高二册第四单元教学设计

[单元概说]本单元文言文承接第一册的文言文,选唐代散文家的四篇散文。我们不仅要从思想内容上去综合分析这四位作家各自的见解、主张,而且要考虑他们之间的联系和区别。唐代的诗歌在中国古代文学史上成就是最高的,唐代的散文也逐渐摆脱了六朝以来骈文的浮华之风,恢复了秦汉散文的内容充实、形式自由的传统,具有承前启后的作用。初唐时期,虽然仍以骈文为主,但已经透出新的气息,本     

高二册第五单元教学设计

[单元概况]本单元的四篇课文都是宋代散文。教学本单元,要让学生理解《六国论》《伶官传序》所总结的历史教训,《游褒禅山记》《石钟山记》所阐发的人生哲理;了解四篇课文的论证结构和方法;背诵《六国论》《石钟山     

初二册第六单元教学设计

[单元概说]第六单元五篇文言文和五首诗。《愚公移山》、《黔之驴》、《工之侨献琴》是按照历史顺序编排的三篇寓言,《陋室铭》、《爱莲说》都是托物言志的散文名篇,诗词五首中的《龟虽寿》是乐府诗,《观书有感》是七言绝句,《石壕吏》是叙事诗,《相见欢》《清平乐》是词,体裁     

高二册 第一单元教学设计

【单元概说】本单元学习重点是整体把握,筛选信息。这是一种阅读技能训练目标,教学中需要突出操作性和指导性,通过具体的阅读实践使学生比较实在地掌握一定的阅读知识和方法。整体把握要求对文章形成比     

高二册第三单元教学设计

[单元概说]在前两个单元学习的基础上,本单元对语文能力的要求又有了新的提高和加深。学习重点是分析评价,借鉴吸收。本单元的四篇课文,都是夹叙夹议的文章,但又各有各的特点:《黄鹂》以叙事为主,叙述中有联想,有自己独特的感受;《咬文嚼字》用几个炼字的故事生动形象地阐明了阅读和写作乃至人生态度方面都要认真“推敲”;《我与地坛》     

高二册 第二单元教学设计

[单元概说]本单元重点是训练研究探讨,深入领会的阅读技能。这种技能重在发掘语句的隐含意蕴,理解言外之义。研究探讨,深入领会要以整体把握,筛选信息为基础,在客观地抽象、概括全文面貌之后,进行比较自主的、深入具体的阐     

高中第三册第六单元教学设计

[单元概说]本单元选了4篇文情并茂的古代散文名篇,意在培养学生初步鉴赏古代散文的能力。《陈情表》是写给皇帝的奏表,作者委婉陈情,融情于事,融情于理,感情真挚,语气恳切,读来感人至深。本文语言形象生动,自然精粹,骈散结合而无雕琢之感,文字若从肺腑中流出,表情达意淋漓尽致,历来为人称道。《祭十二郎文》是一篇感情真挚而泣血带泪的祭文。本文突破了一般祭文的定式,以记家常琐事来表达对死者的痛惜和怀念之情,写得凄恻动人,感人肺腑。《愚溪诗序》“通篇     

初二册第五单元教学设计

[单元概说]本单元由四篇文言文和五首唐诗组成。从体裁上看,《桃花源记》是古诗《桃花源诗并序》的“序”。也可以把它当成小说来读。《口技》,既可以把它当作摹写口技特点的说明文,也可以把它当成小说。《孙权     

高三册第三单元教学设计

[单元概说]唐诗宋词是我国文学史上两颗光辉灿烂的明珠,千百年来一直为人们传诵不衰。同学们学习这一单元,无疑步入了一个充满“神韵”的艺术殿堂。四篇课文和一附录集诗词27首,均为大家名作,可谓一个唐诗宋词的精品屋。作者有清俊飘逸的李白,沉郁雄浑的杜甫,寄寓深远的刘禹锡,激昂悲壮的陆游;有歌“大江东去”的苏轼,吟“晓风残月”的柳永;     

高三册第二单元教学设计

[单元概说]本单元所选的都是古代诗歌。这些诗歌是我国古代文学宝库中瑰丽的宝石,开创了我国诗歌创作的现实主义和浪漫主义的优秀传统。指导学生学习这些诗歌,在诵读的基础上,着重领悟诗歌所表达的思想感情,从节奏的缓急,语调的变换之中,深刻体会诗人的情感、抱负等等。这一单元所选的古代诗歌,从《诗经》到《短歌行》,跨越了从西周到汉魏晋时期共一千六百多年的历史,时空之大,形式之异,内容之广,构成了本单元的特点。这些古代诗歌,有“饥者歌其