小学低年级英语绘本阅读指导策略

外语的学习离不开大量原汁原味故事听和读的输入,因此,英语阅读也就成了学校外语教学的一个重点。在两轮的实践研究中总结出英语绘本阅读的三大指导策略:英语绘本阅读导读指导策略,英语绘本阅读推进指导策略,英语绘本阅读延伸指导策略。     

阅读策略训练对大学生阅读水平的影响

提高学生的阅读水平是外语教学的重点之一。“以策略为基础的外语教学”的训练方法，对学生进行阅读理解策略训练。实验结果表明，这种训练有助于学生对策略的掌握和使用，从而提高阅读水平。     

英语教学与报刊阅读

报刊阅读对英语学习有十分重要的作用,在当今外语教学中,教师十分重视英语报刊阅读。通过阅读英语报刊,学生不仅可以增加英语文化知识,亦可扩大词汇量。本文分析了报刊英语的特点,探讨了英语报刊阅读对外语教学的促进作用,介绍了运用英语报刊阅读辅助英语教学的策略。     

小学英语语篇教学中阅读技巧与策略的探究

语篇教学是基于语篇语言学,立足整体概念,从语篇层面实现信息交流的思想,强调外语教学要从宏观角度把握。小学英语阅读教学理应受到重视,逐渐渗透和运用基本的阅读策略,激发小学生的英语阅读兴趣,使其具有初步的英语阅读能力。     

提高高中英语阅读速度的训练策略

学生英语阅读速度的问题始终困扰着广大英语教育工作者：有没有切实可行的方法,既能提高学生的阅读速度。又能维持学生较高的理解率？本文通过对提高阅读速度可行性的分析,应用新课标中的阅读要求和策略,结合国外专家的二语习得理论,努力探索和尝试设计符合当前外语教学现状、易于操作的快速阅读训练步骤等。     

试论提高英语阅读能力

阅读能力的培养是衡量外语教学质量的重要依据，培养英语阅读能力要讲究一定的策略、原则、方法和技巧。     

网络环境下大学英语阅读策略训练的实验研究

文章采用英语阅读测试和英语阅读策略问卷调查的方式考察网络环境下英语阅读策略训练对学生阅读理解水平的影响。对实验组受试进行一个学期的网络环境下英语阅读策略训练后,数据分析结果表明,这种训练不但可以增强学生对阅读策略的使用频率,而且可以提高学生的阅读理解水平。     

模因论及其在英语阅读教学中的应用研究

阅读是外语学习者获得语言知识、世界知识、学科知识的重要来源。阅读技能的训练对于外语学习者来说,其重要性不亚于母语的阅读训练。随着模因论研究的不断深入,模仿、朗读、背诵等传统教学方法再次引起了普遍关注。模因论是语用学研究的一项新理论,其核心是模因。语言作为一种模因,在外语教学中确能有效地提高学习者英语阅读理解能力,而且对中国外语教学有一定的启发。     

元认知策略训练在QQ群英语阅读学习社区中的应用研究

以QQ群构建虚拟学习社区,以元认知策略训练为强干预方式,英语阅读获得为专项深度学习任务,进行实验。应用数理统计与社会网络分析法进行研究,确立了学习社区协作网络学习主体的有效特征和元认知策略训练在QQ群社区中对大学生英语阅读获得的推动机制。研究表明,QQ群英语阅读学习社区的构建,可通过有重点地进行阅读元认知策略训练,提高学生的参与积极性,培养组织者、引导者、助学者和联络者四类主体和核心群体,有效促进学生的自主学习,从而提高其英语阅读获得。     

实现阅读理解能力改进的元认知策略训练分析

为了进一步提高学生的英语学习阅读理解能力,文中从元认知策略训练角度进行了分析,提出了大学英语阅读教学元认知策略训练方向包括阅读环境实现元认知训练、挫折心理改进元认知技能、元认知训练意识的改进等方面,最后在元认知策略训练中,提出了制定阅读学习计划、监控自己学习过程、阅读效果之自我评估等思路,这一研究对于当前大学英语教学发展具有一定的意义.     

