论高职学生的英语学习兴趣的培养

本文通过对高职学生英语学习现状及其成因进行分析,探讨培养高职学生英语学习兴趣的方法和途径。在清楚认识我国高职院校学生的学习状况之后,号召大胆改革现有的高职英语教学内容和教学理念,制定适合高职学生的职业英语学习内容,鼓励教师运用灵活多样的教学组织和多样的教学手段,开展丰富多彩的课堂内外活动,并结合情景体验教学和小组式学习,提高对英美国家的文化知识的学习比例和内容,全面提高高职学生英语学习的兴趣。     

激发学生学习兴趣,提高高职英语教学质量

面对目前高职英语教学的现状,教师急需改变以往的教学模式,进行高职英语教学改革。从学生学习的兴趣角度出发,阐述学习兴趣对学生英语学习的影响,旨在通过形式多样、丰富多彩的教学途径和方法,培养和激发学生的学习兴趣,提高高职英语教学质量。     

高职学生英语学习兴趣调查分析

就高职英语教学效果不佳的问题,从英语学习兴趣入手,对高职学生进行问卷调查;通过分析调查结果,发现多数高职学生对英语学习不感兴趣与学生学习动机、英语基础、教师教学方法、教学设备环境、语法教学现状和学生心理障碍等诸多因素有关;提出要通过转变教学理念、改进教学方法、改善教学条件等方法,培养学生学习英语的兴趣,从而提高高职英语教学质量。     

高职英语任务教学法的设计与实践

采用任务教学法不仅可以培养学生的学习兴趣,还可以提高学生的学习效率,从而实现当代高职英语的改革和创新。本文分析了高职英语教学任务教学法的意义,对高职英语任务教学法中存在的问题进行了初探,尝试提出了解决方案。     

论激发高职学生英语学习兴趣的策略与方法

目前深化高职英语教学改革,全面提高学生听说读写的应用能力是高职英语教师所要完成的艰巨任务。从激发高职学生英语学习兴趣入手,采取制作多媒体教学课件、科学记忆单词、课文整体教学和逆向英语学习法等方法对于高职英语教学具有一定的促进作用。     

浅谈游戏活动在高职英语教学中的实践

随着教育体制的不断改革,素质教育的不断深化,我国教育工作者对高等职业院校的学生引起了高度的关注,由于高等职业院校学生的性格特点与普通院校的学生有所不同,因此,找到适合高职学生的英语教学教学方法就显得尤为重要。本文通过探究适合高职院校学生在英语学习上的方式方法,激发高职学生在英语学习上的兴趣,从而在推进构建高效的英语课堂上迈出新的一步。     

提高高职院校学生英语学习认同的策略——自我认同理论视角

在对高职院校学生英语学习认同进行了认真、细致的调查之后,笔者发现高职院校的学生对英语学习的认同程度较低。主要表现为:缺乏英语学习兴趣、动机、信心、投入以及学习策略等。为了提高高职学生的英语学习认同,笔者从以下几个方面进行了尝试:一、培养学生英语学习的兴趣和动机;二、引导学生增加对英语学习的投入;三、加强对学生英语学习策略的指导;四、注重情感在英语教学中的作用;五、增强高职学生的自我认同感,从而增强他们对英语学习认同和信心。     

高职工科学生英语学习现状及教学策略

由于基础差以及教材内容和编写思路陈旧等原因,数控、计算机等工科专业的高职学生英语学习兴趣不高,动机不强。通过调查、分析和研究,充分利用现有教材资源,创造性地使用任务型教学法,提高学生的英语学习兴趣,加强英语学习方法和策略训练,从而有效提高了高职非英语专业学生的英语水平。     

加强教师语言艺术激发高职生学习英语的兴趣

兴趣是学习的最佳营养素和催化剂,激发学生学习兴趣是英语教学的重要环节。学生对学习英语有兴趣,学习就能取得事半功倍的效果。培养学生学习英语兴趣的途径和方法是多种多样的。针对高职生的特点和学习现状,本文论述了加强教师的语言艺术对激发高职生学习英语兴趣的必要性和重要作用。     

如何提高高职学生学习英语兴趣

兴趣在英语教学过程中非常重要,但是很多高职学生对于英语学习的兴趣非常低。文章首先阐述了高职学生的英语学习特点．分析了高职学生的英语学习兴趣不高的原因,其次谈到了提高高职学生英语学习兴趣的方法,最后做出了总结．     

