融课后练习于教学过程探微

仔细揣摩九年义务教育全日制初中语文教材后的练习,可以发现,课后练习的设计主要着眼于培养学生的语文能力.诚如编辑说明中介绍的那样,课后练习一般分三个层次.第一层次是“理解·分析”,着重理解课文的思想内容、篇章结构和语言运用,体现了对课文的整体把握;第二层次“揣摩·运用”,是第一层次的进层和深化,着重分析理解文章的布局谋篇、遣词造句的巧妙所在,体现了微观分析和实际运用.上述两个层次的训练有助于学生把课本的基础知识转化为相应的技能;第三层次“积累·联想”是继前两项之后,让学生巩固已学的知识,通过熟读或背诵、比较鉴别,加深对课文的理解,进而促进学生的迁移能力.由此可见,课后练习是教师钻研教材、设计教学过程的依凭,是学生巩固知识、演练技能的阶梯,也是将知识转化为能力的桥梁.因此,如何将课后练习融于教学的全过程,充分发挥其应有的作用,是教好语文的重要环节.     

对初中语文教材课后练习的认识

语文课程标准颁布以来 ,语文教育在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。这一系列改革 ,引起了人们的极大关注 ,本文仅从初中语文教材的课后练习上谈谈个人的初浅认识。一、课后练习体现“知识与能力”。知识是能力的起点 ,能力促进知识的学习与积累。知识和能力均是学习的基础 ,现行初中语文教材的课后练习非常注重知识向能力迁移。如 :初中语文教材第三册第一单元 ,这一单元是训练学生“熟悉新闻的文体特点 ,提高搜集、筛选和整理信息的能力。”第一课练习第一题是“试理清这篇消息的新闻六要素。”…     

人教版初中语文教材课后练习设计评价分析

布鲁姆教育目标分类理论把认知过程从低级到高级分为六个层次（记忆、理解、应用、分析、评价和创造）,给教育目标的设计、教材编写、教师教学和评价提供了强有力的参考。本文依据该理论,对现行人教版初中语文七年级上册教材课后练习设计进行了统计,发现人教版初中语文教材在高层思维训练设计方面存在不足。就此,笔者呼吁语文教材的编写工作者应该充分重视,增加高层思维的训练。     

人教版初中语文课后练习管理策略研究

初中语文课后练习对于指导学生掌握教材内容、巩固教材知识具有重要的作用。文章客观分析了初中语文教科书课后练习的优势和存在的问题:教师缺乏对练习过程的引导策略,课后练习对学生多元思维培养不足,不同类型的课后习题利用效果差积累记忆类和基础知识类练习题总量少,对感知理解类练习题的钻研不深刻,迁移拓展类易被教师和学生忽略。针对初中语文教材课后练习管理存在的问题提出了有效的管理建议和策略:改进课后习题体系,创设学生的语文学科认知情境,提高课后练习的辅助学习效果,从而为未来初中语文课后练习设计与提升提供借鉴。     

初中[分解层进式]作文教学的实践与思考

什么是“分解层进式”作文教学 　　根据初中语文教材的总体结构设计，把初中阶段的作文训练，分为三个层次：第一层次是一般性的表达能力训练，即写作任何文章都需要用到的能力的训练，如写作基本技能方面的书写、选材、立意、谋篇、遣词、修改等能力，以及写作情感思维方面的观察、分析、联想、想象等能力的训练；第二层次主要是记叙文、议论文、说明文三种文体的分类训练；第三层次主要是写作综合能力的训练。三个层次的作文训练相互承接，逐步递进，是谓“层进”。 　　同时，每一层次作文训练都设有具体的知识点，每个具体的知识点又分…     

教读课后三个层次练习探微

现行初中语文义务教材,将教读课后练习分为三个层次。第一层次“理解·分析”,着重理解文的思想内容、篇章结构和语言运用,体现了整体阅读和宏观的把握;第二层次“揣摩·运用”,是在第一层次上加深,重点解决理解分析基础上的布局谋篇、遣词造句的巧妙所在,体现了微观分析和实际运用。这两个层次的训练,有助于把课本的基础知识转化给学生,有     

关于初中语文教科书中插图的现状、问题及对策探究

教材改革是新课程改革的重要内容,尤其是语文教材的改革。语文是人文学科,学科本身具有艺术性和审美性,插图作为初中语文教材内容的载体,在培养初中生审美感受、提高初中生审美能力上发挥着不可小觑的影响,在教学效果上带有插图的教材也远远优于纯文字教材。初中语文教科书中的插图起着阐释课文、激发想象、刺激联想的作用,更有利于教学内容的理解和解读。本文拟以苏教版初中语文教科书为研究对象,对其插图的现状、问题进行简要分析,并着重探究教材改革的方法对策。     

巧用教材训练系统培养学生语文能力

统编初中语文教材有很多创新之处。文章从分析教材阅读板块、课后练习的特点及设计意图入手,提出教师应在阅读教学中落实训练系统渗透的单元人文主题与语文要素,运用恰当的阅读方法和阅读策略循序渐进培养学生阅读能力,指导学生掌握阅读方法,提升语文素养。     

课后练习的创造性思维能力训练研究

初中语文教学是集语言、情感和思维教学于一体的,教材的课后练习是学生进行语言探究和语言实践的重要阵地,是初中生生活感知、情感体验、文化拓展的桥梁。《义务教育语文课程标准(2011版)》中提出,语文科目的教育要发展学生的语言能力;强调对学生的思维能力,以及想象力、创造力的发掘。笔者结合自身知识与经验,从人教版初中语文课后练习角度入手,对其创造性思维能力训练展开探讨,就教于同行。     

