初步探索卡片式教案在体育教学中的实践运用

卡片式教案的设计能很好地满足实施新课程体育教学的需要,能有效地解放广大教师的生产力和创造力,把思考更多地"聚焦"在"备学生"上,让备课更务实,更多元化,以满足新课程课堂教学的需要,真正做到教案为教学服务。     

“疯狂英语”理念在英语教学中的应用

由于基础原因,我校学生在英语学习过程中遇到的困难更多,难免对英语产生畏难情绪。如何帮助学生减轻对英语的畏惧感并热爱英语学习是新时期英语教学面临的重要问题。"疯狂英语"理念恰恰能在一定程度上解决这一问题,而此理念和英语教学的切入点则更值得我们深思。本文通过"疯狂英语"理念在不同课型中的运用来阐述如何激发学生对英语的热情,以最大限度地帮助学生提高英语水平。     

创设多说机会四改变

培养学生"说"英语的能力是小学英语教学的一项重要任务。学生只有将英语说得越好,才越有学好英语的信心。因此我们要为学生创设更多"说"英语的机会,积极培养学生的学习参与能力,发展学生的语言交际能力。     

让学生“浸润”在双语环境里

英语环境是学生学习英语思维建立的土壤和必要条件,让学生"浸泡"在双语环境里,是提高学生英语应用能力最行之有效的方法。     

让学生用“英语的眼光”看世界——也谈中学英语教学中语感的培养

《标准》指出:在中学英语教学中培养学生的语感是一个极为重要的目标。在英语课堂内外培养学生的语感,首先,可以通过大量的朗读背诵,培养语感;创造有利于学生学习英语的环境和氛围,增强语感;然后重视学生写作训练,发展语感;最后学生应通过大量的综合性语言实践活动,使语感得到进一步强化与提升。逐步教会学生用"英语的眼光"认识周围的事物。即让学生用"英语的眼光"看世界。因此,重视英语语感教学,加强培养和训练学生正确良好的语感,必然会提高学生学英语的效率。     

从学生的"输入"到"输出"论新的教学模式及大学英语教师的角色定位

本文通过对本校学生英语书面与口头表达能力的统计样本分析以及针对大学英语教师角色定位的学生问卷调查,分析在新形势下"以学生为中心"的课堂教学与自主学习相结合的教学模式,以及在这种模式下教师角色的转换与定位.由此本文指出,为达到使学生从"知识输入"到"知识输出"的转变,教师应适应新的教学模式改变自身角色,调动学生主动性和积极性,缩短师生间距离,从而提高学生运用英语的能力.     

从学生的“输入”到“输出”论新的教学模式及大学英语教师的角色定位

本文通过对本校学生英语书面与口头表达能力的统计样本分析以及针对大学英语教师角色定位的学生问卷调查,分析在新形势下"以学生为中心"的课堂教学与自主学习相结合的教学模式,以及在这种模式下教师角色的转换与定位。由此本文指出,为达到使学生从"知识输入"到"知识输出"的转变,教师应适应新的教学模式改变自身角色,调动学生主动性和积极性,缩短师生间距离,从而提高学生运用英语的能力。     

基于“中国英语”的跨文化网络阅读训练研究

"中国文化失语症"在高校大学生的英语学习和交际中普遍存在。因此,重视英语从事双向文化交流的功能,就必须要培养学生跨文化交际的能力。文章以"中国英语"样本的构成形式以及划分的类型为依据,对实验班学生进行基于"中国英语"的网络阅读训练,通过训练,探讨如何使大学生具备用英语表达中国文化的能力,克服在跨文化交际中的语言和文化障碍,以弘扬中国文化,进一步促进对外交流。     

浅谈职校学生在“做”上学英语

本文根据职校学生强烈的"交流愿望"的特点,提出了让职校学生在"做"上学英语的教学方法,设置了相关的考核方法,并且通过调查问卷、口语测试等方式对学生在英语学习中运用在"做"上学英语的教学措施进行实证性调查。     

英语教学中的自主学习

自主英语学习,是指主体有明确的英语学习目的,对英语学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式.在英语教学中,要提倡学生充分自主学习.即在教学中要做到"七个尽可能"和"三个不"."六个尽可能"即:目标尽可能让学生明确,知识尽可能让学生发现,过程尽可能让学生参与,内容尽可能让学生选择,方法尽可能让学生掌握,疑难尽可能让学生探究,检查尽可能让学生自查.     

