教师是学生的翻译官

课堂上让学生自主探究或小组合作之后,一到集体交流时,我的心总是很紧张。因为学生经常会蹦出一些连我都听不懂的语言,我不知如何去引导他们,而我深知这些都是教学资源。我听不懂学生的语言,学生苦闷,我无奈。这样的窘境时常发生,怎样解决这些尴尬呢？     

浅谈如何疏导学生的逆反心理

青少年中存在这样一些学生,他们对老师或父母的教育表现为不服从,要我这样,我偏那样;你说这个好,我非说那个好;让我相信这个我偏相信那个;甚至公开顶撞家长和父母。这些都是逆反心理的表现。     

走进学生内心 建立良好师生关系

作为初一班级的新班主任,我站在管理者的位置上俯视着这些被管理者,认为我是班主任．你是学生,我做的事都是为你们好,无论我说得对与错,你都得听我的。只要我要求的,你就得无条件地去执行,从来不考虑学生的感受。由于学生刚进初一,对一切都是陌生的,他们对我唯命是从,对我的感受就一个字——怕。这样也起到了一定的效果：纪律不出问题,成绩也行。     

如何培养学生的自信心

自信在学生的学习、日常生活中有着不可忽视的作用。通过几年的教学实践,我认为应该从以下两个方面着手培养学生的自信。一、从不、否向能、可以的转变纵横古今,我们的教育都是使用不或否来教育学生,常常说的是:你不能这样做?这样做是不对的。我们很吝啬用可以或能来教育我们的学生。对于潜能学生来说更是如此,我们总是以我们眼光来衡量他们的行为,限制他们的行动,在众多的不字中,他们体验到的只是失败,是在失败中体验着生活。从而使他们不敢去做,总认为自己不会。这样对于他们来说,成功就变成了一座高不可攀的大山了。而心理学研究表明:成功的经验会提高学生     

我这样指导学生“著书立说”

这里说的“著书立说”,就是学生将自己的习作积累起来,装订成册。多年来,我一直是这样做的。一、宏观指导。学生一进入七年级,每次习作,我都要求他们采用300字格的稿纸来写。这样既利于随时批阅,也方便到一定的时候装订成册。     

蹲下来看学生

(一) 最近,听到这样一句话:“老师要蹲下来看学生。”我十分佩服说这句话的人,佩服他对教育、教学感悟得竟如此之深。是的,在老师眼里,学生之所以“小”,是因为老师站着看他们。老师是大人,个子高,站起来看,学生当然就显得渺小,看他们做什么事都     

如何消除学生的自卑心理

许多班主任都遇到同样的事情：班里总有这样一些学生，他们对自己缺乏信心，甚至瞧不起自己，所以，无论你叫他做什么事，他们都常常以“我不行”为借口逃避。对于这些缺乏自信的学生，如果不及时引导他们走出自卑的阴影，重新扬起自信的风帆，那么对他们日后的身心健康成长是极为不利的。那么，如何消除这些学生的自卑心理，让他们重视扬起自信的风帆，以良好的心态全身心地投入到学习生活中去呢？在长期的班主任工作中，我有如下几点体会。     

学生让课堂精彩

今天我上的课题是“学习改变命运”(人教版《历史与社会》七年级下),课上到了最后的“质疑问难,自主探究”环节,我提出了预先设计好的问题“:知识就是力量,学习改变命运,学了本课后,你对此还有哪些疑问?同学们可以把你的疑问写在自己的本子上,看谁的问题有新意,而且大家都感兴趣。”在学生思考的间隙,我突然觉得这样设问的角度是不是太大了,他们是否会有种不着边际的感觉。但转念一想,这样的问题不是很适合学生讨论吗?于是,我一边巡视,一边观察同学们的反应。过了四五分钟,看到他们都思考得差不多了,我就接着说“:我看见每个同学都写了一些…     

发现学生吸烟怎么办

大家都知道，中小学生是不准吸烟的，可在学校中却有大量的中小学生吸烟。虽然很多学校对此都有相应的处罚措施，然而这种现象却屡禁不止。那么，班主任碰到这样的事情应该怎么办呢？有一天夜里，我正在值班，校长找到我说：“刚才你班有一个学生躲在厕所吸烟，你去处理一下吧。”于是我就把那个吸烟的学生叫到了我的办公室。我当时气得真想揍他一顿，可又一想，这样处理有可能导致他的逆反心理。这个学生是班干部，平时我对他也不错，于是我就决定对他采取心理战术。据我分析，中学生吸烟大概有两种心理：一种是，他们认为吸烟是成年人的象…     

提高学生的听的技能

提高学生的听的技能诸惠芳我们经常可以听到教师抱怨他们的学生越来越不会听课。不仅中国的教师发出这样的抱怨，国外的教师也常常批评儿童不好好听课。世界上许多教育家都表达了他们对学生的听的技能的忧虑，他们觉得儿童的听能正在稳步下降。这样的抱怨是否有道理呢？我...     

