台湾技职改革的新趋势

近十年来,随着台湾社会转型、技术升级及产业结构的调整,其技职教育越来越难以适应社会的发展和企业界的需求;技职改革是大势所趋,高职改制、专科学校升格为技术学院、技术学院升格为科技大学等措施不断实施。本文对其进行详细介绍和探讨,对大陆的职业教育改革和发展有一定的借鉴意义。     

台湾技职教育的历史回顾

一、前言 台湾技职教育的发展过程犹如一部台湾经济发展史.台湾光复初期,百废待兴,教育也是延续旧制,技职教育仍在萌芽阶段,当时的技职教育体系仅止于高级职业学校(类似大陆学制的职业高中).其课程内容仍然依照日治时代传承下来的"综合职业型"课程,学习范围过于宽广,实习操作的时数不足,学生不能专精,高职学生没有进修通道,是以全部就业为导向的教育目标.     

台湾高等技职教育暨对大陆发展技术本科教育的借鉴

台湾本科层次的高等技职教育比大陆的技术本科教育先行一步,目前,其关切的重点是技术学院与科技大学。台湾高等技职教育的特点和优势明显。学习台湾的经验,可以为大陆发展技术本科教育、培养高层次应用型人才提供借鉴。当然,台湾的高等技职教育也不可避免地存在亟待解决的问题,探讨这些问题,可以避免大陆在发展高职教育的过程中重走弯路。     

台湾高等技职院校通识教育概况

在台湾高等技职院校课程体系构架中，通识教育课程和专业知识技能教育课程是两大重要支柱课程。通识即为“通才博识”之意，因此，通识教育就是通才博识教育，就是为提高学生的人文素养、健全的人格、思想的深度、社会适应能力以及人文和社会关怀精神而实施的教育。早在５０年代，台湾的一些大学就提出“通才教育”的办学理念并予以尝试，１９８４年台湾教育管理部门通令各个公私立大学及独立学院办理“大学通识教育选修科目”。这样，通识教育正式成为台湾各大学课程的一部分。高等技职院校因其教育的专业性、专门性强，更需要通识教育来实…     

台湾高等技职教育现状述评

台湾高等技职教育是典型的"立交桥式"体系,为提升高等技职毕业生就业能力,教育部门实施了"建教合作方案"、"最后一哩学程"、技职教育再造方案等一系列措施。分析台湾高等技职教育的校外实习课程产学合作多赢机制,摒弃其机制的不足,对大陆有一定的启示作用。     

新世纪初中国台湾职业院校的基本特点

在台湾,职业技术教育(台湾称之为技术与职业教育,简称“技职教育”)体系指高级职业学校、专科学校、技术学院及科技大学四个层次。根据台湾教育部门公布的统计数据,2004年台湾有高级职业学校164所,专科学校17所,技术学院53所,科技大学20所。这里主要从职业技术教育的办学结构、层次结构、科类结构和地域分布结构等四个方面,分析当前整个台湾职业技术教育的结构特点。一、中国台湾职业技术教育的办学结构办学结构指的是办学体制结构。就办学体制来说,学者对其内涵的界定不尽相同。但一般认为,办学体制主要是回答谁来举办学校,即“谁投资、谁…     

台湾技职师生评价标准变化的启示

从重视paper（论文）到更重视case（专案）,台湾从应用型大学到技职再造发展中,技职教育的师生评价标准悄然变化,对台湾的技职教育发展影响巨大。大陆正在深化职业教育改革,构建现代职业技术教育体系,两岸技职教育发展有许多共同经历,可以有所借鉴和启示。     

台湾技职教育发展因应人口与产业结构的战略转变

台湾地区近十年来,人口结构快速的改变,对于教育发展也产生巨大的冲击.少子化现象,出生人口数从1981年的414,069人,逐步降为1991年的321,932人、2002年的247,530人,2003年的出生人口数减为227,070人,时至2004年的出生人口数骤降为216,419人;依据经建会预估,至2111年的出生人口数为218,000人.当学龄人口的急促减少,导致学校经营面临招生不足之困境,也影响教育资源运用的效益.     

