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德国有个哲学家雅斯贝尔斯,属存在主义一派的。他曾把人类的教育活动分为三类：一是师徒式,学生只是重复老师的言行,老师（师傅）怎么说,学生怎么做,只继承而已;第二种是课程式,教育者把知识具体化为课程,当学生学完一定的课程并通过考试,便算万事大吉;第三种是苏格拉底式,师生之间通过一系桔问、对话,即对现成的观念结论提出质疑,为了解释质疑,不断反省祛问,从而找到理由,当有了新的依据后,又发现了新的问题。就这样在不断地质疑、发现,再质疑、再发现中辨明真理与谬误。在整个活动中,学生的思维始终处于兴奋状态。那些… 相似文献
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未来教育、高校改革和教师素质杨和平，任志强（长沙交通学院）１未来教育德国哲学家雅斯贝尔斯把人类的教育分为三类：一类是师徒制，学生只能重复教师的言行，老师怎么说，学生就怎么做；第二类是课程制，教育者把对学生的要求具体化为各种课程，当学生学完一定的课程并... 相似文献
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那是1982年，我大学毕业留校当老师。按要求，设计了有关课程的教案。有一位热心的教授“审查”了我的讲义，在表示满意的同时，又很语重心长地指出了两个问题：第一是我多次对传统理论提出质疑，但不少地方只有质疑，没有答案。特别是作为一个老师，对学生说：“我也不知道什么是答案……”这不好!所谓“传道，授业，解惑”。你不懂答案，你是老师，就要去研究嘛。不然，怎么叫解惑?!第二是讲义中有错别字，过去是学生可以有错别字，当了老师就不允许了：特别是要板书在黑板上的，一定要慎之又慎! 相似文献
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当我们反对一味的传授语文知识和训练语文能力．反对把孩子变成考试的机器时,当我们更重视语文的阅读而不是分析时,当我们眼中的课改只意味着学生的兴趣时．语文课就走样了。没有了学科的特点,没有了语文的教学含量．甚至语文成了阅读课,老师也成了旁观者,这种现象是需要引起注意的。新的课程标准,以课程教材和考试评价改革为重点,与之相适应．新的语文课堂教学模式也要逐步地建立。如何将语文课堂活跃起来;如何改变传统观念下老师教,学生学的课堂．变成师生互动的课堂;如何面对、继承传统教学中的精华;教师如何及时作好角色的转变等问题,就成为了我们关注的焦点。 相似文献
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2014年4月23日,浙江省宁波市高新区实验学校承办“北师大教育家书院第二届讲会营、第十四届甬城·汇智课堂”小学数学教学展示与观摩活动.第一天开幕式后,邱学华、林良富、郑水忠师徒三代人同台上课、论课.80岁高龄的邱学华老师精神抖擞,根据教学进度随堂展示了“同分母分数加减法”一课.邱老师根据学生的认知规律,通过“今天要学什么?你已经学会了什么?你还有什么问题”三个问题贯穿全课,引领学生主动学习,让学生学会了尝试,学会了合作,更学会了质疑.整堂课朴实无华,显示了学生学习的本来面目. 相似文献
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魏宁 《北京教育(高教版)》2015,(1)
“你觉得小学的美术课和音乐课有什么不同吗？”当记者提出要和张跃东老师聊聊小学美术教育时,张老师把这个问题抛了出来。“难道它们不是都属于艺术课程吗？”“是的,但你发现没有,音乐课是有一定标准的,一首歌总有唱得准唱不准的分别。而美术课虽然有一定的标准但不局限于标准,因为每个孩子的作品都是他们眼中的世界和人生,都描绘出了他们心中的梦想,而梦想是没有对错之分的。”记者不得不认同张老师的观点。“因此,小学美术课从某种意义上说是一门情感课程。作为一名美术教师,我的任务就是通过孩子们的画儿读懂他们心中的美术梦。”张老师坚定地说。 相似文献
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老师,如果学生交来的作业本中夹了一只虫子,如果作业本上要考你一道奥林匹克数学题、一道英语试题,或者留言提醒你吃哪种药可以治你的咳嗽等等,你会有什么反应?刘春生老师就经常收到这样的作业,而且他每每总是乐此不疲地批阅着。刘老师说,这叫“作业革命”,批改作业如同和学生进行心灵握手……刘老师的作业革命,倾注了一个普通语文教师对课程改革的热情,对学生的爱心。这项革命,变普通作业为师生互动的人文性作业;变单一的文本作业为多元式参与的文化型作业,变个体独立性作业为多边合作式作业……如何把新课程理念转化为教学行为?读一读《我的“作业革命”》,或许有所触动、有所感悟:观念尽在细节之中。 相似文献
