普林斯顿大学的文化培育

普林斯顿大学从创办以来,始终坚守小而精的办学传统和独特的文化氛围。历经200余年的发展,由一所宗教教育机构演变为世界一流的世俗大学。它以"为国家服务,为社会服务"作为办学宗旨,延续保持着欧式严谨的教育学风。通过创造一种平静和谐的环境,营造了宽容与自由的学术风气。我国在建设世界一流大学的过程中,应当借鉴普林斯顿大学的经验,注重大学精神的挖掘和培育,形成良好的学术品德,酝酿自由民主的大学氛围。     

什么是世界一流"大学"——普林斯顿大学的诠释

历史悠久、研究高深、规模巨大、学科齐全往往成为衡量世界一流大学的标准.然而普林斯顿大学却以"小而精"为办学理念并成功跻身于世界顶尖大学之列.普林斯顿大学以其发展的历史事实成功地诠释了世界一流大学应是"大师"芸集的"学术"圣地.研究与学习普林斯顿大学的办学理念与实践,对于克服我国目前在发展高等教育的过程中表现出的盲目求大求全、急功近利的不良风气,对于我国建设一批高水平特色型大学都有着积极的现实意义.     

美国八大名校"笑傲江湖"的"独孤九剑"

中国建设世界一流大学具有重要的意义。本文研究总结了美国哈佛大学、芝加哥大学、麻省理工学院、耶鲁大学、斯坦福大学、柏克莱大学、普林斯顿大学、加州理工学院等八大名校建成世界一流大学的成功之道中具有共性的规律性经验,以资中国建设世界一流大学借鉴。本文提炼出来的这九条经验也可谓现代建设世界一流大学的一般规律,具有普遍的参照意义。     

求精不求大:普林斯顿大学的办学特色

世界一流大学没有统一的办学模式,普林斯顿大学也颇具特色。这所已有259年历史的名校,至今没有自己的医学院,且商学院及法学院规模也相对较小,但能与哈佛、耶鲁等大校齐名,自有其本身的独到之处。普林斯顿大学位于新泽西州的普林斯顿镇,这座以大学为主体的小镇四周是一片片乡村田园,远没有哈佛大学和麻省理工学院所在的波士顿繁华热闹,但     

我国一流大学课程体系建构初探

世界一流大学都有一流的课程体系。我国高校现有课程体系离世界一流大学的水平还有很大差距 ,国内大学如要实现一流大学的目标 ,必须从现实出发 ,选择能体现自身教育理念的课程价值取向 ,借鉴世界一流大学课程开发模式 ,并在此基础上加以创新 ,即 :以学科建设为龙头 ,优化课程体系 ;建立跨学科综合研究型课程 ,适应全球化时代大学通识教育需要 ;以校本课程开发为特色 ,塑造一流大学课程体系 ;以激励机制为保障 ,建立动态课程实施体系 ;优化课程管理系统 ,为课程体系实施提供高效服务。     

从国家战略高度加快建设世界一流大学

近年来我国高等教育取得了跨越式发展,创建世界一流大学和高水平大学的努力取得了丰硕成果,但距离建成世界一流大学的目标还存在明显的差距。世界一流大学的产生与教育投入存在必然联系,应从国家战略的高度继续加大对建设世界一流大学的支持力度,加快建设世界一流大学的步伐,同时高等院校也要以服务求支持、以贡献求发展。     

论点卡片

一流大学不等于研究生比例高杨福家在《羊城晚报》1月8日接受记者采访时谈到,研究生与世界一流研究型大学之间有密切关系,如果一所高校有一批世界范围内优秀的研究生,在导师的带领下,对科学有浓厚的兴趣,并为此拼命工作,这所大学就离世界一流不远了。但研究生不应大幅扩招,如果认为将研究生人数与大学生之比例作为世界一流大学的指标是很荒唐的。普林斯顿大学6670名学生中仅有1900名研究生,这并不妨碍它稳居     

世界一流大学的“共性”特征——基于“ARWU”、“THE”与“QS”排行榜的分析

2003年6月,ARWU首次发布世界大学排名,其初衷是为了找到中国顶级大学在世界大学中的位置及其与世界一流大学之间的差距,为建设世界一流大学提供参考。ARWU偏好注重科学研究的研究型大学,这使得一些专注本科教育的大学(如美国的文理学院)名次普遍偏低。2010年后各自独立发布世界大学排名的THE与QS,由于"师承同宗",两者的指标体系几近相同,都包含了科研、教学和国际化程度三项指标,并加入了学术声誉等定性指标,在不同程度上弥补了ARWU单纯采用定量指标的不足。三个排行榜不同的指标设计及权重分配,导致同一所大学在不同榜单上的不同表现,但哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工学院、剑桥大学、普林斯顿大学、加州理工学院、牛津大学等7所大学同时出现在三大榜单前10名中,且在历年排名中名次基本稳定。这7所大学之所以成为世界一流大学的样板,存在一系列共性特征:拥有世界领先的科研成果、一流的教师队伍、优质的生源、超凡的人才培养能力、充裕的财政投入、优良的硬件设施以及高水平的国际化程度等。建设世界一流大学,既要参照世界一流大学的"共性"特征,也要避免盲目跟从。遵循教育规律,创造性地传承民族传统文化,借鉴人类高等教育改革发展的文明成果,积极探索中国化的世界一流大学之路。     

我国一流大学课程体系的建构初探

世界一流大学都有一流的课程体系，我国大学现有的课程体系离创建世界一流大学目标还有很大差距。要建构高质量课程体系，为创建世界一流大学提供坚实的课程基础，我国的大学就必须从现实出发，选择能体现自身教育理念的课程价值取向，借鉴世界一流大学课程开发模式，并在此基础上加以创新，即；以学科建设为龙头，优化课程体系；建立跨学科综合研究型课程，适应全球化时代大学通识教育需要；以校本课程开发为特色，塑造一流大学课程形象；以激励机制为保障，建立功态课程实施体系；优化课程管理系统，为课程的实施提供高效服务。     

"双一流"背景下地方高校一流学科建设探析

加快建成一批世界一流大学和一流学科,是我国实现教育现代化的重要举措,也是实现"两个一百年"奋斗目标和中国梦的有力支撑.一流学科是世界一流大学的基础,主要由一流的人才队伍、一流的学术成果、一流的学生质量以及一流的服务能力组成.地方高校需抓住"双一流"建设的契机,以服务地方经济为依托,探索一条具体可行的学科建设道路.     

