教与学的助推器——农村中小学教师教育技术能力培训反思

要深化教育改革、推进教育信息化进程、实现教育技术的有效应用,信息技术与学科教学的有效整合是关键,提高教师的教育技术能力是根本。如果说,教育技术是创造教育革新奇迹的魔杖,那么教师就是操纵这根魔棒的魔术师。农村中小学教师教育技术能力培训对于推进教育信息化、促进教育改革、提高中小学教师教育技术能力水平、促进教师专业能力发展有着非常重要的作用。因此,从国家到地方都很重视教师教育技术能力的培养。通过参与辽宁省农村中小学教师教育技术能力培训,使我们对农村中小学教师的教育技术能力方面有了更深入的认识。     

青海省民族地区中小学教师教育技术能力现状的调查北大核心

为了解青海省民族地区中小学教师教育技术能力的现状,本研究对青海省西宁市及51个县的122名学科任课教师进行了问卷调查。调查结果表明,受到落后的社会经济条件的限制,青海省民族地区中小学的信息技术基础设施建设滞后,教师应用信息技术教学的积极性不高,但随着教育信息化的全面展开,学校领导对提高教师教育技术能力的支持力度有所增加。     

青海省民族地区中小学教师教育技术能力现状的调查

为了解青海省民族地区中小学教师教育技术能力的现状,本研究对青海省西宁市及51个县的122名学科任课教师进行了问卷调查。调查结果表明,受到落后的社会经济条件的限制,青海省民族地区中小学的信息技术基础设施建设滞后,教师应用信息技术教学的积极性不高,但随着教育信息化的全面展开,学校领导对提高教师教育技术能力的支持力度有所增加。     

河北省农村中小学教育信息化发展状况的分析与思考

为了了解农村中小学教育信息化发展状况,研究者采用问卷调查和实地考察的方法,从学校信息化基础建设、教师信息素养、中小学生信息技术能力培养等方面对河北省农村中小学进行了较大规模的调查研究,获得了大量有关的数据.以调查结果为依据,对农村中小学信息化发展现状进行分析,并有针对性地提出了:加大信息化资金投入,扩大融资渠道,提高投资的有效性;加强优质资源建设,实现教育资源共享;搞好教育技术培训,提高教师信息素养促进农村中小学发展的建议.高校支持农村中小学建立教师信息化发展学校则是本文提出的新观点.     

信息技术与教育教学融合应用的实施策略和问题分析

随着信息化社会的快速发展,国家要求加快推进教育信息化建设,着力推动全国中小学教师提升信息技术应用能力,全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。实现信息技术与教育教学深度融合,是一个循序渐进的过程,需要教师转变观念、加强学习、科学应用,以达到技术为教育赋能的目的。     

强化职能提高服务意识努力推进基础教育信息化

2008年,湖南省电化教育馆、基础教育资源中心,团结协作,开拓进取,努力为各级教育行政部门的中心工作服务,为广大中小学教育信息化建设服务．重点围绕农村中小学现代远程教育工程,现代教育技术实验学校和实验区建设发展．中小学教师信息技术和教育技术能力培训,中小学信息化教育资源建设与推广,现代教育技术研究与应用普及等方面,开展了大量的富有成效的工作,为整体推进全省基础教育信息化建设起到积极的推动作用。     

农村中小学信息技术教育存在的问题调查研究

在农村中小学开展普及信息技术教育过程中,存在教育观念滞后、师资力量匮乏、穿新鞋走老路等问题,直接影响着信息技术教育在我国的全面普及。因此,适应信息科学的发展要求,多渠道转变农村中小学教师的教育观念,提高他们的信息素养,加大政策扶持力度,强化农村中小学的师资力量,鼓励优秀教师扎根农村中小学,是实施以信息化带动农村中小学教育现代化工程的关键。本文从充分认识加强农村中小学信息技术教育的重要性入手,通过调查分析存在的问题,提出了进行改进的措施,以更好地促进农村中小学信息技术教育的发展。     