丰富学生想象力,提高语文教学效果

多年的教学实践告诉我：作为语文教师,要不断地培养学生的想象力,丰富他们的想象力,不断发现他们的求异思维、创新思维、逆向思维等,让他们的思维空间不断有新的开拓。这样,语文教学的效果才能卓有成效。我在教学中,是这样培养学生的想象力的：     

坚持正面教育保护和培养后进学生的上进心

所谓正面教育,就是老师所做的一切都要有利于保护和培养学生的上进心,尤其是对后进学生,在任何情况下,都要使他有上进的要求和勇气。一、对后进学生坚持正面教育,要善于捕捉他们身上的闪光点,让他们在品尝成功喜悦的同时,增强对自己的信心对中学生尤其是高中学生,用远大理想激发他们固然重要,但他们毕竟不像成年人那样能以顽强的毅力持久地去努力,往往重眼前的得失。我的班上曾有一位这样的男同学,是校排球队员,组织纪律性差,上课特别喜欢讲话,大家都不愿意与他同桌,但我并没有天天指责他。一次,在校运会上,我发现他十分关…     

如何对高三学生进行心理疏导

我是一个多年从事高中教学的教师，通过这些年的教学我发现每一届高三学生普遍都存在着心理焦虑不安的情况，每个学生都非常担心自己的未来。他们或多或少地都在关注高考的结果，只是每个人的表现迥异，本人觉得对高三学生的心理疏导是日常教学的一个重要环节。每位教师都会看到自己学生情绪上的变化，而这些变化又都会影响他们的学习生活，教师通过一定的方式对学生的心理问题进行干预和疏导，使他们能够用平常心对待学习生活，这样可以很好地帮助他们提高成绩，增强面对未来的勇气。本人现将这几年这方面的工作经验总结如下。     

我怎样做学生的思想工作

我做班主任工作,已经二十多年了。怎样做学生的思想工作,我有下面几点体会:一、从小事抓起,做到防微杜渐。班主任要善于抓苗头,善于观察班级的各种动态。苗头抓住了,因势利导,及时教育,常常可以收到很好的效果。一次,一个学生过生日,几个学生凑了些钱,打酒买菜,聚餐祝贺。我知道后,问这几个学生为什么要这样做?他们说:“交朋友嘛,总要有一点情谊,我们家长都是这样做的。”显然,他们认为把友谊建立在吃喝上是理所当然的事。针对这件事,我及时组织学生讨论了“什么是真正的友谊?”同学     

怎样对待犯错误的学生

古人曰:"人非圣贤,孰能无过."其实"圣贤"也是会犯错误的,何况是涉世不深、各方面都不成熟的青少年呢!他们可塑性强,受社会不良影响,犯这样或那样的错误是难免的.教师的责任就在于热情关心他们,引导他们吸取教训,变坏事为好事,痛改前非,奋力前进.教师要教育学生,先得热爱他们,对于犯错误的初中学生尤其要这样.当然,真正要把这样的青少年教育好也不是轻而易举的事,非要下一番苦功夫不可.所以,对待犯错误的学生特别要讲究教育方法.我认为,以下三种教育方法是行之有效的.     

在绘画中培养学生的“胆量”

在一年级的美术教学活动中,我发现有许多孩子在做作业时缺乏自信心,我是这样帮他们树立自信心、训练“胆量”的:一、让不敢下笔画的学生消除胆怯害怕的心理这种类型的学生严重缺乏自信,胆怯、谨慎、心理素质脆弱、想像力差,做任何事都比较被动,总怕自己画得不好,老师和同学会笑话他,所以不敢下笔。针对这种情况,我从最简单的基本形入手,引发他们想像,哪怕他的一点点进步都要给予表扬和鼓励。曾有这样一位学生———他是一(1)班的刘春亭同学,在学习画小乌龟时,同学们都开心地在画,他却拿着笔不敢画,我亲切地问他:“你怎么不画?”他支吾地说:…     

教给学生终身受用的话

因为我的活动,在他的生命中印上了痕迹。不是每个人都有这种幸福的。王晓春老师说:"我参加学生聚会,常有学生(他们很多人现在都当爷爷奶奶姥姥姥爷了)告诉我‘您说的那句话我现在还记得很清楚’,我当然早就忘光了,可是我感到很幸福,因为我的活动,在他的生命中,印上了痕迹。不是每个人都有这种幸福的。"一句话,能让学生记住一辈子。一句话伴着学生在人生的道路上前行,能够影响学生的一生。这样的一     

让学生爱上体育

<正>我是一名小学体育教师,从教体育以来,一直有这样一种感触,我的大部分学生给我的印象就是对体育课与健康课热爱之极。只要是体育课,学生们从见到我开始,就表现出非常高涨的情绪,欢呼、尖叫等,用各种方式来表达他们对体育教师的喜爱,对体育课的喜爱,但是这样的喜爱,却与他们在体育课中的表现成反比,他们在体育课中表现出来的只是单纯的玩,不用上语文数学课,不用受班主任老师的约束,在体育课中他们可以随心所欲,想怎么玩就怎么玩。而作为一名体育教师,我一直在思考     

用音乐滋润生命 引领学生提升自我

音乐课堂是缓解压力,释放压抑的重要场所。为什么这样说呢？由音乐课堂上学生的表现可见一斑。每节音乐课。他们都在释放着某种压抑。每节音乐课他们都会发出生命的欢呼。这里没有题海练习,没有考试的压力和烦恼,有的是动听悦耳的歌声、自由自在的评论。学生不自觉地用言行告诉了我,音乐是他们所需要的,音乐能给他们带来欢乐、开心,     

让学生“动”起来

刚开始上综合实践活动课时 ,我跟学生们呆在教室里 ,就着资源包上的问题一个接着一个地讨论 ,如上语文课一般 ,学生都没有兴趣。于是我开始重新思考综合实践活动的定位 ;活动课就是要动手与动脑。我和学生选择性地确定了几个主题 ,让他们自由组合成立学习小组去研究 ,利用课余时间去完成任务。然后 ,通过课堂交流反馈他们研究成果。这样做的结果并不尽如人意 ,未能充分调动不同层次学生的积极性。这是由于我没有起到教师的监督、参与和指导作用而产生的。放手让学生去干 ,可不是让他们去“自生自灭” ,教师作为一个指导者 ,参与活动的过程是…