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儿童提前入学好不好 教育信息表明:目前国外儿童入学年龄一般都定为7周岁,也有6岁半入学的,但最初半年以玩为主,仍带有学前教育的成分。据对国内百名低龄入学的小学生的调查,提早上学弊多利少。调查中发现,对上课、做作业感兴趣的仅占18％;在班上成绩好的只有2％,不理想的却占56％。专家指出,不满学龄的儿童在生理和心理上都不如学龄儿童成熟,他们的大脑重量未达到1200克,而大脑额叶在进入学龄期后才显著增大,它的增大在儿童高级神经系统活动的发展上有重大意义,     

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利用语文学科包含的德育、美育优势,渗透素质教育。在语文教改中要求教师充分利用语文学科的德育和美育的因素,提高学生的道德,例如:引导学生从《生命的支柱》一文中去汲取海迪姑娘那种对待生活、工作和学习的坚韧毅力和无私奉献精神;从《回忆我的母亲》等文章中去品味     

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叶圣陶先生曾说过:“凡为教,目的在达到不需要‘教’。但进入‘不教’的境界,关键却在于‘教’”。只有教师进行创造性的、有效的教,才能逐步引导学生做到“自为研索,自求解决”。反之,倘片面理解“不教”而放松了“教”,则“不教”就成空话。 怎样教,才能通向“不教”之路呢?     

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智力和创造性并非一回事。那么,具有创造性的儿童同智力高的儿童之间存在着哪些不同点呢? 1.高创造性、高智力的儿童,非常成熟,稳定性高。他们能够作领导者,也能甘居被领导者的地位。在应该发怒的时候就发怒,在不许发怒的时候也能忍耐。在游戏和体育活动中,能愉快地参加活动,在课堂和其它严肃的场合,能沉着冷静地思考问题,认真地活动。他们的行动是非常自由自在的,是同环境相适     

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怎样向幼儿进行爱国主义教育第一,要正确理解爱国主义思想范畴。社会主义的爱国主义,是共产主义思想体系的一部分,是不能局限于爱国主义阶段的;爱国主义、社会主义、共产主义不但要联系起来,还要和爱人民、爱集体等思想教育联系起来。第二,要把爱国主义教育贯彻到教育、教学活动的全过程。爱国主义教育有很强的针对性和实践性。教师针对幼儿好奇、好问、好模仿、可塑性大等年龄特点有计划进地行教育是一个方面;而紧紧掌握语言、计算、常识、音乐……各门课本身固有的爱国主义思想因素,正确地掌握教学目的和教好教材又是最基本的一个方面。     

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实施创造力教育的几点思考 1.走出智力高、创造力必高的思想误区。树立全面、科学的人才观和教育观。 2.改变阻滞学生创造力发展的观念,将以讲解教材、传授知识为主的封闭式教学转变为以增长经验、发展能力(创造力)为主的开放式教学;将传统的、严格遵守常规的“我讲你听”式课堂气氛改变为生动活泼、民主协商、主动探索的课堂气氛。     

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世界作文教学趋势 一、重视基本训练。美国目前各州和地区都有自己一整套独特的作文学习和指导计划,但共同的一点是强调突出基本训练。小学作文教学明确地提出基础训练的三大支柱——句子、段落、作文。在日本,作文教学形成了两大派,一派主张写生活,叫生活作文派;另一派叫练习作文派,学生必须按照作文训练的要求,依照教材,循序渐进地练习写作。政府支持后者,强调必须按照“课程教育纲要”的要求,一步步进行写作基本训练。法国的的作文教     

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要重视孩子的创造能力和精神小孩子的创造用成人的标准看似乎是幼稚可笑,而且一般没有什么社会实用价值。但是发展那些幼稚的创造能力和精神却极其重要。因为没有这些幼稚的能力和精神做基础,在成年以后就不可能作出那些对社会有贡献的创造。这么一想,你就会非常尊重、爱护那些幼稚的创造,而毫不觉得它们有什么可笑。你如果仔细观察儿童,看他们游戏、图画、手工、劳动,听他们讲故事,讨论问题,计划某种活动,唱歌等等,就会发现每一个儿童都不是机械人,都不是只按照老师讲的,家长教的去做、去说。他们所做的,所说的一切当中都有自己创造的因素。对此,你是否去培养它,发展它,结     