课后练习寻芳草,风光无限好——二年级课后练习教学浅谈

课后练习是小学语文教材的重要组成部分,是教材编委会根据学段目标、单元主题以及课文特点精心设计的。它包含一篇课文的知识要点、能力训练点、教学重难点,是学生学习的助手,也是教师解读教材的有力抓手。本文以二年级课后练习为例,探讨如何紧扣课后练习,优化课堂教学。     

好风凭借力，送我上云霄——浅谈苏教版课后练习在课堂教学中的应用

课后练习设计是教材编写者对课文的精心提炼,是一种创造性劳动,是一种具有指向性质的训练因素的优化组合,《新课程标准》实施后,本着让学生“少做题,多读书,勤思考”的原则,各类教材每篇课文课后练习往往都用简洁的内容表现教材训练意图,因此,它是学生消化、巩固课堂教学内容的必备材料,是学生学习过程中落实基础,提升能力的前沿阵地。但如果仅把课后练习当作学生课后该完成的任务,而忽略其对课堂教学的指导作用,就削弱了课后练习的功能。实际上课后练习也是课堂教学的先导,是教师备课时的重要的参考资料。如果把整堂课看成是完美的乐章,那么老师可以将课后练习变成构成这乐章的重要音符,让它在课堂教学中发挥应有的作用。     

浅谈初中语文新教材的使用

教材是教师对学生传授知识,训练能力的“材料”。在社会生产过程中,原材料经过深度的加工,其利用价值可成倍提高。初中语文新教材由于编者作了“深度加工”,每一篇讲读课文都设计了“预习提示———理解分析———揣摩运用———积累联想”的阅读教学结构,并把这一结构体现在课文后边的练习中（编者顾振彪先生说：“练习的三个层次……基本上体现了阅读一篇课文的过程”）,同一篇教材的利用价值就大幅度提高了。因此,笔者认为,根据新教材特点,用好以上“四个环节”,对于进一步提高学生的阅读能力非常有利。一、“四个环节”的设置…     

阅读教学必提“题”——小学语文统编教材课后练习教学体会

小学语文统编版教材有一个大亮点,就是根据年级目标,将语文要素分成若干个知识或能力训练点,渗透在每一课的课后练习中。与人教版教材相比,统编版教材的课后练习更接近儿童思维的"最近发展区",是教师备课的一个良好切入点。因此,对于统编版教材,教师在备课时可以从课后练习入手,围绕课后练习,培养学生的预习能力,制订目标并展开教学,提升学生的阅读能力。     

统编初中语文教材课后练习的内容特点及教学策略

统编初中语文教材的课后练习既有助于教师确立教学内容和目标,也有助于学生巩固语文知识和提高语文能力.分析课后练习四大板块的涵盖内容、习题数量的增减变化和题目类型的划分,发现课后练习的特点主要有题目难度呈现梯度性、题量呈现精简性,注重汉字书写训练,注重传统文化和核心价值观的渗透.通过把握课文重难点、优化教学活动、巩固知识训...     

课后练习变换技巧例说

长期以来，我们对语文课本课后练习的处理有些淡化，有时甚至不闻不问，而对于铺天盖地的课外训练题却情深意浓，来者不拒。如此一来，课本在学生心目中的地位大大降低，的确有负教材编审者的希望。其实，课后练习也是一座座值得挖掘的金矿，处理得好，不仅可以成为学生积累知识小天地、增长能力的小台阶，     

初中语文教学与审美教育

在初中语文教学中,文学作品的欣赏要从培养学生具备审美感受能力、审美想象及联想能力、审美情感及审美理解能力,指导学生善于在文学作品中发现美、理解美、感悟美,在潜移默化中感悟作品美的真谛,进一步提高个人的文学修养和道德情操。     

初中语文教学与审美教育

在初中语文教学中,文学作品的欣赏要从培养学生具备审美感受能力、审美想象及联想能力、审美情感及审美理解能力,指导学生善于在文学作品中发现美、理解美、感悟美,在潜移默化中感悟作品美的真谛,进一步提高个人的文学修养和道德情操。     

初中语文教材课后练习使用探讨点滴

初中语文课后练习,一般分为三个层次:一是理解·分析;二是揣摩·运用;三是积累·联想.这三个层次具有多重逻辑关系.研究、理解这些逻辑关系有利于对知识的理解和掌握.理解·分析:是着重理解课文的思想内容、篇章结构和语言含义.以前二者为主.这是由表及里理解课文的过程.这个层次的练习全部在师生教学课文的过程中处理,它是教师讲、导的主要内容.揣摩·运用:是在理解、分析的基础上加深推敲遣词造句、布局谋篇和探讨思想内容巧妙、精要所在,进而咀嚼、推敲文章比较深层的涵义和比较细微的差别.以揣摩语言文字     

谈语文课后练习的处理策略

课后练习是教材的有机组成部分,是教材编者针对课文内容设置的能力训练系统,体现了教材编者的意图。但在教学中不少教师对课后练习的处理比较主观随意,甚至忽视课后练习与教材的有机联系。显然,这种处理方式有悖编者意图,影响课堂教学效率的提升。那么,如何处理课后练习才能提升课堂教学的有效性呢？     

语文教学审美教育别探

语文学科是最富有情感的学科之一,是审美教育的主阵地。教学中,应根据语文教材的特点,通过对作品语言、形象、背景等分析,引导学生通过朗读、联想、想象、感悟等手段,进行审美教育,促进学生的审美能力和健全人格的培养。