教师培训为教师专业发展导航——《中小学教师培训》创刊30周年征文启事

<正>时光荏苒,岁月如梭。转瞬间,《中小学教师培训》已走过30年的发展历程——30意味着"而立",预示着发展。作为一块播种教师发展与梦想的土壤,本刊在广大专家学者、教育工作者的雨露滋润下,如今已是绿草如茵,繁花似锦。回顾30年的发展历程,本刊在国家师训     

教师培训为教师专业发展导航——《中小学教师培训》创刊30周年征文启事

<正>时光荏苒,岁月如梭。转瞬间,《中小学教师培训》已走过30年的发展历程——30意味着而立,预示着发展。作为一块播种教师发展与梦想的土壤,本刊在广大专家学者、教育工作者的雨露滋润下,如今已是绿草如茵,繁花似锦。回顾30年的发展历程,本刊在国家师训政策的传播、教师培训理论的研究和教师培训工作实践的指导等方面,发挥了巨大的作用,对建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍发挥了积极作用。     

创刊30周年征文启事——教师培训为教师专业发展导航

<正>时光荏苒,岁月如梭。转瞬间,《中小学教师培训》已走过30年的发展历程——30意味着"而立",预示着发展。作为一块播种教师发展与梦想的土壤,本刊在广大专家学者、教育工作者的雨露滋润下,如今已是绿草如茵,繁花似锦。回顾30年的发展历程,本刊在国家师训政策的传播、教师培训理论的研究和教师培训工作实践的指导等方面,发挥了巨大的作用,对建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍发挥了积极作用。同时,伴随着改革开放以来我国教育事业的发展,本刊也见证了教师培训工作取得的辉煌成绩。     

创刊30周年征文启事——教师培训为教师专业发展导航

<正>时光荏苒,岁月如梭。转瞬间,《中小学教师培训》已走过30年的发展历程——30意味着"而立",预示着发展。作为一块播种教师发展与梦想的土壤,本刊在广大专家学者、教育工作者的雨露滋润下,如今已是绿草如茵,繁花似锦。回顾30年的发展历程,本刊在国家师训政策的传播、教师培训理论的研究和教师培训工作实践的指导等方面,发挥了巨大的作用,对建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍发挥了积极作用。     

教师培训为教师专业发展导航——《中小学教师培训》创刊30周年征文启事

<正>时光荏苒,岁月如梭。转瞬间,《中小学教师培训》已走过30年的发展历程——30意味着"而立",预示着发展。作为一块播种教师发展与梦想的土壤,本刊在广大专家学者、教育工作者的雨露滋润下,如今已是绿草如菌,繁花似锦。回顾30年的发展历程,本刊在国家师训     

农村在职中小学教师培训课程的构建——以《中小学教师专业标准》为基础

以《中小学教师专业标准》为基础,构建农村中小学教师培训课程是教师继续教育的新发展。文章首先指出了教师专业标准为构建农村在职中小学教师培训课程提供了依据,进而强调构建培训课程的紧迫性与重要性,并指出当前农村在职中小学教师培训课程存在的典型问题,最后阐述了以教师专业标准为基础来构建培训课程的新构想。     

创刊30周年征文启事——教师培训为教师专业发展导航

<正>时光荏苒,岁月如梭。转瞬间,《中小学教师培训》已走过30年的发展历程——30意味着"而立",预示着发展。作为一块播种教师发展与梦想的土壤,本刊在广大专家学者、教育工作者的雨露滋润下,如今已是绿草如茵,繁花似锦。回顾3o年的发展历程,本刊在国家师训     

以促进个性化专业发展为目标的中小学教师培训机制研究

中小学教师职后培训正面临着巨大的挑战,如何有效地提升中小学教师职后培训效率,以促进中小学教师专业发展,是亟待解决的重大课题。本文通过对教师专业发展、职后培训及培训机制的重新厘定和思考,给出了相关的解决建议:以个性化的专业发展作为职后培训的方向;以"多元模式"作为职后培训的模式;以教学实践作为职后培训的落脚点;以"培研"作为职后培训的路径。期望通过对培训系统内各要素的重新组合,构建新的培训机制,以改善当前中小学教师职后培训现状,提高培训的有效性。     

《小学教学》创刊三十周年征文启事

时光荏苒，岁月如梭。蓦然回首，《小学教学》已由一个稚嫩的生命走到了如今强壮的而立之年。三十年风雨兼程。三十年携手并进，三十年奔腾不息，三十年创新超越，三十年沧桑巨变，三十年一路辉煌。每一次迈步，离不开您的鼓励；每一次加速，离不开您给予的动力；每一次奋飞，离不开您的托起……     

