“异形词”漫议

据阅卷点反馈来的信息，１９９９年高考语文试卷第１题的得分率是近年来同类题中最低的。原因固然是多方面的，但其中一个重要原因无疑是这道题出现的异形词最多。所谓同词异形，是指同一个词，有两种或两种以上的写法，几种写法都是规范的。如“跌荡”，也写作“跌宕”，“烦琐”也写作“繁琐”，“耿直”，也写作“梗直”、“鲠直”。为了表述的方便，人们有时把这种具有几种不同写法的词称为“异形词”（按，此处为特指义，与一般所说的异形词有别，下同）。异形词早就出现在高考试卷中，如１９８７年第二题，要求“选出字形、注音全对的…     

“当做”应作“当作”

表示“把XX看成什么”或“把XX作为什么”这个意思的“当Zuo”究竟应该写作“当做”,还是应该写作“当作”？多年来,这组异形词并行并用,各种辞书也说法不一。     

《第一批异形词整理表》答客问——访谈录（15）

客 :请您解释一下什么叫“异形词” ?主 :“异形词”是指在普通话中同音、同义 ,用法相同 ,只是写法不同的词。如“笔画、笔划”“身份、身分”“交代、交待”就是常见的异形词。既然它们读音一样 ,在口语中就不会有什么不同 ,所以“异形词”是汉语书面语中的需要整理规范的语言现象。“异形词”的本质是同一个词的不同写法。因此 ,不管一个词有多少种写法 ,它们终究还是同一个词 ,所以才叫“异形”词。客 :在书面语言中为什么会产生异形词 ?主 :这个问题比较复杂。在用拼音文字的语言中 ,就很难出现异形词 ,因为同一个音拼法应该是一样的。…     

说“惟”与“唯”

《现代汉语词典》列惟独、惟恐、惟利是图、惟命是听、惟其、惟我独尊、惟一、惟有等词，并认为这里“惟”同“唯”，即不仅“惟一”或作“唯一”，其他各条皆然，这样就形成了八组异形词。《词典》以“惟一”为首异形词。杨春女士的专著《现代汉语中的异形词》附录“《现代汉语词典》所收异形词总表”中，这些异形词均失收，且不在《第一批异形词整理表》之列。因此，对它们进行溯源研究，是很有实际意义的。     

异形词的同义与互换

异形词的“同义”必须具备五个条件,即都是普通话词语、都是书面语词语、都是并存并用词语、都是同音词语、都是书写形式不同的词语。与同义词的“同义”有别,异形词的“同义”指同义项,同义项的词义完全相同。全等关系的“同义”,其内部的理据有差异,只是没有造成包括理性义、色彩义、语法义等词语意义的不同;包孕、交叉关系的“同义”,其概念意义有差别,只是不影响词语核心的意义。全等异形词“在任何语境下可以互换”使用;包孕、交叉异形词,只有在表示“重合”的义项时才可以互换使用。     

解答语文试题要有相对意识——从2004年高考一道字形题的争议说起

2004年高考全国卷乙卷第2题为:“下列词语中没有错别字的一组是()A.班配藏污纳垢草菅人命看菜吃饭,量体裁衣B.凌厉怙恶不悛不落巢臼己所不欲,勿施于人C.懵懂挺而走险流言蜚语如临深渊,如履薄冰D.怄气徒有虚名鬼斧神工失之毫厘,谬以千里”。答案为D。这道题因涉及两组异形词“般配—班配”、“铤而走险—挺而走险”而招来不少非议。有人甚至如是指责:出了这样的试题,吃亏的恰恰是见识广的学生!笔者认为,高考字形题涉及异形词,的确是命题者的一个失误,命题者应当挨“板子”;但是“吃亏的恰恰是见识广的学生”之说亦未免偏激。高考是选拔性考…     

论异形词使用中的柔性原则

现代汉语中异形词的出现有一个历史发展的过程,涉及形、音、义多个方面,虽然第一批异形词整理表已经公布,但我们对一些作为历史化鉴证仍以原貌保持在作品中的异形词,应遵从“历时异形,共时定形”的原则,把柔性推荐词形的使用认定为一定时期的硬性规范,以免引起使用上的混乱。     

