理想化商务基础日语教材构成模式探究

目前作为教学载体的商务基础日语教材开发并不理想,限制了商务日语教学工作的开展。基于教材编写应遵循的理论依据,提出商务基础日语教材构成模式要遵循由简入难、循序渐进的基本规律;教材应将会话与知识全面性并重,帮助学生深刻理解企业文化;教材内容应以强化“社会语言功能”为目的;教材实用性参考标准可以依照BJT考试和STBJ考试的能力要求。     

跨文化交际与日语教材编制

近年来编写的日语教材仍然存在用传授知识的方式(如中文专栏)呈现异文化的倾向。这必然会导致学习者对目的语国家的人、事形成一种概括性、一般性的“定型观念”,不利于个体的人与人之间的跨文化交际。教材编写者如何既利用“定型观念”又超越“定型观念”是当前日语教材和教学中要解决的一个具有挑战性的课题。     

日语精读课程教学改革之教材分析

本文主要以我校日语专业所使用的精读教材为考察对象,以教学过程中存在的实际问题为考察依据,详细分析这套教材的长处与弊端,并对其他教材进行考察,以找出适合我校日语专业学生使用的精读教材。     

五年一贯制大专阶段二外日语校本教材的研究开发

本校大专阶段学习二外日语的学生原来使用的是《新编中日交流标准日本语》初级,出现了一些问题,针对这些问题,根据本校学生特点和学情,依附大多数高校使用的二外日语教材《新编中日交流标准日本语》初级和高校使用的日语专业教材《新编日语教程1》,着手编写适合本校学生使用的二外日语校本教材。重新编写后的校本教材使用起来较得心应手,但在第一轮使用过程中也出现一些问题。本文主要就二外日语校本教材的开发背景、过程和使用过程中出现的问题做详细阐述。     

基于CBI教学理念的高职日语听说教材建设研究

日语听说教材是教师进行听说教学的具体依据,是学生获得系统知识,发展听说能力的重要工具。本文针对高职日语听说教材存在的问题,结合CBI教学理念和教学实例,对高职日语听说教材内容的改革提出几点看法,以提高高职日语听说教学质量,培养学生的听说能力和跨文化交际能力。     

高中日语教材编写设想

在与九年制义务教育初中阶段衔接的全日制高级中学教学计划、教学大纲未定的情况下,考虑高中日语教材的编写问题还缺乏最基本的依据。所以,本文只是按个人的设想提出几点编写高中日语教材的轮廓性构思。 一、教材类型多元化 近几年,现行全日制中学日语教学用书已在课本之外增加了练习册,初步改变了教材类型单一的状况。由九年制义务教育上升到高中阶段的教材,为了更好地实现中学日语教学的目的和要求,培养听、说、读、写的能力只靠唯一     

基础日语教材语法研究

根据学习对象的不同,日语语法可以分为"学校语法"和"日语教育语法"。语法教学在日语专业基础阶段有非常重要的作用。本文通过分析不同教材采用的语法体系,具体分析两种语法体系及教材的特色。     

《新大学日语》系列教材介绍

为适应形势的需要 ,高等学校大学外语教学指导委员会日语组根据《大学日语教学大纲》（第二版）组织编写了一套具有时代特色的、新一代大学日语教材———《新大学日语》。下面就这套教材的编写原则以及教材结构等问题做些介绍。一、编写原则《新大学日语》的编写突出了一个“新”字并具有以下突出特点 :１．新理念按照《大学日语教学大纲》（第二版）的精神和要求 ,既强调打好基础 ,又重视语言运用能力的培养 ;既考虑教材的实用性 ,也充分考虑素质教育的需要。２．新模式积极吸收国内外新的外语教学理论和方法 ,在教材结构和模式设计上 ,力…     

从历时性角度看日语精读教材中的语音教学

语音教学是日语教学的基础和保障,但有关日语语音教学的研究并不多。本文从历时性角度出发,选取了北京大学不同历史时期出版的四套日语教材,对其语音教学知识点的变化、我国日语教材的特点和教材中的语音练习的变化进行了调查分析。结果发现,我国的日语语音教学发生了巨大进步,编写于20世纪的三套教材中对语音的指导仅限于导入部分,而《综日》除了导入部分的介绍外,每一课都设置了语音讲解部分;语音练习方面,前三套教材仅限于假名、单词的朗读,而《综日》中设置了很多与实际生活密切相关、容易引起学生学习兴趣的题目。     

跨文化意识视角下基础日语教材语料研究

我国高校的日语专业学生绝大部分是零起点,教师大多以教材内容为组织课堂教学的主要素材,所以教材在基础日语教学中的地位非常重要。目前基础日语教材的内容设计大多局限于知识文化层面,缺乏交际文化内涵,导致学习者难以在学习中养成跨文化交际意识。建议在日语教材中合理导入中日文化元素,以便培养日语学习者最终成为成功的跨文化交际者。     

