地方综合性大学转型发展中学科建设的重要性及其策略——以温州大学为例

学科建设是温州大学推进＂三大转型＂的抓手.阐述了转型发展中学科建设的重要性及其基本策略,认为差异化发展和错位竞争是地方综合性大学提升学科建设水平的必由之路.     

论地方高等师范院校向综合性大学转型的条件

以组织变革理论为分析框架,在地方高等师范院校向综合性大学转型之进程中,区域经济社会的发展、教师教育的发展以及地方高等师范院校的自身发展是地方高等师范院校向综合性大学转型的必要条件。这种转型应根据本地情况慎重实施,转型的目的是提高教师教育的专业化水平。     

地方综合性大学创新创业型人才培养模式研究——以河北大学为例

为适应经济结构调整和产业升级需要,切实发挥高校推动区域经济社会发展的能力,河北大学发挥学科专业齐全的优势,不断深化教育教学改革,探索创新创业教育新途径,积极构建地方综合性大学创新创业型人才培养模式。     

略论地方综合性大学科研体制创新

本文围绕地方综合性大学科研体制创新问题，对地方综合性大学科研工作面临的优势与挑战、内部科研体制需理顺的关系进行了探讨，并就地方综合性大学实施科研体制创新提出了建议。     

新时代地方高水平大学转型发展探析——以陕西科技大学为例

中国特色社会主义进入新时代,社会主要矛盾变化对地方高水平大学发展提出新要求,地方高水平大学要有效应对社会主要矛盾变化提出的挑战,抢抓带来的机遇,就必须把转型发展作为适应社会主要矛盾变化的战略选择,树立创新、开放、共享发展理念,坚持实施人才强校战略,加大学科建设力度,提高发展质量。     

地方综合性大学发展研究综述

关于地方综合性大学的研究刚处于起步阶段，尽管如此，它对于地方综合性大学今后的发展仍具有重要的参考价值和指导意义，本文就有关地方综合性大学的探讨进行了梳理，并对关于地方综合性大学的内涵、发展理念、战略定位、科学研究、人才培养几方面的研究进行了阐述。     

结合地方优势资源创建地方综合性大学创新人才培养模式——以广西亚热带生物资源为例

探索有特色的创新人才培养模式,以教育创新推动创新教育,是当前高等教育研究与实践的热点。本文以广西亚热带生物资源为例,提出了地方综合性大学要结合地方优势资源创建创新人才培养的模式。地方优势资源在设计培养目标、优化培养内容、探索培养途径等方面具有理论和实践的双层价值。创建创新人才培养模式应该坚持地方支持、学科支撑、学生主体三个原则。     

地方综合性大学创新创业教育的思考与实践——以扬州大学“四位一体”创新创业人才培养为例

创新创业教育是近年来我国高等教育界研究的热点。扬州大学主动顺应时代的变革,积极响应党和国家"大众创业、万众创新"战略的号召,构建了契合学校发展实际,既能覆盖全体学生,又能满足不同学生发展需求的,集思维、品格、知识、实践四位于一体的创新创业教育体系,通过一系列行之有效的措施,不断提高创新创业教育水平,取得了较好的教育效果。     

地方综合性大学跨越式发展的战略模式选择

地方综合性大学是我国高等教育的重要组成部分。本文以集美大学为例，强调地方综合性大学在实现跨越式发展的进程中必须高度重视对文化模式的选择，特别要加强对学校定位，办学特色，创新模式，办学现代化以及国际化战略，学校队伍建设模式，校园文化和大学精神的选择。     

地方综合性大学非学历教育发展思考与探索——以苏州大学为例

地方综合性大学应抓住非学历教育发展的契机,通过确立非学历教育发展思路,选择合适的发展模式,充分发挥自身和环境优势,强化特色和创新,在服务经济社会发展中实现自身的发展壮大。     

培养创新人才助推经济发展方式转变

转变经济发展方式是中国现阶段经济发展的必然要求,实现经济发展方式的转变必须依靠提高自主创新能力,而创新人才是实现自主创新和提高自主创新能力的关键所在。因此,高校必须创新人才培养模式,提高创新人才培养水平;政府应该大力优化人才环境,促进创新人才成长;企业要搭建良好平台,培育创新人才。以共同培养和造就庞大的创新人才队伍,促进中国经济发展方式转变。     

