精彩课堂的基本内涵与实施策略——以化学教学为例

精彩课堂是科学、艺术、人文和技术和谐统一的课堂,是课堂教学的高水平和高境界的达成。明确精彩课堂的基本内涵,实施整体优化、创设亮点、关注细节、举一反三和动态生成等教学策略是构成精彩课堂的有效手段。     

描绘七色课堂

<正>笔者主张演绎精彩课堂。从颜色的角度看,精彩课堂应该是七色课堂,即课堂有红色、银色、金色、绿色、蓝色、紫色和黑色这七种色彩。一、红色——激情课堂红色代表热情洋溢,激情四射。精彩课堂是红色的,它是激情课堂!     

浅谈初中语文教学中的精彩捕捉

新课程改革背景下的语文课堂是动态的课堂,是由传统、僵化、机械的线性课堂逐渐走向开放、精彩、灵动的立体式课堂。在这个转变的过程中,势必会出现一些精彩之处,比如学生精彩的思维、精彩的语言、精彩的情感等,这些精彩犹如一粒粒珍珠,需要教师用心去捕捉、去收集。本文介绍了理想的初中语文教学状态,并就初中语文教学中的精彩捕捉进行了探讨,以期为语文教师提供一些新鲜的思路。     

做一个善于发现和思考的老师——评张伟执教《再见了,亲人》一课

听了张伟的课,特别是听了学生的朗读,我为上海小学生的朗读水平由衷地赞叹,由衷地高兴。由此,我想到一个问题:什么样的课堂是精彩的课堂?我说,课堂因为学生精彩而精彩。学生的精彩从哪来?是因为老师的精彩,有了老师的精彩,才有学生的精彩,有了学生的精彩,老师就会更精彩,所以古     

怎样的课堂才精彩

怎样的课堂才精彩？本文认为：真实的课堂才精彩,创新的课堂才精彩,生成的课堂才精彩,有思想的课堂才精彩。教师只要平时坚持多思考、多学习、多实践,时时做教学上的有心人,就会发现课堂上的精彩无处不在!     

让学生尽展才情

精彩的课堂在于有学生精彩的发挥,而学生精彩的发挥是离不开教师的精彩调动。正是得益于教师课堂精彩的引导,学生才能够不受约束地尽展才情,进而有出色的发挥;也正因为如此,我们的课堂才得以生动起来、鲜活起来。这样的课堂,会激发起学生无限的创造力,让学生有更多的精彩呈现出来。我觉得,精彩的课堂就是:     

让学生尽展才情

精彩的课堂在于有学生精彩的发挥,而学生精彩的发挥是离不开教师的精彩调动。正是得益于教师课堂精彩的引导,学生才能够不受约束地尽展才情,进而有出色的发挥;也正因为如此,我们的课堂才得以生动起来、鲜活起来。这样的课堂,会激发起学生无限的创造力,让学生有更多的精彩呈现出来。我觉得,精彩的课堂就是：     

演绎精彩动态生成,构建数学精彩课堂

<正>课堂动态生成是指在师生、生生合作、对话、碰撞的课堂中,随时生成的超出教师预设方案的新问题、新情况。课堂之所以充满生命力,是因为我们面对的是一个个鲜活的生命体,课堂教学的价值就在于每节课都是不可复制的生命历程。那么如何演绎精彩动态生成,从而构建精彩的数学课堂呢?一、"随意"演绎精彩生成,构建精彩数学课堂。     

用细节演绎精彩高效课堂

课堂教学细节组成了课堂环节,课堂教学细节决定着教学效率。关注和把握好课堂中的每一个细节,是生成精彩高效课堂,给学生更多深刻思考的关键。细节虽然细小,但能凸显出教师的大智慧,折射出教师教学的新理念。高效课堂、有效教学需要精彩的细节。一、以细节扬起学生的思维之帆要使课堂精彩灵动,教师必须创设有效的教学情境。教     

关注课堂细节让小学语文课堂洋溢生成之美

看现在的小学语文课堂,如果要课堂洋溢生成之美,就要关注课堂的一个个细节;课堂的精彩是由每个课堂细节组成的。因此在小学语文课堂上,不仅要从预设课堂细节开始,更要感受课堂上每一个细节、捕捉动态的细节之美,并且挖掘文本"隐点"、推敲文本"显点"、掌控课堂细节、进行文本的"读书指导",精心打造课堂细节。因此小学语文课堂上精彩的课堂细节是创造精彩语文课堂的保证,是精彩相约的有力保证。     