新疆高职英语课堂导入方法初探

英语课堂教学是新疆高职学生学习英语的主要渠道,没有语境的情况下,教学方法和技巧就显得越发重要。导入可以使学生在心理和知识上做好学习的准备,轻松的环境下,让学生进入良好的学习状态,激发学生的学习兴趣和求知欲望,从而集中精神学习新的内容。导入是课堂教学的开端,是师生间心灵沟通的有效手段。兴趣是最好的老师,学生如果能对英语产生浓厚的兴趣,就可以充分发挥他们的主观能动性。本文从自我介绍法,角色扮演法,提问导入法,等方法着手,探讨了新疆高职英语课堂导入的方法与技巧,从而促进学生的英语学习兴趣,提高教学效果。     

如何提高高职生英语学习兴趣

本文针对高职学生英语学习基础较差,对英语学习不感兴趣的现象,从教师课堂设计课后教学分析学生学习方法的指导等几个方面来探讨如何提高职学生的学习英语兴趣,从而提高学生语言运用能力。     

高职艺术专业学生英语课教学方法的探讨

对于高职艺术专业的学生而言,英语学习困难重重,其主要原因归结于学生入学基础差、对英语学习积极性不高、学习动机模糊、学习方法不正确等。教师要针对这些原因,对高职英语课程进行改革,选择与学生水平相当的教学内容,运用多种多样的教学方法和手段,从而达到增加学生对学习英语的兴趣,培养学生正确的学习动机的目的。     

高职院校英语听说教学现状及对策探析

由于对外交流的日益频繁,社会对外语水平较高的高级应用型人才的需求量逐年增加,因此高职英语教学要重视对学生运用英语处理涉外业务能力的培养,提高高职学生英语听说能力。目前高职英语教学存在学生英语底子薄、听说能力差、学习主动性差、学习效果不好和教学方法和教学手段单一不易引起学生兴趣等问题,因此要运用各种方法加强基础知识的训练,让学生树立正确的人生观和学习动机,以学生的兴趣为立足点,改革高职英语听说教学模式。     

高职艺术专业学生英语课教学方法的探讨

对于高职艺术专业的学生而言,英语学习困难重重,其主要原因归结于学生入学基础差、对英语学习积极性不高、学习动机模糊、学习方法不正确等.教师要针对这些原因,对高职英语课程进行改革,选择与学生水平相当的教学内容,运用多种多样的教学方法和手段,从而达到增加学生对学习英语的兴趣,培养学生正确的学习动机的目的.     

游戏在高职英语教学中的运用研究

近年来,随着课程改革思想的不断传播,高职英语教学方式方法发生相应改变。英语是高职院校为学生开设的必修课程,对于提高高职人才的综合素质有重要意义。由于高职院校学生的英语学习水平不同,学生对英语学习兴趣不浓厚,影响教师的教学水平,因此,本文具体分析如何把游戏应用于高职英语教学中,强化教学效果。     

基于第一课堂的高职英语第二课堂培养模式的思考

该文对第二课堂活动的培养模式进行了论述,探讨如何延伸高职英语第一课堂教学,创立基于第一课堂教学的高职英语第二课堂培养模式,从而激发学生英语学习兴趣,提高高职学生的英语实际运用能力。     

元认知策略指导下的高职口语教学

高职学生渴望学好英语,尤其是想说一口流利的英语。但是在实际的学习中,高职学生因为基本功欠缺等原因,产生了对英语学习的畏难情绪,缺乏自信和学习兴趣。针对这些问题,本文试图运用元认知策略,通过对元认知知识的建构,强调元认知对学生学习过程的参与,在学生学习中对其口语训练进行监控和矫正,并对口语活动进行评价,改变口语学习者传统的僵化死板的学习方式,激发高职学生的学习兴趣,从而达到以学生为中心的高效学习效果。     

基于翻转课堂教学模式的高职英语教学策略研究

将翻转课堂引入高职英语教学中,可以有效激发学生学习英语的兴趣,充分发挥学生的主体作用,增强学生英语学习的主动性,从而提升高职英语课堂教学效果。但在实际实行中,由于教学资源建设不足、教学活动组织难度较高、学生自主学习效果较差等问题影响,翻转课堂难以发挥作用,对英语教学效率提升不明显。因此,高职院校应继续深化教育改革,强化教师应用翻转课堂的能力,加强教学过程设计,从而完善翻转课堂教学模式。同时在英语教学中,教师应注重激发学生的学习积极性,通过鼓励性教育培养学生学习英语的兴趣,从而使学生养成学习英语的习惯,提高高职学生的英语综合素质。     

浅论高职生英语学习兴趣的培养

高职生在英语学习过程中普遍存在基础知识不扎实,学习主观能动性不强,对英语缺乏兴趣等不利因素。因此,在高职英语教学过程中,如何培养学生学习英语的兴趣,调动学生学习英语的主观能动性,提高高职英语课堂教学效率,是一项具有现实意义的课题。本文分析了影响学生英语学习兴趣的原因,提出了有效的实施方法。