中国创新型国家建设与大学生素质发展目标新探

建设创新型国家是我们的国策,面对世界性竞争与和谐发展的主题,中国大学生的素质如何将直接影响产业、职业和社会生活。实施大学素质教育是我国大学的一项基本任务,但是素质教育的模式已不适应当代大学生的素质发展目标,新的素质发展目标应是以“权衡沉思”为核心的创新。这一发展目标需要将传统的素质教育和专业教育整合起来,实现基础素质和专业素质的统一。     

高校转型后教师教学发展策略研究

本文阐明高校转为应用型后教师教学发展的内涵,确立转型后教师教学发展的主要内容,深入研究实现转型高校教师教学发展策略,并提出具体的研究方案。通过教师教学发展以服务于全校,优化学习氛围,推动转型后高校教学质量走持续良性的发展道路。     

地方高校在转型发展中应厘清的几个问题

地方高校在转型发展过程中,由于人们在认识上存在误区,导致在态度上观望,行动上迟缓。针对地方高校在转型发展的过程中,人们对学校现有状况及办学传统和转型发展的关系、转型中的重建与创新的关系、办学类型定位和人才培养目标定位的关系、人才培养结构的内部关系、职业性和学术性的关系、转型后毕业生就业等问题上存在的误区,提出推进地方高校转型发展要正确处理政府与高校的关系、防止新的“同质化”倾向,并充分发挥高校办学主体作用。     

探索高校科技成果转化的一种新途径

为了有效解决高校科技成果转化困难,寻求新的科技成果转化途径,对高校科技成果转化助力大学生创业进行深入探讨,认为高校科技成果应用到大学生创业实践当中,不但能够提升创业的技术含量,减少创业风险,树立创业信心,还能开拓科技成果转化的新途径,最后根据高校科技成果转化助力大学生创业存在的主要问题,提出合理对策和建议.     

我国地方本科院校转型应用技术类大学的路径选择

当前,地方本科院校发展陷入困境,主要表现为就业率低、结构性失业、严重同质化等,转型发展已成历史必然。德国、英国、爱尔兰等欧洲国家的应用技术类大学基于区域经济发展需求,为实体经济的转型升级提供了强有力的人才支撑,助推了国家创新能力和竞争力的提升,完善了国家高等教育体系。为了加快转型发展的进程,借鉴欧洲国家应用技术类大学的发展路径,我国地方本科院校应形成全社会的职业价值认同,明确人才培养目标;贴合地方经济的产业转型升级需求,加强专业课程设置的实效性;提高兼职教师比例和质量,提升人才培养质量;增强高校主动服务意识,开展与中小企业深度合作。     

地方大学的可持续发展与创新型区域建设——第二届全国地方大学发展论坛论文综述

围绕2009年第二届全国地方大学发展论坛“地方大学发展面临的困难、存在的问题及其对策;地方大学在建设创新型区域和创新型国家中的地位和作用”的主题,就论坛有关论文的主要观点,从地方大学可持续发展遭遇的障碍,地方大学在区域和国家创新中的作用、地方大学如何在地方经济社会中求得生存和发展等几个方面,进行了归纳提炼和综合。本届年会盛况空前,中心议题突出,气氛活跃,取得了圆满的成功。     

地方高校教师转型发展:逻辑、困境与突破路径

地方高校教师转型发展的内在逻辑包括三个方面:转变理念是地方高校教师转型发展的基础;优化队伍是地方高校教师转型发展的核心;政策推动是地方高校教师转型发展的保障。在转型发展过程中,地方高校教师面临着转型发展主体性意识不强、应用型动力不足、缺乏有效的机制和生态式管理等四重困境。基于此,对地方高校教师转型发展的突破路径进行探讨,有助于促进地方高校的转型发展。     

论知识范式的转型与大学发展

大学对知识范式的转型能否及时作出制度上的调整,直接关系到大学能否得到社会的肯定并由此引发大学发展的兴盛与衰亡。神话知识向形而上学知识的转型引起了知识的极大增进,推动了中世纪大学的兴起;形而上学知识向科学知识的转型,因大学对科学知识的漠视,使得大学的发展陷入危机,而对于科学知识范式的重新拥抱又使得大学发展回归繁荣。当前,我们正处于科学知识向后现代知识的转型过程中,这种转型同样要求大学在其发展的过程中对知识的生产和传授适时作出制度上的调整。     

香港经济结构转型与创新科技产业的发展

自从二次世界大战以来,香港的经济结构先后经历了几次转型,不仅使其经济结构不断优化,而且推动了香港经济的繁荣和发展,伴随新世纪及全球知识经济的来临,香港要完全亚洲金融危机的影响,提高其国际竞争力,发展创新科技产业,就成为香港经济结构高速和转变的必然选择,同时也是香港经济的长期发展战略。