台湾高等技职教育(私校)办学特色——以龙华科技大学为例

龙华科技大学创校于1969年,是一所典型的在政府教育政策下,逐步提升的高等技职校院。创校初期为专科学校,2001年更名为科技大学。现有学生约10000名,共四个学院,12学系,5个硕士班研究所。 龙华科大发展特色可分为全校性共同特色与专业聚焦型特色,促进学校发展的内功,则来自于教学卓越的推动与实践。     

台湾高等技职院校入学制度改革述评

台湾技术与职业教育的重心从上世纪九十年代转向以高等技职教育为主，高等技职教育成为了技术与职业教育的主要力量。在这一过程中，高等技职院校的招生制度也逐渐由独立联招制度向多元入学方案发展，立了入学考试与多元选拔并存的入学制度。这一入学制度的形成有助于引导学生由单一智育轨道向多元化方向发展，亦有助提高高等技职院校的地位，值得祖国大陆高等职业教育制度借鉴。     

台湾技职教育体系存在的问题及原因分析

自20世纪90年代以来,随着我国台湾地区出生率的降低、高等技职院校的升格、扩建以及综合中学的出现等一些因素的影响,导致现台湾技职教育体系面临一些困境,如定位出现偏差、中等技职教育严重萎缩、高等技职教育招生不足等,这关系到技职教育再发展,值得我们去深思。     

台湾技职院校促进就业的利器——就业辅导与校友服务

台湾职业技术教育(技职教育)有结构体系与学位体系完整、教学质量高、学业就业率高等特点，它还可以和普通高等教育互相衔接，构筑高等教育的“立交桥”。台湾技职教育是台湾经济腾飞，并使其成为亚洲“经济四小龙”的强有力支持力量。本文以云林科技大学为例，介绍台湾技职院校促进就业的做法。以期对大陆院校有借鉴作用。     

智价革命下技职学校转型策略之探究

自60年代开始台湾经济快速发展，技职学校配合各阶段经济发展需要不断转型与发展，以培育台湾建设所需人才。进入21世纪，技职学校的功能更需要配合产业全球化，促使台湾经济发展再创高峰，本首先从竞争环境切入，指出技职学校在新经济时代所面临的挑战；其次从技职教育发展的背景，提出技职学校的期许专案，最后从企业经营策略的角度，提出技职学校转型的策略。     

台湾高等技职教育课程建设及其启示

分析了台湾高等技职教育课程建设现状,探讨了台湾本科层次高等技职教育课程建设对大陆开展应用型本科课程改革的借鉴意义,并提出了应用型本科课程改革应处理的几对关系及具体改革策略。     

台湾技职院校促进就业的利器

台湾职业技术教育(技职教育)有结构体系和学位体系完整、教学质量高、学生就业率高等特点，它还可以和普通高等教育互相衔接，构筑高等教育的“立交桥”。台湾技职教育是台湾的经济腾飞、成为亚洲经济四小龙的强有力支持力量。本文以云林科技大学为例，介绍台湾技职院校促进就业的做法，以期对其他职业院校学生就业指导工作有借鉴作用。     

致力改革的泰国技职教育

现状近年来,随着泰国工业和商业的持续发展,社会对劳动力的需求也与日俱增。但职业教育与培训系统培养出来的毕业生数量不足,难以满足劳动力市场的需求。     

台湾技职教育的发展与特色

台湾技职教育的发展与台湾社会的变迁,关系密切。社会的变迁导致技职教育的改变与发展;反之,技职教育的发展亦带动了整体社会的进步,二者互为因果,相辅相成。可以说,技职教育的实施对台湾经济的发展有不可磨灭的贡献,技职教育是经济发展的推手,也是经济发展的尖兵,二者息息相关。     

台湾技专校院多元入学制度改革介述及其启示

1947年,台湾第一所专科学校台北工业专科学校改制成立：1974年台湾第一所技术学院台湾技术学院成立：1997年台湾第一所科技大学台北科技大学成立。经过近60年的发展,台湾高等技职教育从层次上已经发展为硕士、博士研究生教育,在规模上已经占据技职教育的主体,并与中等技职教育共同构成一贯完整的台湾技职教育体系,成为台湾教育发展的“第二条高速公路”。台湾技职教育体系与普通教育体系之间弹性构架、相互贯通,是台湾技职教育的重要特征,