基于开放式园区的高职生产性实训研究

结合国际高等职业教育的发展经验,比较了德国、新加坡、日本、香港地区校企合作的特征,提出了基于开放式园区形式的高职生产性实训模式,并以浙江省内高职院校的典型建设经验为例,论述了开放式园区内生产性实训的实现方法.     

论园区型高职生产性实训与社会服务功能开发

以浙江省高职院校园区建设经验为实证案例,论述了大学科技园区形式的实训基地特征,分析了高职院校社会服务功能的属性,着重在生产性实训、校企间科研合作、行业培训以及园区自主创业等方面,详细论述了园区形式的实训基地社会服务功能机制的开发与设计。     

校企合作框架下的高职生产性实训研究

校企合作开展生产性实训是高职实训教学的重要形式,为企业、学校、学生搭建了良好的平台,实现了三方的共赢。文章通过国家示范性高职院校建设单位——柳州职业技术学院多种生产性实训模式的成功探索,为同类高职院校的生产性实训教学提供了有益的借鉴经验。     

高职生产性实训模式的探索与实践

校企合作开展生产性实训是高职实训教学的重要形式,是学校和企业共建的实现学校、企业、学生三方共赢的良好的平台.柳州职业技术学院通过构建多种生产性实训模式的成功探索,走出了一条特色鲜明的高职实践教学新路子,为同类高职院校的生产性实训教学提供了有益的借鉴经验.     

高职院校校内生产性实训及基地建设的探索与实践

文章结合校企合作的实际案例,对比"双赢互利,优势互补"的准商业运作和"引企入校,校企共建"的校企深度合作两种不同的校内生产性实训及基地建设的模式,提出了校企合作校内生产性实训和基地建设的应有理念与及可持续发展的措施。     

高职生产性实训项目的实践模式探讨

教育部在2006年就开始进行生产性实训基地的建设和课程改革,把实践性教学贯穿于人才培养的全过程,强调教学活动、人才培养的模式与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合,同时要特别注重校企合作,探索实训项目建设和教学模式的改革。     

高职国际经济与贸易专业校内生产性实训研究与实践

校内生产性实训是提高技能型人才培养质量和就业竞争力的有效途径。创新校内生产性实训模式,引进B2B外贸电子商务平台,以真实业务为载体开展生产性实训,为学生提供实战机会的同时,提升专业服务产业能力,这对于提高国际经济与贸易专业人才培养水平具有现实意义。     

高职生产性实习实训的实践探索

校内生产性实训基地是高职院校实施工学结合人才培养模式创新的重要支撑。齐齐哈尔工程学院通过构建多种生产性实训模式的成功探索,走出了一条特色鲜明的高职实践教学新路子,为同类高职院校的生产性实训教学提供了有益的借鉴经验。     

高职院校生产性实训探究

高职院校生产性实训具有生产环境与实训环境等同、生产目标与教学目标统一、技能操作与理论运用衔接、生产产品与教学产品一致、教学成本与教学效率双优等本质特征。为提高高职生产性实训质量,需要进行实训条件、实训内容、实训管理与实训效果设计,要优化实训机制,进行科学管理,强化质量监控,加强基地建设。     

开展校内应用电子技术专业生产性实训的探索

以应用电子技术专业为倒,模仿当地企业生产环境与要求,建设具有生产化条件的校内实训基地;同时引入与地方产业发展实际结合密切的典型产品作为实践教学内容,探索建设校内生产性实训基地以及开展校内生产性实训的途径与实施方法。有利于开展校内生产性实训,也有效地提高了人才培养的质量。     

基于开放式园区的高职"双师"培养模式研究

以浙江省高职院校开放式园区的建设经验为实证案例,本文分析了"双师素质"教师的内涵与特征,提出了基于大学科技园形式的培养"双师素质"教师的模式,讨论了教师挂职锻炼在"双师素质"教师培养过程中的主渠道作用,着重结合开放式园区的社会化和开放性等功能属性,论述了教师入园挂职锻炼的运行机制.     

关于高职校内生产性实训基地建设的认识与思考

建设校内生产性实训基地,是高职院校改善办学条件,凸显办学特色,实施工学结合人才培养模式,提高教学质量的重点。本文阐述了校内生产性实训基地的内涵、特点、建设原则及功能,并从校企深度融合等方面进行了思考。     

高职院校生产性实习的本土化探索

目前,高职院校在进行着工学结合生产性实习的大胆探索,在探索过程中,如何进行资源整合、在管理体制方面进行创新、实现利益双赢,进行工学结合人才培养模式的深层改革值得深思.     

高职院校生产性实训基地模式探索

本文对高职院校建设生产性实训基地的必要性进行分析,提出了基于校内生产性实训基地的运行模式,并对高职院校生产性实训基地的教学成效做了归纳总结。     

与行业龙头企业共建高职校内生产性实训基地探新

高职院校校内生产性实训基地建设除了设备采购,还要考虑如何充分发挥实训基地的作用,提高教师的水平和学生的实践技能,同时也要与企业深度合作,互利双赢。文章介绍了深圳职业技术学院在与企业共建“SMT工程技术中心”过程中的理念和做法以及校企合作取得的成效。     

高职院校写作教学的任务、特点及作法

文章从高职院校的培养模式即要培养应用型人才出发 ,指出高职院校的写作教学应该突出自己的鲜明特色 ,即应用性。并提出在写作教学实践中的具体作法     

高职院校生产性实训基地:内涵、特征与建设策略

高职院校生产性实训基地就是指高职院校通过与政府、企业等多方面的合作,建立满足教学功能和生产功能的实训基地,具有真实性、生产性等特点。高职院校应当按照教育规律和市场规则,紧密联系行业企业,不断改善生产性实训实习基地条件,积极探索完整的实践教学体系,不断推进实践教学管理的内涵建设。     

高职院校"双师素质教师"培养探析

“双师素质教师”队伍的建设是职业教育发展的重要课题之一。本文从“双师素质教师”的评价内涵入手,分析了当前高职院校“双师素质教师”队伍建设中存在的问题,在此基础上,从“双师”引进、技能培训平台建设、制度建设、培养方法等方面提出了高职院校“双师素质教师”队伍建设的具体措施。     

高职高专专业建设研究

高职高专教育与普通高等教育的专业建设有着很大的区别。高职高专的人才培养目标是高等应用型技术人才，因此，其专业建设的指导思想与普通高校专业建设的指导思想有明显地不同，具有鲜明地特色。提出用动态高职高专的专业建设是符合高职特点的，通过整个模型的动态管理可以使专业建设更趋合理性，更能适应社会需求的变化。     

高职院校建设校内生产性实训基地的思考

校内生产性实训基地建设是高职院校校企合作深化的必然选择,其最大的特点是学生在校内真实的生产环境中实训完整的工作过程,生产出产品甚至商品。实现教、学、做的统一。目前高职院校的校内生产性实训基地存在数量不足、功能发挥不当、开发不力、实践教学组织水平较低等问题。必须“因企制宜”,加大引企共建基地的力度;强化管理,统筹基地功能的发挥;增强软实力,实现由“引企入校”向“引企入教”的升华,全面提升高职院校的实践教学水平。