教学创意讲究“新”

教学创意讲究"新",表现出来的是语文教师的创新意识与创新能力。这种意识与能力是目前最需要进行强化的:一方面,程式化的教学形式风靡;一方面,陈旧的教学习惯力量依然强大。教学创意讲究"新",其出发点是有利于学生学习收获的增加,有利于课堂教学效率的提高,追求新而实、新而活、新而美、新而趣的境界,做到新而不做作,新而不花哨,新而不浅薄。教学创意讲究"新",可以落实到课堂教学的各个细节上。如:     

创意无限,我心飞扬

亲爱的职高生,你想自己开店吗? 据我们在职校进行的调查,80%的同学都表示有自己开店的想法,但是,同学们想法归想法,顾虑最多的还是不知道应该开个什么样的店.因为开的店如果没有任何创意的话,迟早会关门.不要着急哦,我们这期特别策划就为大家带来众多开店的创意,在这个时代,创意是金.一起来看看下面几个颇有创意的创业故事吧:广州的黄婧昕,开了家专给人策划求婚的公司,每天忙着为别人求婚,既赚钱又自得其乐;宁夏固原的林薇,看准左撇子商机,开办了"左撇子专卖店",小有成就;烟台女孩郝欣欣,帮人"偷懒",竟然也能发财……     

“小学创意写作课程”实践的四个“超越”

"小学创意写作课程"与统编版小学语文教材同步,紧扣单元习作主题,在儿童成长需要的基础上,推出96个写作锦囊、96副写作支架、96张创意写作纸。立足四个基于,实现四个超越:基于"统编教材",超越"统编教材";基于"传统写作",超越"传统写作";基于"语文学科",超越"语文学科";基于"语文课堂",超越"语文课堂"。     

“驻校作家”制度与创意写作人才培养

为了适应国家和区域文化产业特别是文化创意产业的快速发展,解决创意产业发展与具有较高创意水平和写作能力人才不足的矛盾,从2005年开始,我们充分发挥"驻校作家"优势,面向汉语言文学、传播学专业以及全校本科生中爱好写作的学生,开展创意写作"特色教育",培养具有创新能力的创意写作人才。     

“创意阅读”:流程图与策略谈

正阅读的核心是思维。《语文课程标准》(2011版)在"教学建议"中要求"逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。"有鉴于此,我们尝试在小学语文阅读教学中开展"创意阅读"。一、"创意阅读"流程图"创意阅读",即教师在深入解读文本的基础上,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,引     

“小创意”使小学音乐课堂充满生机之我见

比起语文、数学等基础型知识学科,小学音乐具有灵活性、活泼性的特点,在音乐教学时,留给教师的创造性空间更为广阔,教师可以运用具有创造性的教学方法,让学生在欢乐中学习到音乐知识,提高音乐审美能力,为此教师要在音乐课堂教学中多一些"小创意",少一些"思维的禁锢",本文就"小创意"使小学音乐课堂充满生机的策略进行研究和探索。     

有创意地表达

课堂回放 一、认识"有创意地表达" (一)"是什么"一一理解"有创意地表达" 师:这节课是一节写作指导课,我们要学习"有创意地表达".要想做到"有创意地表达",咱们就得先知道什么是"创意". 生:"创意"就是"不走寻常路",与众不同. 生:和别人想得不一样,不老套,别人看起来有新鲜感. 师:大家的想法有共同之处,"创意...     

以“创意阅读”触发“灵性习作”的实践研究

正一、概念界定"创意阅读",亦可称作"创造性阅读",指打破常规的阅读哲学,走出"本位阅读"的阴影,以创造性和新颖性为原则,开掘和丰富阅读材料的"教学价值",促进学生在阅读的过程中生成言语智慧,提高语用能力。"灵性习作",指挣脱传统习作教学中牵引与模式的桎梏,遵循学生认知和表达的基本规律,引入源头活水,在触发学生习作灵感的基础上,激活习作意识,呵护习作兴趣,丰富习作素材,提升习作品位。     

“去中心化”和“文化多样性”的背后:创意产业的影响及其实质

随着信息技术和自由市场观念在全球范围内的迅速普及和发展,创意产业成为一个众人关注的领域。政策研究者和企业组织发现全球化和新技术使得文化创意成为一个推动经济发展和制造财富的"好生意",一些文化和媒介研究学者更是借题发挥提出了"去中心化"和"民主化的商业文化"等创意产业不同于传统文化生产的新特质。该文将在梳理创意产业对经济社会产生的一系列影响的基础上,从国际文化产业分工和文化生产价值链延伸的角度分析创意产业产生和发展的实质。     

室内设计的创意与升华

"创造性思维"是人类思想活动中最可宝贵的部分,也是设计活动中"创意"的核心内容.没有"创新和创意",就没有真正意义上的设计.在设计思维中追求"独创",力求"出类拨萃",是不变的主题.     

