论研训一体中的教师问题意识

研训一体是一种新的教师教育理念。当前研训一体工作中存在的主要问题是研训教师的能力和素质与研训一体不相适应,其中,研训教师的问题意识不足已经成为研训一体深入推进的障碍因素。要实现＂研＂与＂训＂的真正一体化,必须大力培育和提高研训教师的问题意识。     

实现研训一体颏培养和提高研训教师的问题意识

近年来许多教师培训机构都在研究和实践“研训一体”,但当前实施的效果并不十分理想。其原因是复杂的,比较突出的是：一些研训教师的能力和水平不能满足研训一体的需要,研训教师的问题意识不足已经成为研训一体深入推进的重要障碍因素。要实现“研”与“训”的真正一体化,必须大力培养和提高研训教师的问题意识。     

"研训教一体化":农村教师专业发展的必由之路——访保定市望都县文体教育局副局长王宝寨

近年来,望都县以"促进教师专业化成长,为基础教育发展服务"为宗旨,对教师研训机制进行了大胆改革,建立了集教研、培训、教学实践于一体的"研训教一体化"的教师教育发展新机制,并取得了可喜的成果.     

践行学研训用 提升朝阳区教师学习科学素养

北京教育学院朝阳分院基于时代特征、区域教师专业发展实际及内在规律,构建了以学习者为中心、研训一体的"学研训用"研训模式,旨在通过"学研训用"四要素间的多主体螺旋迭代,探索多元联动、协同发展的新型研训体系。分院在此模式下与北京大学教育学院学习科学实验室合作引入学习科学项目,旨在全面提升教师学习科学素养,从教育教学根本上变革教与学理念和方式,提升区域教师教育教学能力和研究能力,在实践场域完善"学研训用"研训模式。     

开展校本研训构建教师专业发展平台

新课程改革给基础教育注入了强大的活力。要适应新的课程标准、新的实验教材,教师必须转变教学观念,改进教学方法和教学手段。作为首批国家级课改实验区,曲沃县始终在积极探索大力提高教师素质的有效手段。经过三年的实践,我们深深感到:校本研训活动是课程改革实验的第一推动力,它能够有效促进教师自身的专业发展。一、明确目的,精心组织在课改实践活动中,我县各中小学普遍认识到:校本研训活动是一种融学习、工作和研究于一体的学校活动和教师行为,是基于学校发展和教师自身专业成长的需要,由学校发起和规划,立足于本校教育教学实际的培训活…     

提升研训理念,引领教师继续教育高效发展——参加大连教育学院北师大研训班有感

<正>近年来,国家对教师的继续教育工作越来越重视。于是,一种新的教师教育机制——"研训一体"应运而生。"研训一体",即原来的教师教育机构的教师培训和教育教学研究在思路上、机构上、工作上的整合,融为一体,形成新的机制。[1]通过"研训一体"继续教育培训模式,使以教师为主体的"研"和"训"进行整合,形成融合的共同体,即"研"中有"训","训"中有"研"。在"研训一体"意义上的教师培训的培训者为"研训教师"。作为大连教育学院研训教师之一,笔者在参加北京师范大学继续教育和教师培训学院研训班学习过程中,收获颇多。     

基于实践反思取向的“研训一体”课程设计与开发策略

教师培训课程设计与开发是教师培训工作的核心内容,更是提升培训质量的关键环节。本文以"研训一体"课程建设实践为依据,阐述了"研训一体"课程设计与开发的基本理念、主要原则、基本程序及具体要求,并提出了"研训一体"课程设计与开发的若干建议。     

新手教师角色游戏“研训微课程”开发研究

新手教师角色游戏"研训微课程"能节约研训成本,参与构建研究的过程能提升教师的角色游戏组织能力。"研训微课程"的开发主要通过"自下而上"的问题和困惑的梳理模式、"研训微课程"体例的"两维并举"确立策略、"研训微课程"的"六位一体"开发策略以及"研训微课程"效能的"三小三大"检测策略等,拓宽了新手教师研训方式。     

教师教育的模式创新——改进教师培训工作方式的实践研究

教师培训是教师进修院校的主要工作。从研训分离到“研训一体”,再到“研训教一体”,培训模式的改进和创新,丰富了教师培训的内涵,突出了教师教学的实践培训,真正关注了培训主体教师的需要。进一步提高了教师培训的实效。     

紧扣课堂教学促进教师发展——兼谈"1-9"式课堂教学研训操作模式

课堂教学永远都是学校工作的重心,教师发展是学校发展的基本要素. "研训一体"是大连市甘井子区教育局在"十五"期间一直倡导的校本研训模式,"十一五"期间, "研训一体"成为大连市教师教育的基本思路,在全市范围内全面铺开.通过"研究问题化,问题课题化,课题课程化"的研训理念引领教师教育研训工作.以提高课堂教学效率、满足教师专业化发展需要、立足课堂教学、重视个人反思、强调群体互动为主要特点的"1-9"式课堂教学研训模式正是在这样的背景下产生的,该模式是对我校在"十五"期间开展的校本研训工作的高度提炼和概括.同时,它还是个动态模块,能够在实际的应用过程中根据实际需要灵活调整和应用.     

