外国文学作品中的人文精神与学生人文性的培养——以《哈姆雷特》和《老人与海》为例

外国文学作品中所蕴含的关于人的理性思考,是高中阶段学生必须正视并认真思索的问题,在这一阶段进行多元化的人文精神的培养成效显著,并且有利于为高等教育的外国文学教学打好基础。因此,围绕培养学生语文素养这个轴心,论文紧扣《哈姆雷特》和《老人与海》这两篇经典外国文学作品所表现的人文精神内涵,力图寻求外国文学作品在高中语文教材中的人文价值,以期培养学生的人文素质。同时也望在新一轮课改下,促进语文教学的改革。     

外国文学发展变迁及教学——评《继承与创新 新世纪以来外国文学研究和教学》

<正>为了整理、研讨我国外国文学教学的历程及现状,刘建军对2013年高等教育学会外国文学专业委员会年会论文进行汇编,形成了《继承与创新新世纪以来外国文学研究和教学》一书,探讨了学界对外国文学教学的看法,讨论了孔子形象在外国的发展以及阿拉伯文学随着社会变革的发展等。当前外国文学教育的问题主要分为教师层面和学生层面。从教师层面讲,教师大多重视文学知识的传授,而忽视了外国文学的创作机遇和外国文化背景的传播;从学生层面讲,其与外国的经典文学作品有一定的生活     

“高等教育的理念模式”座谈会在北大召开

2007年11月28日,"高等教育的理念模式"座谈会在北大教育学院召开。来自教育部、北京大学哲学系、教育学院和北京外国语大学外国文学研究所、《外国文学》编辑部的专家学者,就高等教育的理念模式这一主题进行了热烈深入的     

试论启发式与讨论式教学模式在外国文学教学中的运用

在高等教育大众化阶段,针对外国文学的学科特点,在教学中采用启发式和讨论式交互进行的教学模式,切实以学生为主体,实现师生双向互动,从而适应现代教育的要求。     

关于中学语文中外国文学作品的教学反思与策略

中学语文中外国文学作品的教学,由于学生自身外国文学学习内外动机失衡、教师课堂教授外国文学的动机匮乏和学生课外外国文学学习动机的缺失导致外国文学教学动机的偏差;也由于作品选择的偏颇、解读失当、教学实施中形式化造成了教学在德育层面的偏差。反思对应的策略,一是协调学生内外动机,促发自主学习;提高外国文学重要性,增加教师教学动机;增加课外阅读条件,激发学生课外外国文学阅读动机。二是体认学生道德认识水平,提高选材文化性;提升教师外国文学素养与个人生活情操,挖掘文本德育内涵;追求心灵触发,把握思想情感自然性。     

外国文学选修课教学方法初探

在高等院校,外国文学是中文、外语专业的常规课程。近年来,随着高等教育对人文素质教育的重视,中国加入W TO和改革开放进程的进一步深化,越来越多的人意识到了解西方文化的重要性、必要性和迫切性,大学里纷纷开设了面向非文学专业的外国文学选修课程,旨在通过文学史的介绍、经典作家作品的解读,使学生扩展视野,丰富知识,增强人文精神的培育,提高艺术鉴赏力。在教学实践中我们发现,尽管年轻的大学生求新求异,本来对外国文学抱有浓厚的兴趣,但由于历史和文化的隔膜、基础的欠缺和专业的限制,他们中的不少人对许多经典作品感到较难走近。所幸…     

普高成人教育中外国文学教学方法的思考

在高等教育大众化阶段，成人教育中教学方法改革的重要性更加凸显。针对外国文学的学科特点和成人的实际情况，在教学中应采用启发式和讨论式交互进行的教学方法，切实以学生为主体，实现师生双向立动，从而适应现代教育的要求。     

浅谈外国文学教学中的经典作品阅读

经典作品阅读是高校外国文学教学的基础和重要环节。然而现有课程体系的局限、学生对经典作品阅读重要性的忽视,给外国文学教学带来了一定的困难。教师在外国文学教学实践中,可通过精选译本、注重直观感受、熟悉历史文化背景并结合文学理论等方法引导学生重视阅读、回到文本,从而了解和深入外国文学经典作品,并以为此基础进一步提高学生的批评和研究能力、培养学生的人文主义精神。     

怎样自学《外国文学》

怎样自学︽外国文学︾李锡龙河北省高等教育自学考试《外国文学》课程开考已有十余年的历史。开考次数的增加,为《外国文学》课程的题型设计、范围分布、难易区分度的掌握积累了丰富的经验,使这一课程的考试越来越趋于科学化、客观化;与此同时,《外国文学》考试用教材...     