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及早发现智力低下心智力低下的孩子常有如下的表现:1.异常的乖;对周围不感兴趣,机敏程度和注意力差,即使饿了也不哭。     

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在先进的科技仪器帮助下,研究人员利用一种纤细而柔软的望远镜,伸进胎中羊水里观察胎儿的行动,发现了以下有趣的现象:△胎儿喜欢慢节奏的音乐,节奏最好是每分钟六十拍,因这个拍子和母亲的心跳速度接近,算起来莫扎特的音乐便最受他们欢迎。同时,胎儿是不喜欢听摇滚音乐的,因为节奏令他们困扰,那些韵律亦和母亲的心跳相差太远。     

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智力和创造性并非一回事。那么,具有创造性的儿童同智力高的儿童之间存在着哪些不同点呢? 1.高创造性、高智力的儿童,非常成熟,稳定性高。他们能够作领导者,也能甘居被领导者的地位。在应该发怒的时候就发怒,在不许发怒的时候也能忍耐。在游戏和体育活动中,能愉快地参加活动,在课堂和其它严肃的场合,能沉着冷静地思考问题,认真地活动。他们的     

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小学数学教学与素质教育 1.小学数学教育与提高学生素质的关系。学校教育的培养目标,一般都提了四个方面的素质,即思想品德素质、文化科学素质,身体心理素质和劳动技能素质。这些素质又是通过学校教育各门课程和社会实践活动,从多角度、多渠道、多层次,通过显性或隐性的材料,再经过学     

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很多教师在怎样安排教学内容,怎样提问,以及怎样考核等方面下了很大功夫,而在教学过程中却忽视了对学生的研究。教师的教育对象是学生,对“学”的一方研究不够,“教”的一方必然会带有很大的盲目性。 研究学生首先要了解学生的心理特征和个性差异。即使同是差生,他们的差异也是各不相同的。有的差在智力,有的差在毅力,有的差在注意力不集中,性格不稳定。因此,教师教学中应研究学生健康心理的培养。     

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一那些智商很高,可就是不知努力、不肯用功的学生最可气。我教过一位姓翟的女孩,是出了名的拖拉作业的角儿。个别谈话,在大庭     

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导言的重要性 第一、导言具有准确的时效作用 一堂课40分钟并不都是有效的教学时间,而好的导言即可赢得尽可能多的有效教学时间,安定学生的情绪,把学生的注意力引到学习上来,保证在最佳时间内进行新知识讲授。 第二、具有诱发学习动机的作用 一堂课的教学目标,教师是清楚的,但学生不清楚,也不可能产生“达标”的学习要求。为了让学生清楚并明确学习要求,教师必须在导言上下功夫。 第三、具有促进活跃思想的作用     

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第一,要正确理解爱国主义思想范畴。社会主义的爱国主义,是共产主义思想体系的一部分,是不能局限于爱国主义阶段的;爱国主义、社会主义、共产主义不但要联系起来,还要和爱人民、爱集体等思想教育联系起来。     

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注重辩证思维训练 提高学生数学素质 一、思维的展开性和压缩性的有机结合 思维的展开性,要求教师在传授新知识时,设法显示思维过程,充分地多方位地进行思考,拓宽学生的思路,培养思维的深刻性。思维的展开性一般在新授课中训练比较多。     

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1.概括性与间接性。概括性与间接性是抽象思维与形象思维的共同特点。抽象思维用抽象的方式对事物进行概括,井用抽象材料(概念命题)进行思维,反映事物的本质;形象思维用典型化的方式对事物进行概括,并用形象的材料(表象)进行思维,反映事物的本质。数学中的几何图形、科技中的模型等,都是形象的概括。     

电路他山石,代换可攻玉

<正>恒定电路中关于电压和功率的求解,由于阻值限定和电路结构等条件的约束,成为学习的一个难点,而代换作为一种解决方法,巧妙使用可以将问题进行转换,从而更容易发现问题的本质,使得看似困难的问题得以快速、简明、清晰的解决。这里以AAPT     

搭建化归平台 借他山石攻玉

化归思想并非源于数学,它的根源在于人类的思维定式——以现有的方法去处理面临的新问题。借助这种思维原则来学习与教学常可事半功倍。文章借鉴化归思想为高中数学教学提供一种思路——搭建化归平台,以促进学生理解掌握数学知识,发展数学素养,融合提升数学理论应用能力。