《第一批异形词整理表》的争鸣

《异形词表》作为国家语言文字的规范 ,应该是强制性的。对于异形词的整理应该是保留与淘汰并举 ,保留一个规范词 ,淘汰其余异形词。“推荐使用”限制了“规范词”的广泛和迅速的推行。《异形词表》混淆了“异形词”和“别字”的界限 ,把不少的“别字”归纳为“异形词”。整理异形词的前提是准确判断异形词 ,异形词产生的方式大致有六种。语言文字的规范化不能依靠“约定俗成” ,而是应该依靠国家的强制措施、应该依靠语言文字工作者的指导作用。不论是判断异形词还是整理异形词 ,首先必须是“理据性原则” ,其次才是“通用性原则”。“整理异形词”应该放在“继续精简汉字”和“继续整理异体字”之后进行     

正确运用异形词提高教学水平——学习《第一批异形词整理表》

《第一批异形词整理表》的发布和试用,是我国语文生活中的一件大事,与中学语文教学直接相关。可是我们注意到,对异形词还存在着模糊甚至是错误的认识。例如去年年底北京某媒体在报道异形词整理情况时,竟以“这些字将不再视为错别字”为题;有的老师对什么是异形词也不甚了了。为此,本刊特约著名语言文字专家高更生先生撰文,详细解释有关问题。希望老师们在教学中恰当地处理相关问题。     

高考语文词语辨析题复习指导

高考“语言知识和语言表达”中“正确使用词语”是一个很重要的考点．不仅涉及实词、虚词和熟语的运用三项,题量较大,而且在辨析并修改病句、语言表达和写作等项都会牵涉到词语运用。《考试大纲说明》（广东卷）对该考点的表述是：正确使用词语（包括熟语）,能力要求为“表达应用E”级。具体考查两个层面的能力：（1）正确理解词语,即正确理解词语（包括熟语）在具体语境中的意义;（2）正确使用词语,即能根据语境正确使用词语（包括熟语）等。需要注意的是：考查不仅有使用是否正确的问题,还有使用是否更好的问题;近年各地试卷此题的考查形式越来越多样化,2010年高考也可能出现综合考查的命题,或者在语言运用题中穿插考查。不管命题形式是否会出现变化。大家一定要坚持扎实复习,做好语言积累,以不变应万变。下面分类型讲解应对策略：     

想说爱你不容易--“自由写作”与“应题写作”

“自由写作”没有任何限制,是学生善于观察、敏于思考和舒展表达的结果,其作品常常精彩纷呈;“应题写作”则要求学生在规定的时间内完成规定题目、规定篇幅的写作,学生往往畏手畏脚。其实,“自由写作”和应题写作并不是二元对立,教师在写作教学指导时应指导学生正确认识两者的关系：“自由写作”是活水,是思维的活跃和视野的打开;“应题写作”是基础,是系统的建构和规范的遵循。有了“应题写作”的规范训练,“自由写作”便可以插上腾飞的翅膀;有了“自由写作”的灵感启发,“应题写作”更能彰显个性,获得佳赞。     

异形词答问

教育部、国家语委已经于２００１年１２月２８日正式发布了《第一批异形词整理表》（下简称《异形词表》），并决定今年３月３１日开始试行。关于异形词的有关问题，这里以答问的方式加以说明。什么是异形词？异形词是汉语书面语中并存并用的同音、同义而书写形式不同的词语。绝大多数是词，例如“按语—案语”，都读ànyǔ，词义都是作者、编者对有关文章、词句所做的说明、提示或考证。也包括固定短语，例如“出谋划策—出谋画策”，都读chūmóuhuàcè，意思都是出主意，定计策。《异形词表》整理异形词的范围是什么？《异形词表》只整…     

“一题数做”写作实践与反思

在提倡充分发展学生多元认知能力的核心素养背景下,套路化写作、机械化评价等典型问题依然频繁出现在中学写作教学课堂。探究“一题数做”对一线写作教学有借鉴意义,在展开“一题数做”写作实践的基础上,记录并反思实践过程,呈现“一题数做”的教学效果,并从题目选定标准、教师引导角度、评价方式方法、元认知知识建构策略等方面提出教学建议。     

