从高中生心理特征谈体育教学中的素质教育

本世纪末，教育改革的一个重要内容就是全面实施素质教育，这是培养学生能力、发展学生个性、提高民族素质的重要举措，也是我们教育工作所面临的一个新课题。在体育课堂教学过程中，一些教师通常只注重身体健康，只教授学生技术技能，而忽视心理健康教育，忽视对学生的全面素质教育。这种教法也正如毛泽东在《体育之研究》中对当时体育之弊端的批评：“教发令，学强庄，身顺而心违，精神受无量之痛苦，精神苦而身亦苦矣。”其实体育课堂的教学过程不但是发展学生身体素质，掌握运动技术，提高运动技能的过程，还是心理品质的信息传递过程，也是师生之间情感交流和形成良好的心理品质的过程。为此，体育教师不但要熟悉教材，还要掌握中学生心理特点，在教学活动中既要提高学生生理健康水平，还要提高心理健康水平。因为学生的心理健康状况直接影响着学生生理健康，涉及学习心态和学习成绩，甚至人生的发展。     

谈终身体育与体育教学

从终身体育视角，简述我院体育教学的基本思路、基本内容、基本做法及体会与建议。     

把握学员心理特征,优化体育教学

通过对学员的体育情绪体验、体育兴趣以及对上课内容的厌倦情况的调查,反映军队院校学员体育心理特征。结果表明,积极的体育情绪体验,富有竞争、挑战性;对上课的主要内容有厌倦心理是部队学员的体育心理特征。对此提出若干建设,优化体育教学。     

体育教学中学生常见的心理特征分析

新的《课程标准》强调以学生为主体,发展学生的个性,创造精神和实践能力。为了达到这一目的,同时提高体育课的教学质量,必须从学生的心理活动着手。思维是人的整个心理活动的核心,学生的一般思维活动都是在认识过程中发生的。体育教学有着实践性强的特点,既有身体练习,又有思维活动,抓住学生在教学过程中产生的心理活动,可以有效地提高教学质量。以下从学生的六种心理来谈一谈。     

再谈体育教学与快乐体育

<正> 拙文《体育教学与快乐体育》在《学校体育》1987年第1期上刊发后,感到言犹未尽。根据教改实践的体会与思索,再就“快乐体育”及其有关问题谈点不成熟的意见,希望得到批评指正。一、“快乐体育”辩析早在1983年我们就有了“快乐体育,的断想。1985年在总结重庆市点上体育教改实验的基础上,我们正式提出了“快乐体育”的主张,并把它作为小学体育教改实验的主题加以倡导。后来见到了关于日本“快乐体育”的报道,我们借鉴了其中的个别观点,并于1986年写成《让体育课成为主动体育、快乐体育》一文,同年在厦门市召开的全国学校体育论文报     

体育教学与素质教育谈

学校体育是学校教育的重要组成部分 ,是素质教育不可缺少的重要内容。素质教育是以人的身心发展和个人的素质提高为目的的教育。那么 ,人的素质都包含哪些内容呢？有的学者根据党的教育方针 ,把人的素质划分为思想素质、文化素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质 ;而有的学者则把人的素质划分为思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质和生活技能素质 ;还有的学者认为 ,素质是综合性的 ,必备的基础素质应包括知识的基础 ,一般学习能力的基础、方法的基础、使用工具的基础、做人的基础、艺术鉴赏的基础和健身的基础。由此可见 ,无…     

谈体育教学与育人

教育的目的和功能在于育人,在于提高人的素质。在知识教学中进行育人是教育工作的一个规律。古今中外都按社会的需要把“教书育人”作为一个普遍的要求．虽然不一定都是自觉地认识和运用这一规律。如我国的儒家教育,从孑L孟开始,经汉唐两宋,直到明清,许多著名的儒家教育大师们．都首先把教学活动归之为培养人的活动,提出“学为成人”、“文以载道”。在世界教育史中．古希腊的三个大教育家苏格拉底、柏拉图和亚里斯多德的教育理论中,都重视“知德统一”这个原则。认为有了知识才能有至善的道德。     

体育教学策略与学生心理特征的研究

本文从学生上体育课时常见的几种心理特征去研究体育教学策略：探讨建立良好体育课氛围是推动教学策略顺利实施的首要条件，为提高体育教学质量提供依据。     

电视体育受众心理特征与引导策略

主要通过文献资料法、访谈法和观察法,对我国电视体育受众的心理特征进行研究。研究目的是试图找出正处在全面转型时期的我国电视体育节目受众的心理特征。研究结果表明,现阶段我国电视体育受众的心理特征主要表现在日常化、仪式化、审美化和从众化。建议:电视体育节目要根据受众的心理特征正确引导受众的心理需求,如合理编排电视节目、提高现场直播的效果、注重画面的视觉美感以及提高舆论引导水平等。     