创意写作:激活每一个儿童的创意天赋——“新体系作文进校园第六站”评课实录

正一、我眼中的"创意写作"陈金铭(《小学语文教师》编辑部):"创意写作"是语文教学中的一个新生事物。今天两位老师呈现了两堂课,告诉我们他们眼中的"创意写作"。请上课的两位老师用3分钟时间,结合今天的课讲一讲什么是"创意写作"。曹爱卫(浙江省杭州市长寿桥小学):这节课,我是借助绘本,开展读写活动,激发孩子的创意潜能的。绘本创意读写,强调"以读为先,以读带写"。"读"是首位的,"写"是对"读"的自觉回应。低年级学生的"写",不是狭义的书面     

核心素养导向下的小学语文“创意读写”教学探索

在核心素养理念导向下,小学语文教学中组织和引导学生开展创意读写具有一定的必要性。教师需要擅长在学习语文的进程中,结合好"读"与"写",通过依托于语文要素,寻找精准创意读写的终点;依托于整合的视角,不断扩充创意读写内容;依托于语言应用,改善创意读写形式的策略和方法,为小学生的语文学习提高效率。     

“创意工作室”融入高职计算机实践教学的策略

为弥补高职计算机实践教学的缺陷,J职业大学成立"创意工作室",在教学实践中探索应用工作室教学模式,并取得一定成效。本文分析"创意工作室"融入高职计算机实践教学的现状,指出存在的不足,并提出完善对策,主要包括成立管理机构,健全管理制度,提高任课老师专业实践技能等内容。     

从“社区总体营造”到“创意城市”——台湾地区文化创意产业政策发展与具体实践

文化创意产业一直是台湾经济发展的重要推动力。通过对当代文化创意产业观念与文化政策发展历史的梳理,结合台湾文化创意产业发展实例,可以探讨当代文化创意产业以及从"社区总体营造"向"城市品牌营销"的发展趋向。延此脉络,可进一步探讨文化创意产业对现代城市文化发展的重要意义。     

“ATDTA”创意历史课堂:让“问”先行——以《美国南北战争》一课教学为例

"问",是"ATDTA"创意课堂模式实施的前提和起点。《美国南北战争》一课教学,遵循"ATDTA"创意课堂教学模式,让"问"先行:引导学生自主探究,提出疑问;根据疑问设计提问,解决知识重难点;给学生示范,引导设计问题,检验所学。     

论“作为学术科目的创意写作研究”

以黛安娜·唐纳利为代表的研究者提倡将"创意写作研究"作为一门"学术科目"。这种提法的本质是对创意写作理论研究知识化、系统化、专业化的提倡。然而,其将"创意写作研究"作为一门"学术科目"则导致创意写作及创意写作学科内部的概念混淆,同时,"创意写作研究"概念的内部也存在诸多不能厘清和独立自在的关系问题。对"作为学术科目的创意写作研究"的回应和批判,有利于创意写作学科及其内部理论关系的清理和建构。     

实施“多层绘画” 巧用“图层创意”——综合材料儿童绘画课程的新探索

在实际教学中,教师通过引入"多层绘画"表现手法,利用综合材料创作"创意图层"分别从三个方面开展综合材料儿童绘画拓展课程:利用材料多样性作"创意图层",展现作品艺术魅力;利用地方资源,结合历史人文;校外拓展,融入生活。以"材料"为变量,充分调动学生的创作激情,激发创新思维,并利用"多层绘画"表现方法解决小学阶段学生在绘画创作中普遍存在的问题。     

“创意”与“育人”的有机结合

<正>当前,关于学校的创意教育之举如雨后春笋,层出不穷。在此背景下,一位关心教育的领导倒是这样提醒我们:"要处理好创意与实际效果的关系,有创意很好,但要与教育教学、与学生的学习有机联系、紧密结合起来,才能有生命力。"是的,创意教育固然需要,但所创之举与学校的根本任务"教书育人"有内在的联系吗?这是我们在设计创意之前必须首先考虑的问题。在这一理念的引领下,我们在积极开展创造性工作的同时,十分注重与育人的有机结合。以下是我们的一些创造性实践,以借此抛砖引玉:     

创意无限，我心飞扬

亲爱的职高生,你想自己开店吗？ 据我们在职校进行的调查,80％的同学都表示有自己开店的想法,但是,同学们想法归想法,顾虑最多的还是不知道应该开个什么样的店。因为开的店如果没有任何创意的话,迟早会关门。不要着急哦,我们这期特别策划就为大家带来众多开店的创意,在这个时代,创意是金。     

社区参与视角下古镇旅游“创意化”发展探讨——以重庆酉阳龙潭古镇为例

注重文化创意是当代旅游发展的特点之一。许多文化遗产正凭借着"文化创意""生活化艺术品"等方式进行着"文化重构",通过将传统文化与时代精神相结合,推动地区旅游的可持续发展。龙潭古镇作为拥有悠久历史文化的"名镇",物质文化与非物质文化资源丰富,但在"创意化"旅游开发方面后进力不足,面临着缺乏人才、旅游文创产品单一、宣传方式有待创新等困境,这些问题的产生与古镇所在的社区参与方式、程度密切相关。