近代中国创办一流大学的经验与启示

在探索近代中国创办大学的基础上,通过对北京大学、清华大学、东南大学、西南联大等著名大学改革与变迁的反思和解读,发现近代一流大学建设兼具学贯中西的大学校长、学术自由的办学方针、一流师生的精英教育以及充足的经费来源,为大学的现代化发展注入活力。结合近代一流大学的发展经验,在国家“双一流”工程的大力推动与兼具有教育情怀与管理能力的校长带领下,在崇尚学术自由与民主的氛围中,扎根民族文化,通过多元化科研经费的加持,加快建设具有中国特色的一流大学。     

新教学框架的构建:杜克大学跨学科教学战略分析(1988—2018年)

跨学科教学是世界一流大学人才培养的重要模式,文章对杜克大学重要发展战略与创新举措进行收集整理,提炼出杜克大学历时30年(1988—2018年)的跨学科教学战略进行分析,以此探索对世界一流大学教学质量提升与优化人才培养模式起到关键作用的重要举措与核心内容。研究发现,杜克大学的教育质量优势在于其最持久的成功和最令人振奋的创新,来自其跨学科构思、培育和执行的理念,秉持这一理念,杜克大学不断从搭建平台、创新模式等多个方面完善跨学科教学战略,并持续细化与深入跨学科教学的具体实施,在这一过程中,杜克大学的跨学科教学框架日趋完善与成熟。     

我国大学校标文化解读

大学校标是由文字、图案、意象等主要元素构成的,反映大学的办学理念和文化内涵并对全体师生员工具有教育、导向意义的文化表现形式。我国大学校标文化呈现出了以下特点：我国大学校标结构模式兼具强烈的西方化特点与民族化情结;大学校标作为＂大学文化的名片＂,能够表达出大学的办学理念,突显大学的办学特色,承载大学的文化精神并透射大学的文化内涵。     

牛津大学的发展历程、教育理念及其启示

牛津大学是一所古老而现代的大学.在长达800多年的发展过程中,牛津始终坚守着人才培养和学术研究的优良传统,致力于造就有教养的绅士,培养精英人才,人文教育与科学教育相融合以及国际化教育.牛津大学的先进教育理念和成功经验对我国高等教育改革,尤其是世界一流大学的建设有重要的启示作用.     

一流大学建设若干热点问题探析

建设世界一流大学既是世界高等教育的热点,也是中国社会和教育发展中一个令人关注的话题。本文围绕世界一流大学建设的若干热点问题,在阐述世界一流大学内涵基础上,既分析了建设世界一流大学的必要性,也回答了其可能性。文章最后从如何认识抓基础教育与抓一流大学建设的关系入手,强调要继续把教育作为社会发展的战略重点,同时要善于把握矛盾主要方面的变化,坚持两点论基础上的重点论。     

世界一流大学结构特征与功能表现的关系研究--基于THE世界大学排名2019年数据的分析

建设世界一流大学是提升国家核心竞争力的重要举措,是我国高等教育发展的重要战略。通过对"学生规模、生师比、研究生比例和留学生比例"等四个大学结构维度的分类,基于THE世界大学排名2019年数据,比较分析不同结构类型世界一流大学在"人才培养、科学研究、社会服务和国际化"等四个大学功能维度上的差距。研究发现,具备"小型学生规模、大生师比、中研究生比例和高留学生比例"结构特征的世界一流大学在其大学整体功能发挥方面表现更佳。     

对我国确立世界一流大学理念的启示——弗莱克斯纳高等教育思想的再认识

建设世界一流大学与其办学理念密切相关。美国现代高等教育家、评论家弗莱克斯纳的注重科学教育与人教育的协调发展；强调大学乃大师集萃之地；正确处理职业教育与普通教育的关系以及注重基础教育与高等教育衔接等主要观点，对我国大学跻身世界名校的办学理念的确立具有重要的借鉴意义。     

大学核心竞争力的要素及其培育

大学核心竞争力即高校所拥有的获得外界认可并在大学竞争中获得优势的核心能力。资源独有性、相对稳定的动态发展性、办学卓越性等是大学核心竞争力所应有的特性。大学核心竞争力通过硬实力和软实力表现出来。硬实力主要体现为师资、科研、学科等方面;软实力主要指以大学精神为内核的大学文化以及品牌声誉等。培育大学的核心竞争力,需要各办学实体进行科学合理的顶层设计、实施灵敏的社会服务机制、打造品牌声誉、经营优秀文化、注重学科建设。     

大学的理性--美国约翰斯·霍普金斯大学的文化品性解读

约翰斯·霍普金斯大学是美国第一所研究型大学,也是一所当之无愧的世界一流大学。作为与生俱来的文化品格,霍普金斯大学的学术决策、办学理念、公共关系政策以及校园文化等等都深深地打上了理性的烙印。通过对霍普金斯大学这一文化品格的分析,也许会使我们更加清晰地认识到理性对于一所大学的价值,从而在建设世界一流大学的过程中多一些理性和实事求是,少一些随意和想当然。