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语文课堂的“亮点”在哪里 总被引：1，自引：0，他引：1
不少语文老师说语文课越来越难上。好多有识之士大声疾呼要“简简单单上语文”,可是就连许多特级教师似乎也没有把语文课上简单。为什么简单的事反而搞复杂了？老师们说：怕别人说没有“新意”、没有“亮点”。“没有亮点”意味着什么？它虽然不能和失败画等号,至少意味着平庸。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(10)
《中学语文》读者群于2015年11月20日晚7:30—9:30,由湖南周志恩主持,特邀湖北严君主讲,以语文课堂教学的真正亮点在哪里为专题举行在线研讨活动。严老师凭借丰厚的专业学养,结合生动的课堂教学实例,阐释了语文课堂教学亮点的表征和生成规律。活动过程中,全国各地语文人积极互动,畅所欲言,或赞同或质疑或建言,将研讨推向一个又一个高潮。现选发本次专题研讨综述,以飨读者。 相似文献
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自从上世纪80年代布卢姆的目标教学理论传入我国,我们的课堂教学几乎是以预定教学目标的达成为价值追求,评价一堂课是否成功也是以预设目标的达成度为评价标准。 相似文献
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陈丽琴 《教学月刊(小学版)》2006,(12):27-28
随着新课程走进语文课堂,我们欣喜地发现“,小练笔”也挤进了语文教学的课堂,且大有安营扎寨之势。“小练笔”改变了往常课堂上“君子动口不动手”的现象,打开了学生“手脑并用,听说读写并举”的局面。小练笔,顾名思义,就是小的动手练笔。课堂小练笔就是在语文课堂教学中,通过学习课文让学生随机地学写一些小片断小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。小练笔虽小,但认真挖掘文本资源,亦可开辟练笔天地,成为课堂教学中一道亮丽的风景线。一、情到浓时开笔文章不是无情物,它是作者情动而辞发的产物。教学中,学生入情入境,自然… 相似文献
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当学生问老师怎样学好语文时,很多老师都会告诉他：多读书!问者回过头去吭哧吭哧读,半年一年下来却觉得并无多大长进,学生迷惑了,老师也迷惑了。 相似文献
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语文究竞如何定性？在教学中如何与学生对话,沟通？巴西著名对话教育思想家保罗·弗莱雷在《被压迫者教育学》一书中,弗莱雷批判了教育中的“存储行为”,指出这种教育是将知识和真理“储存”进学习者的头脑中,书中明确批判了“教师越是往容器里装得完全彻底,就越是好教师;学生越是温顺地让自己被灌输,就越是好学生”的观念。这种观念的提出,打破了语文界沉闷的局面,为语文教学提供了一个新的视觉与思考空间,通过对“对话”模式教学活动的开展,有效地培养了学生对语文的兴趣。 相似文献
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学校积极推进课堂教学改革,我尝试并精心营造着语文课堂教学,努力使课堂焕发出生机。在教学中,我尝试了一些行之有效的“亮点”做法,通过实践,大大提高了语文课堂教学的效率。其“亮点”做法如下： 相似文献
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陈丽飞 《和田师范专科学校学报》2006,26(1):197-198
“讨论式教学”是一种促进学生学习观、教师教学观根本变革的教学方式。它是在系列问题导引下,充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用,以生—生、师—生的讨论为主要教学推进手段的教学方式。它能极大地激发学生学习的兴趣,积极地发展学生的思维,有力地促进学生的自主学习。本文就如何在语文课堂上有效地实施“讨论式教学”做初步的探讨。 相似文献
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清代著名篆刻家邓石如在艺术创作时强调"知白守黑".意思是说在进行篆刻时,既要关注文字在印章表面所留下的印痕(即"黑"的部分),又要关注没有文字处在印章表面所占的空间比例(即"白"的部分),而且篆刻者在创作时更要时刻牢记"白"的重要性,要把它当做"黑"一样来处理.只有遵循这一规律,创作出来的印章作品才会令人怦然心动! 相似文献
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张文祁 《教育前沿(综合版)》2008,(4)
21世纪是知识经济的时代,知识经济时代要求人们具有创新意识。"创新教育"已成为新形势下教育的重要使命。作为基础工具学科的语文又在"创造教育"中占有着重要的地位,通过教育要使学生具有敏锐的观察力,丰富的想象力,深层的思维能力,健全的人格;要使学生创造兴趣浓厚、求知欲强烈、不畏权威,善于独立思考、发表有新意的见解、 相似文献
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