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传统的教学在知识传授上往往过于注重语文的工具性或思想性,在教学手段上则经常采用老师提问、学生回答或者老师引导学生质疑,再由学生回答的方法。然而,这种"为学习而学习"的"师本位"知识体系和教学方法本身已经忽略了对学生的关怀,忽视了对个体发展的关怀。我国新一轮的语文教材改革,就强调了要重视学生的文化熏陶和人文精神的渗透。什么是人文精神?所谓人文精神,就是反对把人当作一个"东西"来研究,因为人本身就是一个个活生生的丰富多彩的生命。其目标就是培养语言能力及其 相似文献
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在课赏教学中,教师有时候回答不出学生提出的问题,俗话说是教师‘挂黑板’。出现教师‘挂黑板’的现象好不好?单就教师而言,似乎不太好。你看,当老师的居然给学生‘问住’了,你老师怎么当的?有鉴于此,教师上课往往害怕‘_挂黑板’。然而从学生方面来考察,出现教师‘挂黑板’的局面倒并非坏事。一般地说,学生在学习课程时提出的问题是难不倒老师的,因为老师事先备了课,对教学中可能出现的难题作了估计,有所准备。但同时必须看到,当今的学生具有读书面宽、接触面广、思想活跃等特点,上课会提出什么问题,有时难以预料; 相似文献
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当学生用分数表示出图形中的深色部分之后———师 :请同学们仔细观察这些分数 ,你能根据它们的特点分成几类吗？试试看。（学生独立尝试）稍后 ,教师引导学生小组讨论分类结果。（此时 ,学生积极主动参与讨论 ,课堂气氛异常热烈）师 :谁来说给大家听 ,你是怎样分的？为什么这样分？生１ :根据分子和分母的大小不同 ,我把它们分为三类 :分子比分母小的 ３４ 、２５ 为一类 ;分子和分母相等的 ４４ 为一类 ;分子比分母大的 ５４、１０５、１２５ 为第三类。生２ :我也是根据分子和分母的大小不同分的 ,但把它们分为两类 :分子比分母小的 ３４… 相似文献
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<正>还记得刚刚毕业开始当老师的时候,问比我早来单位两年的一个老师,当老师是什么感觉?她说,就是你把心掏给学生,然后他们就会当着你的面把它揉碎,并重重地摔在地上的感觉。我当时觉得好夸张,说得跟谈恋爱一样啊。但当我也经历了若干"好心当成驴肝肺"的事情之后,我不禁佩服这位前辈姐姐——比喻太精到了!今天看了这个案例,我觉得这也是一个濒临心碎的老师,至少是委屈——我辛辛苦苦设计的休业式,怎么就换不来家长的认同和支持呢? 相似文献
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<正>一、教师"问"的艺术我们经常听到老师们在课堂里这样问学生:"你读懂了什么?""读了这一段话你体会到了什么?"不少教师把"读懂了什么""体会到了什么"之类的问题当做"万能钥匙",不根据学科特点和学生实际,一味地使用,结果学生趣味索然,所见所思十分肤浅,教学效果不甚理想。 相似文献
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课堂原本是学生与老师的世界,而我们的课堂却成了老师与“老师”的天下。在“模拟课堂”的教研活动中,我们30名老师作为学生,真真实实地体验了一次当学生的感受,过了一把做学生的瘾。这是一节关于长方体和正方体的课。课堂上从学生的角度看学生,带给我们的启示是真实的。现象一:好奇心带来教学秩序的混乱上课后,老师刚刚把学具袋交到每个小组长的手里,我正要打开看里面有什么,就听老师说“:大家发现什么了吗?”我抬头一看,早已经有很多小组把学具袋打开了。这时我才想起并没有听到老师让我们打开学具袋的命令。大家停下了,你看我,我看你。一… 相似文献
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季宝雄 《华夏少年(简快作文 )》2007,(Z1)
第一境界:把学生当孩子。正确对待自己教育对象的教师才是称职的教师。把学生当孩子,你会宽容孩子的缺点,原谅孩子的过失。你不会因为孩子的一点错误而伤害孩子的身体,更不会挫伤他的心灵。苏霍姆林斯基曾经说过“:教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利,应使自己胸怀宽广。”曾经有一个调皮的学生因误会了老师对他的关心,便故意将墨水偷偷洒在了老师的衣服上。这位老师知道后什么都没说,只是给这位学生写了这样一首诗:“土地宽容了种子,拥有了收获;大海宽容了江 相似文献
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在物理教学中,如何教会学生质疑,设置一定的情境,促使他们自己提出疑问,激发学生产生强烈的探索动机,这对教学的成败和创造性人才的培养会起重要的作用。一、质疑的一般方法。当我们老师上完一堂课后,问学生有什么问题要问,学生往往提不出问题,说明学生的学习还处在被动接受的状态。学生之所以提不出有质量的疑问,分析起 相似文献
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