤其是公开教学和评优课上)语文课堂教学一味地读、读、读,一味地煽情、煽情、再煽情,一味地只可意会、不能言传,一味地交流同一个层面的所谓个人感受和独特的体验……以为语文能力只需所谓熏陶和感染,…     

课文分析例谈

课文分析例谈铜陵县流潭中学陈应济鲁迅先生谈写作时有这样几句话：“应该这么写，必须从大作家们完成了的作品去领会．那么，不应该那么写这一面，恐怕最好是从那同一作品的未定稿本去学习了．”我想，语文教学也是这样，应该这么教，必须去时优秀语文教师的课；而不应该...     

构建“习作例文”教学模式的尝试

根据小学教材中“习作例文”的课型特点,我经过几年来的学习、探索、研究、改进,试建了“习作例文”课堂教学基本模式。其模式由五步组成:即(一)辨课型,识标志,总揽目标;(二)想课题,读全文,初知大意;(三)据习题,读片断,理解内容;(四)设问题,析词句,学习表达;(五)顾整篇,谈收获,指导写作。这种模式具有如下特点:1.抓住语文学习的主要途径,贯彻了大纲指出的“指导学生读懂课文”的精神,突出了读的训练;2.把握了语文学科的本质     

安房直子幻想小说导读课设计

一、导读设计说明安房直子的幻想小说适合小学高年级及以上年龄段的孩子阅读。本课设计是对经典导读课中“感知风格型”这一课型的尝试。即以感知、感悟作品的特点为线索,在众多的作品中精心选择最经典又适合学生阅读的两篇,分别采用教师大声读与伙伴共读的阅读方式,发现共同的特点,并以随机穿插的“作家自我谈创作”与“他人评论”激起学生的共鸣,提升学生的认识,以达到“窥一斑见全豹”的目的,激发起学生浓浓的阅读兴趣和阅读期待。同时渗透文学作品阅读方法的指点:整体泛读直觉感知与部分精读深度感悟相结合;借助想象与联想,进入文学的感…