浅谈如何提高初中语文阅读教学效率

语文新课程标准指出:阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这就要求语文阅读教学要打破传统知识技能传授的教学观念,冲破考试制度的约束,补充必要的生活效果和生活常识,靠近社会实践,改变语文阅读教学以讲代教,喧宾夺主的状态。由于多年的教学实践和对新的教学理念的不断汲取,我对初中语文阅读教学过程中的一些问题,有了一些浅显的感悟,现谨此文以引他山之玉。     

浅析如何更好地开展高中英语阅读教学

高中英语阅读是高中英语教学的重要组成部分,教师要运用多种教学方法提高学生阅读的效率,使学生掌握阅读的策略,形成较强的阅读能力。下面,我从"一、运用情景教学,提高学生的阅读兴趣""二、创设问题情境,激发学生思考""三、注重阅读技巧训练,提高学生阅读能力"三个方面入手,就高中英语阅读教学进行初步的分析与探讨。     

浅谈如何有效地进行阅读教学设计

教学设计指的是教师在课堂教学前应用系统的教学方法和观点,遵循教学基本规律,对教学各环节以及各方法、步骤等进行科学合理的筹划,合理地安排教学情境,才能够达到预期的教学目标的系统性设计。所以本文在此背景下分析探究如何有效地进行阅读教学设计,并提出具体的教学策略,旨在解决中学生阅读难这一现状,提高学生的阅读能力。     

新课程理念下小学语文阅读教学有效开展

《语文新课程标准》指出w阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。然而,据笔者调查发现,当前的小学语文阅读教学存有“三多三少”的现象：即,教师活动多,学生活动少;师生对话多,学生个体与文本对话少;分析内容、开掘人文多,抓住文本语言,引导学生理解、积累、     

误读与文学作品的阅读教学

在文学作品的阅读教学中,常常有这样的现象,对作品的同一内容或形象,学生往往有着不同的认知和读解。这就是“误读”。误读,并不是“错误的读”或“误解”之类,它是人们在审美活动中一种普遍存在的现象。在文学领域,误读是对文学作品的别有所解,是对     

教师应树立的阅读教学观

文学作品的阅读对人的影响是非常深远的。可据我观察，现在的学生对文学作品的阅读并没有多大的兴趣。这原因究竟出在哪儿？恐怕是出在我们教师自己身上。反思新中国以来五十多年的语文教学，往往一篇读之使人满口留香的经典文学作品，被我们的老师解读成了一只食之无味的“鸡肋”。如今越来越多的教师已经认识到这种模式化教学的危害，新课程标准也刻意打破这种不合理的教学模式。[第一段]     

阅读教学中如何处理好对话关系

阅读是语文课程中极重要的学习内容,《新课程标准》中关于阅读的目标,在理念上有较大的变化。＂阅读是搜集信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。＂由此可见,阅读在语文教学中有着极其重要的地位。阅读教学中存在着多重对话关系,如学生与文本的对话、教师与文本的对话、学生与学生之间的对话等等,这些都为学生的个体阅读提供了良好的环境和条件,因此,如何处理好阅读教学中种种对话的关系是非常重要的。     

如何更好地开展高中英语阅读教学

一、要了解NMET阅读理解题的命题趋势,使阅读教学做到有的放矢1.把考生对语篇的领悟能力作为检测的重点和基本点。高考英语阅读理解着重检测考生对语篇的整体把握,侧重考查考生根据语境所提供的提示进行语篇分析和综合利用有效信息解决实际问题的能力,而涉及较低能力要求的事实性和细节性考题的比例正呈逐年减少的趋势。2.选材更趋多...     

词句训练如何在语文阅读教学中开展

新课程标准下的小学语文教学中，阅读、写作教学是重点。只有提高了学生的阅读理解能力、写作能力，学生的素质才会得到提高，才会有飞跃般的进步。而阅读教学又是两者的基础，因此，小学教学中，必须搞好阅读教学，要在阅读教学中切实搞好词句的训练。现我就教学中的几点体会谈谈在阅读教学中词句的训练。     

“审美体验”融入阅读教学的策略初探

有人说：“一切优秀的文字，都是心灵绽放的花朵。一字即一花，或素洁、或雍容、或清丽、或娇媚、或矜持、或潇洒、或典雅、或质朴，字字显花容，句句展花枝。”小学语文教材中的课文，就是这样一朵朵风格迥异的花朵，等着我们全方位地敞开审美的感官，品其清香、赏其艳丽。     

阅读教学随想

“如何运用语言来表情达意?”和“表达了作者怎样的思想感情?”这两个问题，我们语文老师都是十分熟悉的，思考这两个问题，并不仅仅是教学操作层面的思考，而是学科思想研究的一个重要内容。     

对阅读教学中的“立人”的思考

文学就是人学。文学创作与阅读的终极目标应是提升人的智慧、丰富人的思想、完善人的品格。巴金说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。”如何进行文学阅读，作为教师如何开展阅读教学才能使学生的心灵更纯洁、感情更丰富更健康、精神境界更高尚呢?     

探讨语文阅读教学中的“多元解读”

近年来,随着语文新课程标准的实施及不断深入,“多元解读”一词成为热点词被引入到语文教学中,如何对文学作品的阅读教学进行“多元解读”的探讨越来越受到语文教学界的重视。     

新课程理念下的阅读教学

《语文课程标准对阅读这一概念是这样界定的：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”在教学建议部分对阅读又有这样的表述：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这些界定和描述从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，较为准确地涵盖了阅读的意义和特点。     

如何开展个性化阅读教学

语文阅读教学是一个从感性认识向理性认识提升的过程。教师要珍视学生独特的感受、体验和理念．在教学过程中引导学生学会运用多种阅读方法,从而构建适合自己的阅读方式,实现个性化阅读。     

浅析初中语文阅读教学

新课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这就要求语文教师要重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生阅读的独特感受和体验。基于这种教学理念,我们可以从以下几个方面来改进阅读教学。     

小学语文阅读教学之我见

阅读教学是小学语文教学中重要的组成部分,是学生学会搜集和处理信息、发展思维、获得审美体验的重要途径之一。     

刍议阅读教学中的朗读指导

《语文新课程标准》明确指出：“语文阅读教学要重视朗读,要让学生充分地朗读,在朗读中整体感知,在朗读中培养语感,在朗读中受到情感的熏陶。”朗读已成为语文教学的重要手段,在阅读教学中提高朗读指导的有效性尤为重要。如何在阅读教学中提高朗读指导的有效性？     

论阅读教学中铺垫的意义

文学作品是作者瞬间生命体验的记录,因此阅读就是通过文本的媒介与作者实现精神对话的过程。罗曼·英加登曾就阅读体验做过形象的描述：“使我们产生一阵新的强烈情绪,这种情绪现在真的成了一种快感,由眼前的景象所引起的喜悦和安逸,一阵‘沉醉’——就像沉醉于浓郁的花香中一样。”当然,这是一种高水平的阅读体验,在实际的语文教学中,     

形象、情感与审美体验——小学语文阅读教学探析

小学语文新课程理念强调:语文教学应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的全面发展。培养健康的审美情趣,是语文教学本身的内在要求,而新课程标准也要求