研训一体:基于县域全员培训的思考与实践

"研训一体"是县域培训工作转型升级的必然选择,它让培训工作有"根",让教研工作有"力",让教师有实实在在的"收获"。基于草根问题是"研训一体"展开的前提,专家型引领是"研训一体"顺利展开的关键,微专题的案例共析是"研训一体"的基本方式,做好质量评价是"研训一体"必要的保障。研训一体促进了研训教师思想观念的转变,促进了研训教师的专业觉醒,重塑了教师进修学校的形象。     

“研训一体”老师成长模式

“研训一体”教师成长模式就是让教师立足职场、在反思与实践的基础上,研究、解决教育教学问题,改进教育教学行为,提高教育教学效能,促进学生的身心发展,从而实现教师专业发展。     

“四基”教师研训模式的实践探索

立足于区域教育强区战略需要,北京市朝阳区中小学教师研训工作提倡"唤醒"理念,践行基于问题、基于需求、基于标准、基于项目的"四基"研训模式,以培训研究为先导,以重点项目为载体,以实践改进为指向,积极探索教师专业发展规律,形成系统、开放、多元的研训格局,卓有成效地推动教师研训的科学发展和教师队伍的专业发展。     

用专业说话——简述西岗区研训教师的专业引领

正"用专业说话",这就是大连市西岗区教师进修学校成为精英团队的密码。这同样也是在研训教师的引领下,广大教师迅速成长的密码。一、科研先行,用专业的学识水平说话要想让教师们有一桶水,研训教师必须有一池水。近几年,我区研训教师先后到华东师范大学、清华大学等高校参加培训,到南京、杭州等地考察小班化教学的实践情况,聘请高校理论专家和一线教育实践专家、全国特级教师对研训教师集中培训,部分研训教师还参加了全国"名师     

实施有效校本研训 建设新型教师团队——湖北省荆门市东宝区白云路小学校本研训探索

随着课程改革的深入开展,出现了大量突出的教育教学实践问题,所有这些问题主要靠校本研训来解决。必须建立以校为本的教师研训制度,使教师不断掌握教育教学艺术、课堂教学方法、现代化教育手段,以此来适应新课程的改革与发展。为此,湖北省荆门市东宝区白云路小学确立了这样的办学方略——“以人为本,名师支撑;科学管理,创新发展;质量立校,科研兴校策略;特色鲜明,持续发展”,无论是打造名师、科学管理、提高质量、科研创新还是持续发展,都要依托校本研训来形成团队合力,促进教师发展。     

校本研训一体化与教师的专业成长

课程改革实施以来,校本培训与校本研究已成为各学校推进教师专业化成长的重要手段,"研训一体化"也成为实施校本培训与校本研究的专有名词.研训为何要一体化,如何实现研训一体化,研训一体化怎样促进教师专业成长,这是各学校在教育教学实践中正不断探索的课题.本文将结合湖南省长沙市岳麓区博才学校研训一体化的具体操作与实施情况,对上述三个问题进行全面阐述.     

关于中学历史教师继续教育的探索

本文就中学历史教师继续教育的若干带根本性问题,从理论和实践的结合上做了探讨。着重论述了历史教师继续教育的紧迫性和历史教师继续教育的课程设置、方式与方法,以及在“研训一体”运行机制中加强研训教师自身建设等问题     

走进“研训一体化”的园本培训模式

研训一体，就是重新思考教研和培训的功能定位，改进教研和培训的思路与方式，将教育教学问题解决和教师专业发展目标有机整合。研训一体强调对教师面临问题的关注．强调教师的参与，强调教师已有经验的利用和提升。研训一体化的活动形式是多种多样的。     

坚持"研训"新常态,打造优质均衡新样态

"研训"一体化是学校教师教育教学能力提高的重要途径,它就像乘风破浪的大船,载着全体教师,在风雨中航行.多年来,我校在市区级主管部门的领导下,以推进"均衡教育"为契机,从学校的实际出发,坚持"研训"一体,在"研究"上做文章,在"实践"上下功夫,打造了强有力的教师团队,实现了学校的全面发展.     

直面素质教育 走进校本研训

校本研训就是将学习培训、工作研究融于一体的学校研究活动和教师培训行为，我校以教师适应新课程中存在的突出问题和学校发展的实际需要为研训内容．通过有计划的研训活动解决新课程中的观念、技巧、方法等多层问题。在研训一体化带动下建设“教育生态园”，使学校按照教育的规律科学发展，让教师和学生按照科学发展规律健康成长：