日语基础教材词汇分析

词汇教学在外语教学中占有不容忽视的地位,它是外语教学的一个重要组成部分。本文拟从词汇的角度将目前在我国广泛使用的几种日语专业基础阶段的教材与国家教委1990年颁布的《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》(以下称《大纲》)作比较,进行分析和研究。目前国内高校使用的日语专业基础阶段的教材有:北京大学编《基础日语》(1～4册)、北京第二外国语学院编《基础日语》(1～4册)、上海外国语学院编《日语》(1～4册)、洛阳外国语学院编     

试论高校日语泛读教材与教学改革

本文从实际教学需要的角度出发,分析了高校日语泛读教材和教学的不足及产生的诸多问题,论述了日语泛读教材与教学改革的必要性,并且针对存在的问题提出了初步的改革设想。     

浅议高中数学教材的二次开发

教材的“二次开发”主要是指教师和学生在实施课程的过程中,依据课程标准对既定的教材内容进行适度增删、调整和加工,合理选用和开发其他教学材料,使之更好地适应具体的教育教学情景和学生的学习需求。数学教材二次开发水平的高低是决定数学新课程改革能否顺利实施的关键,可以从根本上扭转教师“教教材”的传统观念。那么,如何进行教材的二次开发呢？     

日语课程标准实验教材语法系统考察

日语课程标准实验教材遵循日语课程标准采用日语教育语法系统。本文重点从词类体系和活用形体系两个方面对其语法系统做考察。从词类体系来看,与以往初高中日语教材相比,主要有六个方面的变化。从活用形体系来看,则在四个方面发生了根本性改变。与传统的学校语法系统相比,笔者认为日语课程标准实验教材的语法系统具有准确把握用言活用实质、体现日语语法范畴观念等六方面的优点。同时,指出日语课程标准实验教材在语法系统的把握和部分语法项目的处理及符号运用等方面还存在需要改进的地方,并提出相应的改善方案。     

从学习者的角度看日语教材的发展趋势

随着日语学习者数量急剧增加,学习者的种类变得多样化。学习日语的目的、出身地域、文化、母语、年龄、现在以及将来的专业等因素也变得多样化。本文以学习者的角度从日语教材的使用目的及种类方面．分析了日语教材在日语学习者需求多样化的新形势下呈现出的多样化趋势。     

从《新编日语1（修订本）》看日语精读教材的编写理念

精读课是日语专业核心课程中的＂重头戏＂,精读教材的编写与使用是重中之重。一本好的日语教材对于日语教学与学习可以起到＂事半功倍＂的效果。本文以使用度较高的《新编日语1（修订本）》为范例,通过对其编写依据、编写体例、编写内容的综合分析,归纳总结出在日语应用型人才培养过程中,日语精读教材编写理念中的一些共通之处。     

基础日语教材被动句考察

日语被动句对中国学习者来说是个习得上的难关。通过对日语基础教材的考察，发现教材存在不利于习得的因素。主要表现在教材对日语被动句的解说不够清楚，例句不十分恰当，这已成为需要关注和解决的课题。     

应用型大学商务日语专业实践学期教材编写原则

分析应用型大学商务日语专业实践学期教材编写的理论基础。商务日语属于专门用途语言范畴,其教材编写需遵循ESP教材定位;另外,商务日语专业实践学期设置的目的是让学生用日语来解决实际问题,符合CDIO教育理念,所以其教材编写应符合CDIO教育理念倡导的"做中学,学中做"思想。在此基础上,提出应用型大学商务日语专业实践学期教材编写的四大原则,即"以任务设置为中心原则""相关性原则""语言与专业平衡原则"及"真实性与适用性平衡原则"。     

应用型高校商务日语实训教材开发探索

实训教学是商务日语人才培养的一个重要环节,构建科学合理的实训项目体系是提高实践教学质量,完成培养目标的根本保证。而拥有能够满足实训要求的教材及讲义,可以有效地保障实训教学可以更有效、顺利地实施。本文从开发商务日语实训类教材的必要性、保障、依据、设计思路等方面对教材的开发进行了探索。     

哈理工荣成学院日语专业听力教材评估与建议

教材是日语课程实施的重要组成部分,选择和使用合适的教材是完成教学内容和实现教学目标的重要前提条件。本文对本学院日语专业的听力教材进行了分析评估,并对目前其他高校广泛使用的《日语听解教程》(2009)进行了试用和分析,提出了对本学院日语专业听力教材改革的建设性意见。另外,从目前外语教学的研究动向来看,集视听说等模态于一体的新兴教材已经成为外语视听教学的一种发展趋势。