优化数学课堂环境 提高数学教学效率

课堂教学的效率不仅取决于教师怎样教、学生如何学,还取决于课堂教学环境。目前的课堂教学环境中普遍存在着一个误区：重教师教授,轻学生学习能力与创造能力的培养。课堂上通常是教师讲解,学生倾听、抄写和记忆。这样学生在学习中就处在被动的位置,容易对学习产生一些消极的情绪。那么,如何优化课堂教学环境,提高数学教学效果呢？笔者认为要做到以下几点：一、情境创设要有效在新课程背景下,课堂教学创设情境已经被许多教师广泛采用,要提高课堂教学的有效性需要有效的课堂教学情境。     

教师的应为:创设良好的课堂教学气氛

良好的课堂教学环境有利于促进教师与学生、学生与学生之间的心理兼容和情感交流,有利于减少师生的身心疲劳,提高教学效果和学习效率,在微观层面上确保有效教学的进行.教师是良好课堂教学环境的创造者和调控者,对课堂教学环境的创设起着主导作用,文章主要从教师角度围绕情感倾注、民主管理、教学机智三方面探讨如何创设良好的课堂教学心理环境.     

高中数学的课堂教学探析

如何真正地将实施素质教育的目标落实到数学课堂教学中,从而提高教学的质量和效率,是每个教师都必须考虑的重要课题。其中"高效率—低负担—高质量"是我们追求的最高境界。在学生、教师、教材、教学环境与教学技术所构成的教学体系中,教师应遵循"教师是主导,学生是主体"这一原则,让学生在教师的引导     

初中英语课堂中的互动教学模式

正互动教学模式主要是课堂互动的体现,为了课堂教学目标的实现,采取的教师和学生、学生和学生及师生和对教材理解表达的一些互动。互动教学模式的课堂教学就是让学生在课堂教学环境中感到轻松、自然,从而让教师达到最佳教学状态,学生课堂学习取得最大效率。因"互动教学"的特点,视教学内容、教学目标、教学环境等不同,采用灵活的互动模式。一、巧设问题,提速互动课堂在初中英语的课堂教学中,教师提出问题学生进行回答是课堂"互动"最为常见的课堂活动     

课堂教学“效能”研究

课堂教学效能指的是在课堂教学活动中教师教的效率、教的能力和水平;学生学的效率、学的能力和水平。要提高课堂教学效能,需培养理想的教师性格、较高的教师素养、规范的教师行为,培养学生的问题意识、探索精神和解决问题的能力以及创设良好的物质教学环境和心理教学环境。     

课堂教学"效能"研究

课堂教学＂效能＂指的是在课堂教学活动中教师＂教＂的效率、＂教＂的能力和水平;学生＂学＂的效率、＂学＂的能力和水平。要提高课堂教学效能,需培养理想的教师性格、较高的教师素养、规范的教师行为,培养学生的问题意识、探索精神和解决问题的能力以及创设良好的物质教学环境和心理教学环境。     

完善教学理念,营造语言环境——小学英语互动式教学的行动研究

互动式教学模式是一种"以学生发展为本"为指导思想的先进教学模式,由学生与课堂资源、教师与学生、学生与学生、学生与教学环境之间互动等要素组成。互动式教学模式不仅能够为学生开展丰富的话语活动创造机会,而且为学生进行信息交流搭建平台,是第二语言课堂教学中非常重要的方法。基于此,本文着重探究小学英语互动式教学策略。     

初中英语课堂互动策略探究

<正>教学过程是教师和学生互动的过程,是教师的"教"和学生的"学"相互统一的过程。初中英语课堂教学以学生的应用实践能力培养为重点,属于语言技能型学科。众所周知,语言技能的获得离不开语言环境,而语言环境讲究的就是互动。因此,互动对提高初中英语课堂教学效率具有积极意义。传统初中英语教学过于关注英语知识的传授而忽视了对学生英语应用技能的培养。随着     

提高小学数学课堂教学的有效性策略谈

小学数学课堂教学中,教师要创造教学情境,激发学生的学习热情,实现有效互动,带领学生参加学习活动,实现有效课堂教学评价,重视教师和学生之间的交流,确立多元化的教学目标,创造生活化的数学学习环境。     

语文教学创设生活化的课堂情境

课堂是教师教学和学生学习最主要的场所,也是教师和学生情感交流生动、活泼的环境。良好的课堂教学环境,师生情感水乳交融的课堂教学气氛,可以促进学生情愿心理、认知心理的和谐发展。     

优化化学课堂教学 发挥学生主体作用

正在高中化学课堂教学过程中,除了向学生传授化学基础知识、基本技能外,如何优化化学课堂教学、发挥学生主体作用是高中化学教学要求的核心。教师要注意创设情境,优化实验,创造宽松而和谐的学习环境,合理运用多媒体辅助教学,采取多种方法创设思维环境,让学生多思考、多设疑,充分发挥学生的主体作用,提高教学效果。一、创设情境,激发学生的求知欲"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",这就要求我们教师在教学过程中,首先要激发学生的求知欲。在教学中,教师要注重信息传输的多样性和灵     