基于"认知——结构教学论"的高职英语语法教学

高职英语要求学生掌握"够用、实用"的英语基础知识,培养学生英语交际能力、综合应用能力,这与布鲁纳"认知--结构教学观"的观点不谋而合,本文着重介绍二者在教学实践中的结合与运用.     

试探讨高中常见的“汉语式”英语表现及避免方法

中国人在学习和使用英语的过程中,受到本地思维和母语语法的影响,出现了一种"汉语式"英语形式,高中是学习英语的关键时期,语法知识的学习,听说读写能力的培养过程中,学生难免会出现"汉语式"英语。本文分析了高中常见的"汉语式"英语表现和避免方法,并探究避免"汉语式"英语的意义。     

西藏地区高校大学英语四、六级考试通过率的调研报告与问题分析

作为西藏地区唯一的一所"211"高校,西藏大学相对于同为"211"的内地高校而言,大学英语四、六级考试通过率一直较低,而区内其他高校在此方面更加薄弱。本研究利用西藏大学2011级学生英语四、六级考试调查样本数据,对影响学生四、六级通过率的因素进行了分析,发现学生英语学习被动、应试技巧单一和备考方法呆板是造成西藏地区高校大学英语四、六级考试通过率较低的主要原因。因此,培养学生自主学习能力是提高西藏地区大学英语四、六级考试通过率的关键。     

英语实践教学研究

英语实践教学是能激发学生学习兴趣、提高课堂学习效率,并有助于培养学生英语学科核心素养的一种教学方法。该文着重介绍了开展英语实践教学的几种策略,以期帮助学生把语言学活,把知识学实,把"苦学"变为"乐学"。     

学生思维品质发展途径——对话教学

《英语课程标准》指出:"就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。"同时,随着核心素养的提出,如何在英语对话教学中启迪学生思维品质,是当前英语教师值得探索的一个问题。     

引导学生学习英语的点滴做法

当前学生学习英语最大的障碍是难学,考试成绩不太理想,学生几乎不用英语交谈及沟通。做的是"书面作业",记的是"单词、词组、句子",读的是"哑巴英语",想的是如何全力以赴应付各种考试。为此我在课堂上下大力度引导学生学习英语,把这些困惑排解掉。     

浅谈“任务型”教学模式在中职英语教学中的应用

英语是中职课程教学的一部分,传统的英语课堂教学方式比较单一,难以将学生英语学习的兴趣和积极性调动起来,而任务驱动教学模式下能够有效解决传统教学中存在的问题,教师用语言引导学生完成教学任务,给学生创建了利于英语学习的良好环境,能够提升学习英语学习的积极性,拓宽学生的知识面,提高学生的英语学习能力。下面就对中职英语教学中"任务型"教学模式的应用进行了探讨,以供参考。     

例说英语写作活动课的创设

英语写作是英语学习者必须掌握的一门技能,但学生往往谈"写"色变,畏惧写作。以一堂英语写作课为实例,就如何践行生本教育理念,构建任务导向型活动课程,并运用有效的教学手段,寓教于乐,激发和维持学生的写作兴趣和动机,切实提高学生的写作水平阐述了几点基本主张。     

关于激发高职学生英语学习潜能的探讨

为了建设具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系,使高职学生在未来的工作中除具有有较高的综合素质和过硬的专业技能之外,还具备必需的专业英语能力,面对比例很大的英语基础薄弱的学生,如何激发他们学习英语的潜能,已经是一个迫在眉睫、刻不容缓的研究课题。为此,文章首先就如何激发高职学生英语学习潜能问题进行了理论探讨,然后,在激发高职学生英语学习潜能的实践探讨方面在"加强学习目的教育,激发求知欲"、"实施档案袋评价法,增强自信心"和"在教学中加强磨砺,锻炼意志力"三个方面进行了分析。     

高校英文歌曲教学探讨

英文歌曲教学是一种英语与音乐相结合的艺术型教学方式,该文针对学生的兴趣,克服"哑巴英语"、"阅读量欠缺"、"写作量不够"、"单词难记"及学生口语中常见的问题等进行了探讨。