当前外国文学教学面临的问题和对策分析

针对当前学生在外国文学学习中的困惑、教师在教学中的尴尬以及外国文学资源网络化等问题,本文着重探讨教师如何激发学生的学习兴趣,以确保外国文学的教学质量。     

数字化语境下外国文学教学模式创新研究

数字化语境下,外国文学的教学不再局限于传统的教学模式。利用丰富的网络资源和便捷迅速的数字技术,引导式教学、讨论式教学、情景式教学、网络教学等多种创新模式,均可以促进当下的外国文学教学。     

基于日本职业教育模式的CIPP评价及启示

我国高等职业教育发展不过二十几年,而国外的高等职业教育已经过较长期的发展,无论是教学模式上,还是在管理体制上,都很值得我们借鉴。通过查阅大量文献,运用CIPP模式对亚洲的日本进行了职业教育的评价,为我国高等职业教育提供参考经验:我国应该始终保持着与世界接轨,与时俱进,才能真正把我国的高等职业教育发展壮大起来,真正发挥我国的高等职业教育的社会历史作用。     

如何在高校本科专业课双语教学中体现中国特色

双语教学已成为我国高等教育课程教学改革的一个热门话题。但是,中国的双语教学与国外的双语教学有着本质的区别。在我国,高校的专业课双语教学不可能照搬国外模式,应该具有自身的特点,也就是应具有中国特色的高等教育的双语教学模式。     

STEM教育质量评价指标体系构建

STEM教育因其融合多学科知识、培养创新精神和实践能力的特点受到广大研究者和实践者的关注。当前国外真正聚焦到STEM教育质量评价并具有较强可操作性的研究较少,而国内少量相关研究主要是介绍国外STEM教育评价的研究进展。严重缺乏成熟可行且适用于我国STEM教育发展的评价工具,很大程度上制约了我国STEM教育的可持续发展。经过德尔菲法两轮专家意见征询以及层次分析法确定评价指标权重后构建的STEM教育教学质量评价工具,既综合考虑了STEM的本质特征、已有STEM教育评价工具及指标维度,又直接聚焦于课堂教学,最终包含课堂环境、课程结构、教学内容以及学生表现4个一级指标和22个二级指标。该指标体系形式与我国教育教学中教师所用的教研表、评课表等类似,有助于教师更好地理解与使用;且经过初步试用,具有较高的信度,能够比较全面地评价STEM教育中的各方面要素,有助于促进STEM教育的健康有序发展。     

多元文化教育视野下的外国文学教学模式改革

文化多样性是当代社会的一个重要特征,外国文学是一门蕴含丰富的多元文化素材、具有多元文化教育功能的课程。高校外国文学教师应该树立多元文化教育观,调整教学体系,突出外国文学史的多元文化因素;采用比较教学法,丰富外国文学课程的文化含量;开设多元化选修课,培养学生多元化思维能力;应用多元智能理论,以学生为中心开展教学活动,从而使外国文学的教学模式能够适应21世纪人才培养的需要。     

高校中文系外国文学课双语教学模式探索

双语教学是一种新的教学理念,是在师生互动中展开教学的一种新的教学摸式。高校中文系外国文学课程实行双语教学能够让学生具体感知外国文学的魅力。好的切入点是外国文学课程双语教学实践成功的关键,恰当的教学方法是成功的保证,合适的教学内容是成功的根本。     

中学语文中的外国文学问题

中学语文教学大纲和教材最新的变化为讨论其中涉及的外国文学教学的性质 ,外国文学选目及评价方面的变化和意义 ,新形势下外国文学教学的策略提供了现实条件。外国文学中译本 ,是中国文学的特殊组成部分 ,是现代白话文的特殊组成部分 ,所以也必然是中国语文的一部分。新版大纲和教材的外国文学选材范围大幅度拓宽 ,评价趋向多元化 ,同时保持了意识形态的连续性。面对如此教学实际 ,从人性、社会批判、命运或象征三层次提炼和整合作品主题是教学的有效方法     

高职外贸专业英语函电课程教学初探

在高职外贸专业教学中,英语函电是最重要的课程之一。该门课程的目的是培养学生外贸专业能力,提高学生的综合素质。交际教学法和理论与实践相结合教学法是适合本门课程的教学方法。     

教学方法的中国化

学习国外先进的教学方法是高教改革的一个重要方面。但一定要结合实际使之变成符合中国国情,即教学方法必须中国化。也只有中国化的教学方法才能在教学实践中发挥出重要作用。     

高职院校国际贸易实务课程教学改革的探析

随着我国高职教育的蓬勃发展,教学改革已经成为高职教育改革最紧迫的任务。国际贸易实务课程是一门具有涉外活动特点、实践性强的综合性应用课程。如何突出高职特色,进行国际贸易实务课程教学改革一直是一个难点。因而,总结目前高职院校国际贸易实务课程教学检验,发现教学中存在的一些问题,并针对这些问题提出改进措施,将会强化学生实际动手操作能力,为社会培养合格的国际贸易人才。