运用SBI模式在初中英语阅读训练中的实验研究

本文运用定量研究方法,对初三学生进行历时一学期的英语阅读策略训练的实验研究,分析了SBI模式的阅读策略训练对初中学生阅读能力和策略意识的影响。结果表明,SBI模式在初中英语阅读教学中是可行和有效的。     

英语阅读策略的可教性及有效性研究

根据国外培训主张的显性训练方式对南通大学09级非英语专业学生进行为期12周的实验,实验结果表明这种策略训练是可行的,且明显有助于提高学生的英语阅读能力。将策略研究带进大学ESL阅读课堂的结合式教学使学习者们对英语阅读的策略、概念、意识、感觉等都将产生深刻的认识。     

拓展大学生英语阅读策略的实验研究

阅读策略是学习者在阅读过程中根据不同的篇章类型、内容和阅读目的有选择并灵活使用一定的阅读方法。在英语阅读教学中,通过对学生进行阅读策略拓展训练,可以使学生掌握并灵活运用更多的阅读策略,进而提高学生英语阅读能力。     

英语快速阅读的学习策略及教学探讨

英语阅读能力的培养是英语学习中的重要组成部分，可是从目前大学生的英语学习现状来看，英语阅读水平仍有待提高。探讨自我管理策略、快速阅读方法和自我调节策略三类英语快速阅读的策略，以及它们与提高英语阅读能力关系，并进行两轮教学实践。科学地进行快速阅读策略训练，可帮助学生有效地提高阅读能力，教师应引导其进行学习策略评价，促使学生形成适合自己的新策略。     

元认知策略应用于学生英语阅读教学的研究

本文通过实验的手法,对学生进行元认知策略训练,探讨了英语阅读理解中的元认知策略训练问题。研究结果表明,元认知策略训练对学生的英语阅读学习有良好影响:学生的学习成绩有提高,策略使用频率增强,学生自主计划、监控及评价阅读活动的意识增强。     

从图式理论视角通过KWL培养大学生英语阅读能力

近年来,广大的大学英语教师和外语教学的研究者把图式理论用于大学英语阅读的教学中。基于图式理论的KWL策略能够有效地激发学生与课文主题相关的背景知识,确定整篇文章的阅读目标,帮助学生有效监控整个阅读过程,提高阅读效率。     

英语阅读策略训练的实验研究

英语阅读策略训练可以提高学生的阅读水平。实验结果显示,以专题型 渗透型的策略训练方式对学生进行训练,有助于学生全面掌握阅读策略,提高阅读策略使用频率,从而提高阅读水平。     

高职学生英语阅读策略培训成效分析

提高阅读能力一直是英语阅读教学的重要任务。通过阅读策略教学实证研究,初步印证了:英语专业高职学生英语水平总体偏低,英语阅读策略培训有效性、阅读策略培训对不同英语水平学生产生不同效果,及阅读策略训练与英语课堂教学相结合的可行性。     

英语阅读策略训练在大学英语阅读教学中的使用与意义--以“The Importance of Biodiversity”文章为例

英语阅读策略指的是学生在阅读过程中为了强化阅读效果而有意进行的一系列活动。以往大量研究证明,阅读策略的使用,与阅读成绩之间呈明显的正相关。作者以日常教学使用的教材中的一篇文章为例,具体阐述如何在课堂上训练学生有意识地使用以下七个阅读策略：预测,推测,概括,欣赏,批判,评估与监控,并探讨策略训练对于学生的英语学习以至于今后学习生活的重要作用。     

元认知策略应用于学生英语阅读教学的研究

本文通过实验的手法,对学生进行元认知策略训练,探讨了英语阅读理解中的元认知策略训练问题.研究结果表明,元认知策略训练对学生的英语阅读学习有良好影响:学生的学习成绩有提高,策略使用频率增强,学生自主计划、监控及评价阅读活动的意识增强.