☆教你一招 数学课本也要“读”

不少同学认为学习语文要读书,学习数学读不读书无所谓。其实学习数学更应该注重“读”,因为“读”正是你获取知识的最有效途径,数学课本“怎么读”?“读什么”?     

中考物理复习误区一、二、三

一、丢本忘纲课本是最重要的资料来源,《考试大纲》是中考复习的“指南针”,可惜不少同学误认为课本太简单,考纲没用处,导致课本不看,甚至草率结束,结果出力不讨好!     

学会在阅读中思考

阅读数学课本，这是学习数学的重要内容之一，不少同学不善于阅读课本，只满足于做数学题，老师布置的题目做完了，作业完成了，学习也就完成了，即使打开数学课本，也是漫不经心地浏览一遍．我们认为这种学习方法是不妥当的，阅读数学课本不是看小说，不能一目十行，要一字一句斟酌．要学会在阅读中思考，本文仅以北师大版教材八年级(下册)第三章《分式》为例，谈谈在阅读中思考的一些注意问题，望能对读者的学习有所帮助。     

学数学≠做题目——谈怎样阅读数学课本

因小学阶段每堂数学课所学知识不多,课上和课后的时间主要用于练习。不少同学就把“学数学”与“做题目”之间划上等号。然而,进入中学以后,数学学习的内容更多了,要求更高了,进度更快了,如果课后只做做题目,那么就难以顺利完成学习任务。数学家张广厚在给母校学生做报告时,特别指出“只做题,不看书,是学不好数学的。”由此可见,学数学≠做题目。要学好数学,不仅要多做题目,而且要多看书。下面就和同学们谈谈怎样阅读数学课本这个易被大家忽视的问题。1、预习性阅读课前预习看书,可以了解课上将要学习的新知识,这些新知识有什么联系?哪些易…     

数学中的“听、说、读、做”

我们知道数学是一门重要的学科，每一位同学都想把数学学好。可是为什么有的同学学得很轻松，而有的同学虽然很努力效果却不理想呢？这主要看你是否找到了合适的学习方法。学习数学的方法因人而异，只要找到适合自己的学习方法，就能取得事半功倍的效果。我给大家几条建议，希望能对你们的数学学习有帮助。     

例说数学新课程的读书方法

读书读书,无论哪门学科的课本都应该“读”,而且要会“读”.过去,很多同学不重视读数学课本。把传授了重要数学基础知识和数学思想、解题方法的数学课本,仅仅当作习題集来用.不仅丢掉了一个贴身老师,而且丢掉了自学的好习惯和自学能力培养的好机会.新课程标准的教科书更是要读,要从中寻找亮点去读,这里,夏国民老师以华东师范大学版的义务教育课程标准实验教科书七(上)为例,教我们怎样读教科书,相信对学习其他版本的读者,也能触类旁通吧.     

课本与课外学习资料孰轻孰重

不少同学学习似乎非常刻苦,但收效甚微,这是什么原因呢?“课本是学习的母亲”这句话道出了课本的重要性。而一些同学却认为每次考试中的试题很少是课本的现成题目,因而抛开课本,“喜新厌旧、好高骛远”,只喜欢新异的东西,不喜欢重新做课本的练习题,更不注意去阅读课本。在大量的课外学习资料中“奔波忙碌”,这样做实际上是舍本逐末。既浪费了许多学习时间,又增添了学习负担。必然事倍功半。殊不知,课本上的例题、习题大多数是几百年甚至上千年筛选下来的,不仅题型经典,而且方法精当。试想,连课本的题目都不熟悉,还谈何拓宽和加深?因此,希望同学们不能过度迷信课外学习资料。应做到:     

数学教学要培养学生读、写、算的良好习惯

一个小学生在读、写、算方面应该养成哪些习惯呢?我在初中一年级数学教学实践中,有如下的想法: 读1.认真阅读数学课本的习惯一般地说,学生是怕读数学课本的,是不懂得读课本的重要性的。例如考试日程是上午考数学,下午考政治,当天早自习的课堂上几乎百分之百的学生都在朗读、背诵政治试题。先考数学为什么没有人看数学呢?一个学生的回答是:“数学老师布置的作业题早做完了,剩下的作业是叫看书,没头没脑的,怎么看?反正题目会做了,还看书做什么?又不考书!政治题目,背一題是一题,总能碰上几题。”     

培养学生的阅读课本能力

课本是学生学习的主要依据 ,因此 ,阅读课本是学生获取知识的重要途径。然而 ,学生总以为阅读课本是语文课的事 ,数学学科无此必要。许多学生把课本仅作“习题集”用 ,只在做作业时才翻翻 ,这就使得不少学生数学阅读能力低 ,自学能力差 ,如此下去 ,无论对现在还是将来的学习都十分不利。为了改变这种局面 ,教师应从培养学生的阅读课本能力做起。一、强化阅读课本的要求 ,促使学生形成阅读课本的习惯在数学教学中 ,教师要通过引导学生预习读课本、听课用课本、作业看课本、复习温课本 ,使学生在学习过程的各个环节都离不开课本。预习读课本 ,…     

发挥例、习题功能 增强教学效果

目前在不少中学数学教师中有这样一个倾向:在教学或复习中不重视教材中已有的例题和习题的利用价值,喜欢另外择题进行教学,无形中增加了学生的学习负担.笔者在教学实践中发现充分利用课本中的例、习题,把“冷饭”炒出新味,不仅可以把学生从题海中拉出来,而且对培养学生的数学能力,提高     

怎样培养数学学习兴趣——谈我的切身体会

我是今年考入北京大学数学科学学院的学生,很高兴能在这里与大家切磋数学学习问题. 从教育学意义上讲,要想真正学好一门科学,其前提是对这门科学产生浓厚的兴趣.就数学而言,很多同学觉得它枯燥、乏味,如果存有这种想法的话,那不管你做多少题,都别想把它学好.数学是美的科学,和谐的科学.但能否体会到这种“美”,却要看你的基本功是否扎实.现在我就谈点切身体会.     