2013年《中小学教师培训》投稿指南

1．在网络化、信息化的背景下,如何更新培训观念、创新教师培训模式2．研究中小学教师专业标准及教师准入机制,构建高素质专业化的教师队伍3．探索中小学名校长、名教师和优秀班主任的专业发展模式、途径以及方法4．研究名师专业发展规律、教学特色和教学风格,探索专家型教师的培养模式和经验5．新时期中小学教师的师德建设及如何构建师德建设的长效机制6．新形势下如何搞好教师培训基地建设,如何推动高等学校教师发展中心和规范县级教师发展中心建设     

2013年《中小学教师培训》投稿指南

1．在同络化、信息化的背景下,如何更新培诩观念、创新教师培训模式 2．研究中小学教师专业标准及教师准入机制,构建高素质专业化的教师队伍 3．探索中小学名校长、名教师和优秀班主任的专业发展模式、途径以及方法     

《中小学教师培训》投稿指南

1．在网络化、信息化的背景下,如何更新培训观念、创新教师培训模式 2．研究中小学教师专业标准及教师准入机制,构建高素质专业化的教师队伍     

教师需要博览——为《教师博览》创刊20周年而作

<正>《教师博览》20岁了。应该为他举行一个"成人礼"了。当他还是一个8岁的孩子的时候,我就认识他了。那个时候,他是一个充满朝气的孩童,洋溢着勃勃的成长的气息。由于喜欢这种气息,我把自己关于理想教育的一组文章,交给了他首发。那个时候,在文摘性质的期刊发原创文章,还不多见。从《教育的理想与理想的教育》《我心中的理想智育》到《中国教育缺什么》《我心中的理想体育》《生命教育:让教育回家》等,《教师博览》连续发表了我十余篇文章,我也因此与他结为忘年交。记得在他10周岁庆生的时候,薛农基兄将10年期间发表     

20分之几——《小学生时代》创刊20周年征文启事

关键词：1993 《小学生时代》 1993年，对你来说，或许很遥远，很陌生。那一年，香港还没有回到祖国的怀抱，那一年，只有潮人们才拥有笨重的“大哥大”（手机），那一年，小学生几乎没有人穿牛仔裤……     

庆祝《中小学管理》创刊20周年

让老师们也读一读《中小学管理》 在《中小学管理》辉煌20年这个值得庆贺的日子里，我首先想到的是，应该把这本杂志推荐给那些在第一线辛勤耕耘的老师们。学校应该创造一种文化，让任何一位普通的老师，都敢于“在光天化日之下”捧起管理学的杂志和著作。[第一段]     

中小学教师专业发展培训的实践与思考

2010年底,浙江省教育厅印发了（（浙江省中小学教师专业发展培训若干规定（试行）》,继而启动教师专业成长培训制度。新制度旨在建立和完善教师培训长效机制,以促进教师专业发展为本,其核心在于构建行政部门统筹规划,学校统一管理,教师自主选择和培训机构竞争参与的全新培训体系。在一年多的实践中,慈溪市县级教师培训机构在中小学教师...     

中小学教师省级培训效果及推进策略研究——以陕西省为例

教师的专业发展是在职前培养和职后培训的内外因素的互动中不断实现的.省级培训作为教师职后培训体系的核心环节,在教师的专业发展中具有举足轻重的作用.从中小学教师省级培训的内容、方式和效果等入手,以陕西省为例,全面了解中小学教师的培训现状,发现和分析当前教师培训中的突出问题,并提出有针对性的解决策略,认为可以通过定期进行教师需求的摸底调研、建立分层分次分类的课程内容管理体系、建立"三级服务追踪支撑体系"、建立教师培训常态化全流程管理制度等提升省级培训的效果.     

《纲要》语境下专业化教师队伍建设探微——以云南中小学教师专业发展为例

云南中小学教师专业发展存在着教师专业理想、业务水平偏低,专业化教师队伍建设先天不足,教师生存状态艰辛,"双语"教师奇缺等问题。本文针对这些问题,探讨"专业化教师队伍"的内涵与实质,提出开展丰富有效的师德教育,多途径提高教师业务水平,提升教师的地位与待遇,健全教师管理制度等教育实践策略。     

2013年《中小学教师培训》投稿指南

1．在网络化、信息化的背景下,如何更新培训观念、创新教师培训模式     

无锡市中小学教师面向信息化专业发展的培训方案

本文介绍了无锡中小学教师面向信息化专业发展能力培养的培训方案。本培训方案的主要目标是加强教师信息技术和学科的整合能力,以适应新的课程标准的需求。