规范管理 高效培训 着实应用 发挥教育技术设备效益

为适应教育信息化的发展趋势,提高中小学教师教育技术能力水平,发挥信息技术在教育教学中的作用,教育部于2004年底颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》),紧接着又启动了"全国中小学教师教育技术能力建设计划",完成全体中小学教师教育技术能力培训与考核。笔者所在的区域,为全面落实《成都市关于加快城乡统筹发展步伐全面     

促进教师专业发展的一项大工程——中小学教师教育技术能力建设计划解读

首先，加强中小学教师教育技术能力建设有利于加快推进教育信息化，促进基础教育课程改革和素质教育的深入实施。进入21世纪，人类社会步入信息化社会，教育改革与发展面临着许多重大挑战。加快推进教育信息化，以教育信息化带动教育现代化的进程是我国教育发展的战略方针。（2003-2007年教育振兴行动计划》指出：“要全面提高现代信息技术在教育系统的应用水平”。我国学校信息技术教育将从中小学普遍开设信息技术课程、普及网络应用知识、大力发展现代远程教育三个层面全面推进。推进教育信息化，教师是关键，加强对中小学教师信息技术能力培训，提高广大教师信息技术的应用能力是推进教育信息化的必然要求，也是全面提高教育质量、全面实施素质教育的迫切要求。当前，我国教育信息化步伐不断加快，国家不断加大教育信息化基础设施的投入。“农村中小学现代远程教育工程”、中小学“校校通工程”的实施，极大地促进了中小学信息化基础设施和条件的改善。另外，当前，素质教育正在全面推进，基础教育课程改革正在向纵深发展。、这对广大教师的教育理念、教学方式和教学手段等提出了新的要求和挑战。教师作为教育的第一资源、教育的实施者和教育变革的参与者和执行者，如何促进广大中小学教师在信息化的环境下不断提高现代教育技术应用能力，促进专业发展，这是新时期加强教师队伍建设，提高教师素质的重要任务之一。     

强化训后管理是促进教育技术培训成果转化的有效策略

为推进教育信息化建设,促进教师专业化发展,提高中小学教师教育技术能力水平,按照教育部制定的"全国中小学教师教育技术能力建设计划",全国各地陆续开展了以信息技术与学科教学整合为主要内容的教育技术能力培训,全面提高广大中小学教师实施素质教育的能力水平。我市目前已基本完成初级培训,即将开展中级培训。然而由于实践中我们把焦点主要放在培训的设计和实施上,忽略了培训后将知识运用于教学实践的管理,导致培训成果不能有效转化     

信息时代农村课堂教学变革:可能、动力与路向

信息技术在农村学校教育场域的广泛与深入应用,增加了农村教育资本,拓展了农村教育教学资源,重构了农村儿童学习空间,从而使信息时代的农村课堂教学变革得以可能。在信息时代,农村课堂教学变革需要相应的动力机制,并着力践行全面提升农村中小学教师的信息化素养,构建互联互通的农村教学资源开发管理机制,构建多方合力共办的技术支持体系等三大实践路向。     

农村小学全科教师教学胜任力调查与思考

农村小学全科教师教学胜任力是农村小学全科教师的关键能力。通过对N省959位农村小学全科教师的问卷调查、深度访谈和课堂观察发现:农村小学全科教师教学胜任力水平一般,包班制全科教师教学胜任力整体高于协同包班制全科教师教学胜任力;不同胜任水平的农村小学全科教师在教学各维度存在显著差异,全科教学内容维度得分最低;不同变量水平的农村小学全科教师教学胜任力表现存在差异。为了有效提高农村小学全科教师教学胜任力,需要正确理解农村小学全科教学;加强农村小学全科教师课程统整能力;重视农村小学全科教师培训系统化设计。     