定区域，分层次，作概括——高考语文分项列举题的解题方略

随着语文高考命题的日趋成熟，考试题型也日益稳定，甚至已出现了一些形式定型、每年必考的经典题型，分项列举题即为其中之一。我们这里所说的“分项列举题”，是指在现代文阅读部分，题干中有“哪些”“哪几种”“分条说明”“分别陈述”之类的字眼，需要考生分要点作答，且分值往往比较高的题型。1994年至2003年的全国卷，这类题型就出现了七次；2004年全国十六份高考语文试卷，分项列举题更有十一题之多。     

定区域，抓语标，作概括——现代文阅读分项

随着语文高考命题的日趋成熟，考试题型也日益稳定，甚至已出现了一些形式定型、每年必考的经典题型，分项列举题即为其中之一。我们这里所说的“分项列举题”，是指现代文阅读部分，题干中有“哪些”“哪几种”“分条说明”“分别陈述”之类的字眼，需要考生分要点作答，且分值往往比较高的题型。94年至03年的全国卷中，这类题型共出现了七次；04年全国十六份高考语文试卷，分项列举题更有十一题之多。     

高考语文卷异形词应用失误探因

2004年全国高考语文卷Ⅱ误将异形词“毛骨耸然”之“耸”定为错别字。其设计错误的主要原因是袭用《现代汉语词典》等权威辞书的通释，将“悚然”置于“毛骨悚然”之悖谬，未能区别异形词的规范与否与非异形词的规范与否，亦与异形词的规范应用推广宣传不力及其整理滞后有关。     

关于异形词规范的问题

广西藤县教师进修学校龙文余老师问：“撤销”和“撤消”这组异形词，用哪个规范呢 ?一些有影响的书报刊物中，有的用“撤销”，有的用“撤消”，这又如何解释呢 ?　　答：异形词，有的专家称为“异体词”，是指社会上并存的同音同义而在书面上不同形的词，如“撤销”和“撤消”。换句话说，异形词只是同一个词的不同书面形式，它的范围不可随意扩大。例如把“林阴道”写成“林荫道”是不符合《普通话异读词审音表》的，是在写别字，不是异形词。“哎呀”与“啊呀”不同音，“礼拜”与“星期”不同义，它们之间都不是异形词关系。“眼泪”写…     

义随境转因文定义——文言实词推断方法例谈

《考试大纲》要求考生能阅读“浅易文言文”。所以高考试卷所选阅读材料绝大部分内容可以根据今义直译,但在实词推断题中如果出现古今同义的释义,一般却是错误释义,因为这可是在考查“文言实词”的意义。例如2007年江西卷第9题B项中的“完”释为“结束”、天津卷第11题A项“信”释为“相信”等都是错误的。     

一九九五年《写作》(华东地区)考试答题分析及其它

此次应考,许多考生未能顺利通过“写作”一关,理论知识题方面失分较多仍是一个突出的原因。与往年相同,写作试题的主要特点就是面铺得很广,教材中的每一角落都被搜罗到试卷上;但对各知识点的测试并不要求有很深入和独到的理解,题目的难易程度,也并没有体现出循序渐进、逐步深入的原则。即以九五年试题而论,概念题既可以放在“填空”类,如“填空”第六小题”比消息报道更详细的一种新闻文体称为__。”也可以放在“选择”类,如“选择”第八小题:“说明文是一种( )的文章。”放在“简释”类自属常理,但令人惊讶的是,“论述”类第二小     

这些字都“完全可以通用”吗

《语文天地》2002年第3期“语词修养”栏目中有一篇题为《一类不是错别字的字》的文章。文章涉及的是异形词的用字问题,读后觉得该文的某些内容必须予以补充说明,否则在某些方面会误导读者。文章列举了150多组“异形词”,认为这些“异形词”中异形的部分是“完全可以通用”的。诚然,关于异形词,有关部门至今还没有颁布过如同“异形字整理表”、“简化字总表”“异