论“人本化”的教学理念

教学理念是教学过程中用以指导教学行为的教学思想观念，是教师对教学的本质深刻理解和把握基础上的高度概括和系统化，它必须深刘揭示教学的本质，反映教学活动的追求。人是教学的对象和最终归宿，教学的根本目的是为了人的发展。针对传统课堂教学中“只见知识不见人”的现象，“人本化”的教学理念强调“以人为本”，从学生的生活世界出发，以尊重学生人格为基点，以师生之间的情感为纽带，以培养完善的人性、促进潜能的充分发展为主要特征。     

“人本化”的数学课程理念

小学数学是小学阶段的一门重要的课程，同其他学科一样，其教学的出发点是为了促进学生健康、和谐、全面的发展，从而为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，从而真正实现从精英数学向大众数学的转变，真正落实“人本化”的数学课程理念。     

学习人本化教学思想深化课堂教学改革

人本化教学思想具有教学目标整体性和创造性、教学内容生活性和经验性、教学方法自主性和选择性、教学氛围宽松性和自由性、教学过程互动性和共情性、教学评价成长性和民主性的特点。学习人本化教学思想,让课堂教学走向人本、生活、创造、和谐和多元。     

数学“三美”

数学之美是隐蔽的、深邃的美,是感性与理性交融的美,看似抽象难懂的数学概念,枯燥乏味的公式图表,其实都蕴含着美,即本真美、诗词美和绘画美。王元教授(华罗庚的学生)也曾说过:"数学的评价标准和艺术一样,主要是美学标准。"本文以此为经络,结合数学教育内容以及教学方法阐述数学之美。     

让作文教学人本化

在新课程下实现作文教学人本化的途径:走入多彩的生活;走入情感深处;走入丰富的想象;走入多层面的发现;走入读书的天地;走入多元化的评价。     

挖掘数学美,提高高中数学教学的有效性

数学美体现在生活和学习各个方面,如果学生在学习数学的过程中忽略了数学美,就无法培养自身的学习兴趣。在教学过程中,教师要制定合理的教学计划,注重培养学生发现数学美的能力,以提高学生学习兴趣为先导,注重课堂数学氛围的营造,鼓励学生多思考、多动脑、多讨论,在提高学习能力的同时提高教学的有效性。     

人本化教学:走向自主学习的捷径

自主学习是现代教育发展所必需的学习方式,引发自主学习需要教学方式的变革,教学从知识化走向人本化是教学发展的必然。现从人本化教学与自主学习的关系出发,论述传统教学的一些弊端,从而挖掘出人本化教学可从师生共同体角度、教师角度、学生角度采取一系列措施,进而走向自主学习,以期学习最终能靠自主的意义学习得到长期建构。     

论走向人本化的教学

教学向人本化方向发展是社会发展和教学自身发展的必然。人本化的教学是基于人的发展和为了人的发展的教学,也是依靠人获得发展的教学,这样教学的实现是一个复杂过程,需要对已有教学理念和实践进行重新构建。     

探析数学教学中的“人本对话”

苏教版小学数学教材是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理、心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，他们精心选取学习素材，改变内容呈现方式，十分注重数学与其他学科的整合。可是，目前我们广大师生并没有很好地利用教科书，教师上课就在课堂上循循善诱地深入浅出地娓娓动听地讲解，     

浅谈“人本课堂教学模式”在数学教学中的应用

如何加快课堂教学改革的步伐,全面推进教育现代化进程,仍是摆在我们面前的一个紧迫课题。面对教学改革的实际需要,我校对教法进行了创新,采用“人本课堂教学模式”。     

人本化——信息社会的一个教学观念

本文从信息社会特征出发,强调在信息社会教学中人本化教学是一个不可忽视的教学观念。     

中学数学课堂教学实践人本化理念策略探究

数学新课程标准的核心理念是＂以人为本＂,充分体现＂人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学＂,＂不同的人在数学上得到不同的发展＂。新课程的实施对教师提出新的要求,赋予了新的历史重任,教师面临更大的考验与挑战,需要教师自身不断努力、成长与发展。在探索课堂教学的实践中,每个人都有自己的认识和体会。     

刍议数学的情趣化教学

教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。在新课程理念下,培育＂美好的数学情趣＂,让快乐充满数学课堂,实现让每一个学生都喜欢数学,是每一个数学教师都必须确立的教学观念。而实践也证明,学生以一种积极的情趣状态,全身心地投入到自己感兴趣的活动中,既能使学生得到一种享受,又能促进学生的学习进步。本文根据自己的教学实践,就如何进行数学教学与情趣培育,谈几点肤浅的认识。     

浅论数学学习中的“过程化”

学习数学具有明显的过程性。教学中，我们必须根据这一点，让学生经历数学知识与技能的形成和巩固过程，经历数学思维的发展过程，经历应用数学能力解决问题的过程，从而形成积极的数学情感与态度。     

基于“游戏化学习”的中职数学教学实践——以“极坐标”教学内容为例

基于"游戏化学习"的理念进行中职数学课程设计,并开发出一款教育游戏《数学号》,以此进行教学实践,探讨课程中需要的学习支持工具与资源;论述学生和教师在此课程中的活动设计,并从学生自我感知学习成效、在知识方面的收获及对"游戏化学习"评价三个维度进行数据分析。     

感受数学美,激发学习情趣

多年的教学研究与探讨,教师应选择适宜的教学模式与管理理念,精心设计每一节课的教学环节,激发学生的学习积极性,让枯燥无味的数学变得“有趣、有味”,从情感交流等方面来提高学生学习数学的情趣.     

论数学教学目的的人本转向

从“教育”、“数学教学”及“数学课堂”等概念出发，论及数学课堂是“人”成长的地方．从理论角度来说，数学课堂的一切行为都是围绕数学教学目的而展开的．笔者结合新的数学教学大纲，从其“知识”、“能力”和“思想”等方面论述了新大纲的教学目的具有人本价值取向。     

浅析“人本化”班级管理策略

建设班集体的目的,决不仅仅是为了强调集体的统一性,重要的是通过集体着眼于学生的个性发展,带出一个既有统一目标、正确舆论,又有个人心情舒畅,个性才能得以充分发挥的优秀集体。在班级管理中,应始终贯彻"以人为本"的思想,实行民主化管理、榜样化管理、情感化管理、细节化管理等。要化育人性,塑造人格,让学生的个性得以和谐健康发展。     

以人本化管理促教学水平提高

当前，随着教育教学改革的不断深入，学校教学管理的内涵和外延不断向纵深方向发展，这既是对学校教学管理提出的新的挑战，也是对教研工作提出的新的挑战。因此，教学管理者对于“教师管理的人本化、学科课程的校本化、教学手段的信息化，教学实践的科研化”等方面的求真、务实、创新是新时期做好教学管理工作的重点。     

挖掘数学之美,激发学习兴趣

兴趣是最好的老师,是成功的起点和动力。而美能使人兴趣盎然,激发强烈的求知欲望。数学中到处蕴涵着美,在教学中我们应该引导学生去体会数学中的各种美。就此,笔者浅谈如何利用数学美激发学习数学兴趣的一点体会。