如何让学生学会倾听

《语文课程标准》指出：语文教学要使学生“具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。     

浅谈口语交际中的倾听

“口语交际”的主要内涵和特点包括两个方面:一是口语性,二是交际性。这决定了它是一个双向互动的过程,是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程。倾听,是一种能     

师生都要学会“倾听”

九年义务教育《语文课程标准》在课程的“总目标”中即提出“在各种交际活动中，学会倾听”，并在所有四个学段分别要求“能认真听别人讲话”，“在交流中能认真倾听”“听他人说话认真耐心”、以及“耐心专注地倾听”。普通高中《语文课程标准》、也给予了同样的重视。它在“表达与交流”部分，也提出“在口语交际中”要“善于倾听”。     

数学倾听能力发展策略研究

倾听是一种重要的学习方式。数学倾听是听者与说者双方在已有数学经验基础上的一种心理会话过程。在数学教学中,教师可以使用专项训练策略、渐进加工策略和主题对话策略培养和发展学生的数学倾听能力。     

如何在口语交际教学中培养小学生的倾听能力

倾听在人的学习、工作和生活中起着重要作用。小学生活泼好动,倾听的注意力持续时间短,口语交际教学中选择合适的教学内容,吸引学生倾听的注意力;设计恰当的教学形式,提高学生倾听的注意力;采用合理的教学手段,培养学生倾听的注意力;善于发现学生的闪光点,注意使用激励的手段。口语交际教学还可以适当地进行以倾听为主的专项训练:采用"传口令"的形式,培养学生语音听辨和语义把握的能力,让学生在嘈杂的环境中进行对话,培养学生抗干扰的能力等。     

小学生倾听策略的教学诊断与导引

帮助小学生学会倾听是新课标赋予语文教师的基本使命,但很多教师不知道该如何提高学生倾听能力,口语交际教学中也忽视了倾听策略的指导与训练。因此教师必须有意识地强化学生的倾听意识,并开展聆听、听记、听说、听测、听评等专项训练,有效帮助学生掌握一定的倾听策略,提高口语交际能力。     

培养学生善于倾听的能力

在语文教学中,教学生会说固然很重要,但在长期的教学实践中,笔者深深地体会到教学生学会倾听同样很重要。义务教育《语文课程标准》要求学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听……”倾听,是一种能力;倾听,是一种素养;倾听,是一种品质。如何教学生学会倾听呢?笔者认为可从以下几个方面去努力。激发学生愿意倾听的欲望内因决定外因,只有让学生从内心深处想听、爱听,他才会主动地去倾听,这样学习的效率才会高。要做到这一点,一方面,教师要想方设法创设课堂情境,不断改进教学方法,努力适应新课改的要求,让课堂教学生动起…     

培养学生倾听能力 促进语文有效教学

倾听是获得知识的一种手段,是一项重要的学习技能。有效地倾听能帮助我们博采众长,弥补自己考虑问题的不足;也能使我们触类旁通,萌发灵感;还能使我们养成尊重他人的良好品质。     

训练学生学会倾听,培养学生倾听能力

＂倾听＂是一种重要的学习技能,也是一个重要的学习习惯。学生只有认真倾听老师的讲话,倾听同学的发言,才能积极、有意义地参与教学活动,才能保证课堂活动有效进行,因此引导学生学会倾听是非常必要的。本文就在语文课堂中如何训练倾听、养成倾听、吸引倾听、乐于倾听四个方面进行了阐述。     

如何培养高中生英语会话与沟通的能力

提高英语水平最便捷的方法,莫过于把一个人送到英语国家呆上两三年,那他的英语肯定提高很快.一门外国语最难掌握的一项技巧就是听懂母语讲话人用正常速度所说的自然语言的能力.另外,在体育报道中,语速通常是快的.听一场赛马或汽车比赛的评论,你会发现评论员几乎都跟不上自己的速度,因为他要努力跟上他所看到的项目的进行速度.你可以通过几个方法来训练自己听懂母语讲话者说话的能力.一种办法是使用“有声读物”.这些读物以录音带,CD或录像带的形式出版.它们主要包括著名演员朗读的小说或传记.这些读物是面向那些不想亲自读故事而想听别人读的母语讲话者的.     

如何培养学生的课堂倾听能力

倾听、表达、交流是口语交际的表现形式,是学生捕捉信息获取知识的重要途径,是学生把知识转化为能力的重要环节,更是学生将来走上社会必须具备的能力,因此基础教育中必须对学生进行多方面训练,才能促进多方面能力的发展。我在语文教学实践中,尝试了多种培养学生倾听能力的教学方法。     

浅谈高中语文口语交际能力的培养

口语交际是在一定的语言情境中传递信息、分享信息的过程,是人与人之间交流和沟通的基本手段。随着科技的发展,用声音交流信息、沟通感情越来越便捷、频繁而普遍。良好的口语交际能力成为现代公民必须具备的能力,人们口头表达能力的强与弱,已经成为影响人们事业成败的重要因素之一。     

语文课堂中学生倾听能力的培养

2002年颁布实施的“语文课程标准”在“课程总目标”中明确提出“学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。但新课程下的语文课堂,却往往侧重说、读、写的训练,对学生“听”的能力培养没有引起足够的重视,严重阻碍了学生倾听能力的形成：轻则影响听课质量,导致课堂教学效率降低,重则影响学生综合素...     

创设教学情境 提高倾听能力

在课堂教学中,学生只有身心合一,专注倾听教师的授课、同伴的发言,才能积极有效地参与到整个教学活动过程中,从而产生思维的碰撞,心灵的共鸣,达到获取科学知识、提高学习能力的效果。     

让孩子爱上倾听

古希腊先哲苏格拉底说：上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。语文新课标中提出一个新的名词——学会倾听。何谓倾听？现代汉语词典这样解释：细心地听取，它是一种有意识、主动的听。由此我们可以知道倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的一种能力。听的能力强，就能抓住说话人的要点，有效地吸收营养，融入自己的知识能力结构。如何在课堂教学中努力培养学生倾听的习惯，让学生爱上倾听呢？     

农村高中语文教学应加强口语交际能力训练

当前,农村高中学生的口语交际能力相对城市学生来说普遍较差,而具有良好的口语交际能力,既是社会发展的需要,也是学生自身适应社会竞争的需要,因此在高中语文教学活动中要针对农村学生的实际,运用“朗读——背诵——复述,演讲——表演——辩论,模拟场景——创设情境真实训练”系列教学策略,切实提高学生的口语交际水能力。     

培养学生倾听能力

倾听,属于有效沟通的必要部分,以求思想达成一致和感情的畅通。字典中对倾听是这样解释的,侧着耳朵听和细听;认真地听。倾听不是简单地用耳朵来听,还需要一个人全身心地去感受对方的谈话过程中表达的语言信息和非语言信息。倾听的最终目标是,让学生发现问题;在倾听中激发学生思维的火花;在倾听中让学生有效学习。