优化课堂教学环境的思考和操作

课堂教学是学校教育的主渠道。良好的课堂教学环境能创造出良好的教学质量,培养出学生良好的素质能力。为此,就要对课堂教学环境进行优化。在此过程中,教师要采取适合学生接受层次、达到教学目标的教学方法,并以营造良好的课堂气氛为基础,以精心的教学设计为保证,以求达到教学的实效性。     

优化数学课堂教学的若干思考

课堂教学 ,是教师有目的、有计划地组织学生实现有效学习的活动过程。不同的教学理念 ,会带来不同的教学活动、不同的学习效果。课堂教学的本质是组织学生学习 ,学习是一种经历 ,一种体验 ,一种感悟 ,同时也是一种创造。笔者认为促进学生发展的数学课堂教学应该关注以下几个方面。一、营造宽松、自由的课堂心理环境课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境。它是由学生学的心理环境和教师教的心理环境构成的。课堂心理环境融洽还是冷漠 ,活跃还是沉闷 ,将对整个课堂教学过程产生积极或消极的影响。因此 ,教师就要投…     

数字化环境下的小学数学课堂教学评价探微——以《立体图形的认识整理与复习》为例

评价是小学数学课堂教学中的重要内容,数学课程标准中提出了发展性评价的概念:"评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。"然而,在实际的数学课堂教学中,教学评价仍然存在一些问题,许多教师在学生发展性评价方面流于形式,多侧重于对学生知识与技能等认知领域的评价,但在习惯、态度、情感、意志等个性形成和情感领域的评价仍然有所忽视;不少老师往往采取经验主义、重视两头而不能很好地关注到全体学生。如何更好地让新课标的发展性评价理念在课堂教学中有效落实?在学校大力推进智慧教室环境应用与研究的进程中,笔者深刻体会到,在基于交互式电子白板和云平台未来教室的互动教学环境下,有更多的互动和课堂参与,有更及时有效的反馈和评价,更有利于创新课堂教学评价方式,加强学生的深度学习,促进学生多样化能力的提升。     

高中数学课堂教学环境创设策略运用之探析

正教师、学生、课堂,是教学活动重要组成"因素",居于不同的地位.课堂作为教师与学生之间开展互动交流活动的"桥梁"和阵地,课堂教学情境的有效设置,对课堂教学活动的有序、深入开展,起到推进和升华的积极"功效".学生主体参与度高低,受到两个方面的影响,一是外因,即环境因素;二是内因,即情感因素.教育心理学认为,"外因"与"内因"相互作用,其中"内因"易受"外因"熏染.适宜的课堂教学环境,能够有效提     

网络下的生物课堂教学设计

本文讲的网络是指由教师机、学生机、服务器和控制台联网而成的个人计算机系统，可以实现教师和学生、学生和学生之间的点对点、点对面的通讯。在教学过程中，教师除可以向每台学生机传送教学信息之外，还可以通过教师机观察每一台学生机屏幕信息，以达到对教学的反馈和监控。学生可利用教师设计的教学软件自主学习，学习中的问题可通过网络向教师或同学提问，并进行网络对话。本文将讨论在网络环境下如何进行生物课堂教学设计及应注意的问题。     

让学生进行自主探究学习

<正>美国教育心理学家布鲁纳认为:"探索是数学的生命线,没有探索就没有数学的发展"。新课程实施以来,探索学习已成为数学课堂的主旋律。营造氛围诱发自主探究的欲望教师是课堂教学心理环境的直接创造者,而课堂教学环境与学生的学习有着必然的联系。教师良好的情绪和美好的情感是学生形成良好学习心理状态的     

小数教学方法谈

小学是孩子进行系统学习的第一阶段,也是开启孩子学习大门的钥匙,因此培养孩子的学习兴趣是十分重要的。而在传道授业解惑的过程中,适当转换学习环境,丰富教学形式是提升学生学习兴趣最有效的方法之一。当前,关于教师的教学方法,社会各界有着不同的意见,但是在应试环境的大条件下,只能通过探索发现有效的教学方法,帮助学生自主学习。一、课堂教学。课堂教学时教师给学生传授知识和技能的全过程,它是教育教学中普遍使用的一种手段,也是学生学习的主要方法,也称为"班级上课制"。在中国,绝     

情感教育在化学教学中的实践探讨

化学教学是教师和学生运用教学媒体在一定时空中的活动,在这个活动中就有了教师与学生,教师、学生与化学信息,教师、学生与环境之间情感与情境的交流．阐述中学化学教育中情感教育的积极意义及特点,课堂教学中创设情感教育环境的几种方法,从而使教师更新教学观念,促进学生全面发展．     

构建良好的课堂教学环境,提高英语课堂教学效率

教学质量是学校的生命线,也是每个教师的最高追求。每个教师都应认真做好教育教学工作,尽一切所能提高自己所教学科学生的素质。如何才能提高教学效率?课堂是教学的主要阵地,毋庸置疑,必须向课堂45分钟要质量。教师必须充分发挥主观能动性,为学生创造积极的、良好的、轻松的课堂教学环境。作者就如何构建良好的课堂教学环境,提高英语课堂教学效率提出自己的几点看法。