西部地区义务教育阶段校际均衡发展的制度建设--以贵阳市为例

当前,我国基础教育不仅存在区域差别和城乡差别,还存在同一区域内校际之间硬件条件和生源状况的差距以及教师待遇差距。义务教育学校之间办学水平的差距,直接导致学生所接受教育质量的差距和学生发展机会上的不平等。实现西部义务教育校际均衡发展,关键在于制度建设。贵阳市在这方面进行了一些尝试,主要措施包括:改造初中薄弱校;推进中小学标准化制度建设;推进小学升初中、初中升高中的招生方式改革;加强农村中小学和农民工子女学校建设;完善校长职级制度和教师聘用制度。     

农村教师教育技术能力培训方式的行动研究

依据《中小学教学人员(初级)教育技术能力培训大纲》,文章对比分析教育技术能力培训与以往培训的区别,根据农村中小学教学实际和教师的基础,用行动研究法总结探究出我县中小学教师教育技术能力的培训方式:培训人员以教研员为主技术人员为辅,按学科组班,集中连续培训。     

广西农村小学教师教学自主性现状调查与研究

本研究主要对广西农村小学教师进行问卷调查,探讨其教学自主性的现状。研究发现,农村小学教师教学自主性处于中等水平,大部分教师拥有自主教学的能力;农村小学教师教学自主性在学历、教龄、婚育状况等因素上存在显著差异。对此,国家、学校应该提高农村小学教师的收入水平,完善教师责任标准;教师应提升自身专业素养;学校应开展多样的创新教学教研活动,消除教师的职业倦怠。     

贵州省农村中小学英语师资现状调查分析

根据贵州省九个市（州）的142名农村中小学英语教师进行的问卷调查和访谈,发现农村中小学英语师资存在着学历结构和职称结构不合理、专业能力不足、对新课改的认识不到位等问题,并就此提出相关建议。     

数字校园——农村小学提升的新增长点

农村小学校点分散,教师人数少,学生家庭教育环境受限,课外活动面窄,导致农村小学的办学质量提升困难,具体表现在教学手段落后,教师现代教育技术能力提升困难,教学管理粗放,学生在校活动单调.当前,农村小学的教育技术装备的硬件条件有了很大提高,应该加大数字化农村小学建设,从师资提升、管理优化、课程建设等方面着力,有效提升农村小学的办学水平,促进城乡教育均衡发展.     

固原市中小学教师教育技术能力现状分析与对策

通过问卷调查、访谈等方法对固原市中小学教师教育技术能力的实际情况进行调查、分析和研究,发现固原市中小学教师教育技术能力整体不高,在教育技术标准的四个指标中,没有一个指标完全达到要求．教师在教学中使用教育技术的意识不强,能将教育技术恰当用于教学过程的很少．应在加强交流合作、教师队伍建设和改善办学条件等方面不断努力．     

欠发达地区农村中小学教师队伍建设研究

当前欠发达地区农村中小学老师队伍现状不容乐观,农村教师结构性矛盾突出,工作环境极为艰苦,骨干教师流失严重,制约了农村教育事业的长远发展。文章分析了欠发达地区农村中小学老师队伍不稳定的主要原因,并提出政策要向农村教师倾斜、要建立农村教师培训长效机制、优化整合城乡教育资源、改善农村办学条件,大力加强师德教育,建设一支业务精湛、师德优良的农村教师队伍。     

农村中小学隐性伤害的原因及对策分析

农村中小学的隐性伤害主要表现为体罚、变相体罚、心理惩罚和校园欺侮,而落后的教育观念、教师素质低下、学生自身的素质、学校教育中的"过度社会化"等是造成隐性伤害的主要原因。为了减少农村中小学隐性伤害事件的发生,必须要改变落后的教育观念、提高教师的综合素质、保护特殊群体学生的身心健康、实施人性化管理、重视家庭教育,以加深对农村中小学隐性伤害的认识,促进农村中小学教育教学工作的顺利进行。