记数学笔记的方法

俗话说:“好记性不如烂笔头。”的确,上课时把老师讲的概念、公式和解题技巧记下来,把听过或看过的重要信息清晰地保存下来,有利于减轻复习负担,提高学习效率。但在实际学习中,不少同学忙于记笔记,没有处理好听、看、记、思的关系,顾此失彼,从而影响学习效果。这里,笔者仅就同学们在数学笔记中存在的几种误区进行分析,以帮助大家提高记数学笔记的效率。     

重视概念、公式教学，培养学生探索能力

对于概念、公式的学习，有不少的同学存在着片面、甚至错误的认识，他们忽视基本概念，偏重于解题；忽视课本，偏重于资料，认为学习数学只要多解题就够了，实际上如果能充分理解课本的概念、公式对提高解题能力有重要作用，在概念公式的教学过程中，若组织得当，还能培养学生探究能力．本人从教学实践中浅谈几点做法．     

初三“统计初步”教材浅析

“统计初步”已列入初中数学第六册课本,这是新的内容.现就这部份内容谈点粗浅看法,仅供参考.一、为什么在中学数学课本中编入“统计初步”与“概率”两章我们知道中学数学教学的主要目的是使学生掌握将来参加工作与进一步学习科学知识所必需的数学基础知识.而概率与数理统计是应用比较广泛的一门数学学科,不论在工农业生产上,或者是对于某些自然现象的予测上,或者在国民经济的各项统计工作中都要用到.因此,学生在中学阶段学习这方面的初步知识是很必要的.另一方面,从国外情况看,不少国     

记数学笔记的方法

俗话说：“好记性不如烂笔头。”的确，上课时把老师讲的概念、公式和解题技巧记下来，把听过或看过的重要信息清晰地保存下来，有利于减轻复习负担，提高学习效率。但在实际学习中，不少同学忙于记笔记，没有处理好听、看、记、思的关系，顾此失彼，从而影响学习效果。这里，笔仅就同学们在数学笔记中存在的几种误区进行分析，以帮助大家提高记数学笔记的效率。     

让学生在“做数学“、“说数学“中学习数学

“做数学”、“说数学”是学生学习数学的重要方法。“做数学”旨在引导学生自主探索、发现和创造要学的知识:“说数学”旨在激励学生将探索中遇到的困难、发现的规律与方法,能清楚地向他人介绍、交流。“做数学”与“说数学”是相辅相成、共同促进的,我们既要重视“做数学”,也应重视“说数学”,把两者有机结合起来。使学生在数学学习中,既获得了知识,又发展了思维,提高了能力。     

要改革数学作业批改方法

布置作业方面．应注意精选数学作业题．所谓精选数学作业题，就是教师根据教学进度．从课本和练习册中，把作业题选精．或教师有针对性地自行设计数学作业题．使学生通过做过些作业题得到所期望的发展．而且练得情到好处。精选数学作业题有“质”和“量”两个方面的要求，就“质”而言，如果学生是通过“做和反思”学习数学的，     

让学生掌握学法应注意的几个问题

在小学数学教学中怎样才能做到以学生的学习活动为中心 ,掌握正确的学习方法呢 ?笔者仅就此谈谈个人的浅见。一、注意培养学生超前的学习行为习惯在学习新课前 ,让学生借助工具书与课本有关的配套练习 ,自己动手动脑操作 ,把疑难问题找出来 ,与本小组的同学讨论 ,实在解决不了的就记下来 ,以便在老师讲课时注意听和想 ,难点就易于突破。例如 ,教学“按比例分配应用题”时 ,我设计了如下的预习题 :1 .阅读课本的内容 ,理解按比例分配的含义。 2 .通读例题 ,弄清条件和问题 ,想一想题里数量间的关系。 3.模仿例题的解法试做课后“做一做”的第…     

学好数学以上几点很重要

数学一直是我的强项之一,高考不小心做错了半道题,拿了145分。对于平时的数学学习我觉得有两点很重要:●1. 超前一步要迫使自己走在老师讲课的前面,具体能提前多少要看自己的能力。这样做一方面使你在老师讲课时可以从容不迫地应付;另一方面是能够带着问题去听老师讲课,看同样的一个知识点,老师是如何讲的,与你自己的有何差别,等于复习了一遍知识。●2. 切莫偷懒很多同学在看书、做数学题的时候,一碰到困难,自己思考没一会儿就退缩,急着看书上的解答或求助于同学。看似在认真学习,最后也把题目做出来了,可事实上这样对自己帮助不大,顶多是计…     

提高学生几何解题能力的探索

在初中数学的学习中,几何问题一直是许多学生的“软肋”,他们面对令人眼花缭乱的几何图形、繁杂多变的条件,往往束手无策,不知从何处下手．有的同学在数学问题上耗费了很多时间,做了很多题目,但是收效甚微．怎样才能借给学生一双“慧眼”,让他们把几何问题“看”得清清楚楚、明明白白呢？下面结合自己的教学经验谈谈对初中几何教学的一些做法．