让细节成为精彩课堂的亮点——谈高中英语教学中的细节问题

"细节决定成败"。英语教学细节同样可以点缀精彩课堂,成为精彩课堂的亮点。教学是有无数个细节组成,如果教学时教师善于捕捉和关注这些细节,定会构建精彩课堂。     

天光云影共徘徊——努力追求教学呈现的精彩

如何演绎精彩课堂,是每位教师在教育教学生涯中不断思索与实践的永恒话题。在无数次观课过程中,每位教师都有令自己久久难以忘怀的精彩课堂。在我们崇拜名师、专家的精彩课堂演绎时,是否也曾在心里或者笔端整理过属于自己的精彩课堂？     

动态推进,“临门一脚”——初中语文课堂教学的预设和生成思辨

精彩的课堂,既有教师的充分预设,为精彩的课堂打下基础;又要有课堂的精彩生成,让课堂更加灵动、充实。只有把生成和预设完善地结合起来,才能够让课堂呈现出亮点,让课堂教学更加有效进行。     

方寸之间,尽显天地——说说高三散文教学的课堂留白

文章在明确课堂留白与课堂精彩的含义后,从三方面谈论了高三散文教学的课堂留白:教师精彩的引导是课堂留白的前提;教师要舍得留出时间展现学生的"精彩";教师留白的着眼点在于提高学生的思维能力。     

课堂因“意外”而更精彩

没有预设的课堂是不负责任的课堂,没有生成的课堂是不精彩的课堂。"意外"往往正是生成之处,是课堂的精彩所在。     

向课堂预约精彩——小学科学探究中有价值切入点的选择

精彩课堂往往源于动态生成。向课堂预约精彩应是教师教学工作追求的目标。教师要努力在科学探究教学中选准有价值的切入点,从而让学生充满快乐地思考、感悟,创造精彩课堂。     

从理想预设到客观生成的精彩课堂

课堂教学应该是预设的,也应该是生成的。精彩的课堂应该充分预测、设计,追求理想化的效果,即要“大胆预设”;学生是活动的,思想是跳跃的,课堂是灵动的,课堂要精彩、高效,生成是一种必然,即要“精彩生成”。     

让精彩于学生

课堂绽放精彩,这是每一个致力于享受课堂的教师所梦寐以求的。然而实践中对“精彩”理解的错位,常常导致行为的偏差。从教育学上说,教师课堂的一切行为都是为了促进学生的发展。教师的发展体现在学生的发展之上,教师的精彩呈现于学生的精彩之中。让精彩于学生,才能留精彩于自己。让精彩于学生,须归主体于学生。从角色定位看,学生是学习的主角,教师是辅助。语文学习重在体验感悟,必须有听、说、读、写、思、做的亲身经历,别人替代不了。学生的主角地位不凸显,主体活动不活跃,他们的自主经历无从建立,这样的课堂如果依然有精彩,那精彩的只是教…     

让语文课堂精彩纷呈

“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。精彩的课堂一直是许多老师追求的目标．让课堂变得精彩是否有什么方法？也是我一直思考的问题。多年的实践让我明白抓“预设”、抓“生成”是让课堂精彩的有效途径。因此,课前认真、细致的“预设”;课堂教学中教师时刻关注“生成”,并及时捕捉课堂上“生成的新情况、新信息、新问题,及时调整教学结构．重组信息传递方式,就能使课堂上产生新的思维碰撞,从而使课堂更加精彩。     

预设是为了更好的生成——以“求两个数相差多少的实际问题”的教学为例

随着新课程改革的不断深入,教育越来越关注学生在课堂中的主体地位。何为一节好课?再不是关注教师的"表演"有多精彩,而是关注学生在课堂上如何学习,学到了什么,生成了哪些精彩的瞬间。但是,生成也绝非是对预设的否定,而是对预设的挑战——精彩的生成源于高质量的预设。只有课前精心预设——全面分析学情、深度钻研教材、构建弹性教学方案,才能在课中机智地用活预设、整合预设,从而收获生成,让智慧的光芒闪烁课堂,师生共同演绎精彩课堂。