谈体育教学与精神文明教育

建设社会主义精神文明,是建设有中国特色的社会主义国家必不可少的重大举措。实践证明:体育在建设精神文明中起的作用是不可低估的。学校是培育未来人才的摇篮,对青少年的健康成长担负着特别重要的使命。特别是中学阶段的教育,在学校教育过程中占据着十分关键的位置。因为中学生正处在长身体、长知识和形成世界观的敏感时期。重视和加强对中学生的社会主义精神文明的教育,并使之贯彻到体育教学中去,具有极为深远的意义。而通过体育教学向学生进行精神文明教育具有得天独厚的条件。体育     

谈体育教学中体育与美育的结合

体育具有丰富的审美教育功能是实现体育与美育结合的基础和前提。在体育教学中实现体育与美育结合必须遵循“以美育体”、“教师先导”原则,善于运用相关的美学原理指导教学,并根据教学内容,适时适量地渗透美学教育。     

谈体育文化及体育教学

省教育厅和省招生委员会在4月中旬联合发出通知决定从今年起把体育课列入初中毕业生升学考试的课目。对此,在社会上引起了不同的反响,有些人表示赞同,但也有些人认为,体育课不过是“玩玩课”不是什么“文化课”不该列入升学考试的课目。体育课是“玩玩课”还是“文化课”?这里就涉及到体育是不是文化这样一个重要问题。如果体育不是文化,体育课必然不是文化课,假如体育是文化,体育课也必然是文化课。那么,体育是不是一种文化。什么是文化?文化就是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。人类独有的文化的基本特征即可以积累和传递。如     

谈体育教学形式美

论述体育教学中如何做到形式美．如何培养学生正确的审美观和审美能力。     

体育教学理念谈

体育教学它首先要遵循教学的一般要求，其次它在许多环节上不能拘泥于一般教学的规则，因为体育教学有体育的特点。体育教学不仅容纳着认知性知识的传习系统，而且包含着操作性知识的传习系统。所以体育教学要有所策略，才能成功地抵达目的地。故此，就体育教学本身应有哪能些理念，浅谈一些看法。     

谈体育教学中的适应与转化

教育是一种有目的的对象性活动,不同的教育对象对教育有不同的要求。而教育则应该采用不同的方法去适应教育对象和教育环境的现实需求,转化教育思想和方法,使带有前瞻性的教育面向全体受教育者,并促进其整体素质的改变,从而促进全社会的进步。在教育活动中,适应与转化的矛盾直接影响着教学的质量。在学校体育教学中,运动项目的技术教学正是适应了学生的生理发育水平,适应了运动项目的技术特性来进行的。它是通过一些由易到难的技术教学手段及相应的发展身体素质的方法,对学生已有的人体运动的认知和技能结构进行重建;对学生的知识、能力以及情感、意志等诸方面的发展水平进行转化,从而达到提高受教育者全面素质和综合能力的过程。     

谈体育与气功相结合的教学

中华气功有五千多年的历史,是健身治病,延年益寿的一种我独特的健身术。 1986年11月,国家教委38号文件指出:“有条件的高校应开设气功保健课”。根据这一精神,我们于1987年3月开展了体育与气功相结合的教学。实践证明,气功应用于体育,是一项很有特色的教学改革。我们经过几年实践,有些粗浅体会,愿与同行共同探讨。 1 要选好教材气功门派众多,各有千秋,不是任何一种功法都适合大学生练功。选择教材要遵循以下原则:     

谈加强室内体育与保健知识教学

体育教学大纲中,对室内体育与保健知识教学末提出具体要求,使这方面教学无法可依,难以保证教学效益。首先,缺乏高质量的教材和教学参考书,大多数学校尤其农村中小学的体育与保健的图书和教学挂图几乎是空白,在课本中虽有一定的比例,但编写的内容比较简单。再说目前现有的体育教师中,部分教师的水平难以胜任体育与保健知识的教学要求。“巧妇难为无米之炊”,而我们现在既缺少     

谈体育教学中的兴趣与培养

兴趣是一个人力求认识某种事物或从事某活动并且带有情绪色彩的意识倾向性,它与认识有关系。有意识的在体育教学中培养学生对运动的兴趣,对提高学生学习的自觉性、积极性,认真参加体育课堂及各种锻炼活动,掌握运动技术及知识理论等各方面有很大的促进作用。     

浅谈大学生心理特征与武术教学

武术作为我们中华民族为世界人民贡献的一项重要文化遗产,它越来越受到人们的喜爱,习武的人越来越多,高校武术课的重要性也更突出了。武术教师应注意研究学生的心理特征,搞好武术教学,为武术得到最大范围的普及与发展作出自己的贡献。     

体育教学与控制论——谈体育教学改革中的问题

控制论作为一门控制科学,它不是研究任何一个问题的一切系统,只是研究控制系统。下面就控制论在体育教学改革中的应用谈一点不成熟的看法:一、打破教学中的"卫星"体系建立双主体结构在体育教学中一直存