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著名特级教师贺诚执教的<丰碑>一课曾被誉为"当代小语界的一座丰碑".最近,笔者有幸观看了此课录像.感受着贺老师倾情打造的壮怀激烈的课堂场景,仿佛又让人回到了当年那些军歌嘹亮的日子. 相似文献
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冯新成 《华夏少年(简快作文 )》2006,(2)
《丰碑》一课讲述的是一支红军队伍行军途中经过云中山时发生的一件可歌可泣的悲壮故事。文章涉及的人物主要有两个:一个是将军,一个是军需处长。其中将军的表现贯穿始终,但核心却是 相似文献
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及教学建议《丰碑》释题江苏袁锁林《丰碑》（六年制小语第十册第２２课）记叙了红军在行军途中一位军需处长被严寒冻死的故事。《丰碑》有极其丰富的内涵。先谈“碑”。凡刻石竖立才称为碑,如功德碑、庙碑、墓碑、诗碑等,立碑的共同特征是纪念或宣传,因为碑不易腐烂能... 相似文献
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《丰碑》是九年义务教材第十册的一篇讲读课文。文章有两个特点:一是人物神态描写细腻逼真,二是字里行间洋溢着浓烈的情感。根据课文特点,可设计如下教法:一、揭示课题,检查预习教师可提出两个问题引读:①“丰碑”是什么意思？②课文把谁比作一座丰碑？这样揭示课题后,检?.. 相似文献
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师：我们继续学习第22课《丰碑》(板书课题)。请同学们回忆一下,《丰碑》这篇课文主要写了一件什么事?分几段?第一段告诉我们什么? 相似文献
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《丰碑》一课的教学已进入了高潮，学生声情并茂地读完了第13节。此时，教室里安静极了，多么伟大的军需处长!多么感人的高贵品质!学生的内心掀起了情感的巨澜，沉浸在课所创设的特有氛围里。 相似文献
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《丰碑》一课的末尾以“他成了一座晶莹的丰碑”揭示了文章的中心。教学时 ,要紧紧抓住这一中心 ,逐步展开 ,把读贯穿阅读分析的始末 ,引导学生领悟教法 ,运用学法 ,紧扣语言文字理解内容。一、预习导评 ,感知课文教师可事先布置学生按先整体预习再部分预习的基本步骤和方法进行预习。整体预习即学生根据自己的能力把课文读正确、流利 ,思考“预习提示”及“思考·练习”的题目 ,提出疑难问题。部分预习即教师给予预习内容。如 :1分段 ,写段意 ;2说说“丰碑”的意思 ,理解“丰碑”在课文中指什么 ,为什么要以“丰碑”为题 ;3画出全文中心句 … 相似文献
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加强“三练”提高课堂教学效率——新教材《丰碑》一课的教学设想□安徽程晖王先如《丰碑》是九年义务教育教材五年制小学语文第八册第２３课，是新增的讲读课文。课文讲的是红军在行军途中一位军需处长的可歌可泣的感人故事，歌颂了在艰苦的战争年代为国捐躯的英雄，告诉... 相似文献
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回顾内容,创境激情师:上节课我们初步学习了第22课《丰碑》。谁来说一说,课文讲述了一个什么故事?生:课文讲了在长征途中,一位军需处长把棉衣让给了别人,而自己却由于衣服过于单薄被冻死的感人故事。师:是的,在长征途中,红军战士用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲英雄赞歌,留下了 相似文献