用积极的考试引导积极的教学——2007年台州市初中生学业考试数学命题之实践与探索

1 命题前几点不成熟的想法 1.1 现行的考试有很大的副作用曾任台湾新竹清华大学教授的程曜,2002年作为引进的百人海外专家被清华大学工程物理系聘为教授.他在《救救清华大学的这些孩子吧》一文中一针见血地指出清华学子中普遍存在的问题:到处都是无神无政府无信仰的无头苍蝇,他们不但对知识不感兴趣,对文化也十分陌生,不敢提问题、不喜欢动手、课本里没有的他们不会,而只会考试.其实,这不仅是清华的问题,更是中     

2009年浙江省台州市中考命题的探索与实践

一、命题的指导思想 近几年来浙江省台州市的中考数学命题始终以“面向全体、注重基础、着眼未来”为原则,反对过度学习,提倡学有用的、适度的数学,以便为学生其他方面的发展留出时间和空间;反对题海战术,提倡通过优化学生的思维品质、提高学生的数学素养来提高学生的考试成绩;提倡学习丰富多彩、生动活泼的数学;反对“注入式”的数学教学,提倡“探究式、发现式”的数学教学．     

课程改革后的学业考试命题探索——2007年湖北省宜昌市中考命题探析

湖北省宜昌市作为第二批课改实验区，在近几年学业考试命题中做了一些尝试，获得了广泛认同。下面简要介绍一下2007年宜昌市考试命题的指导思想和特点，以供教师教学和学生学习时参考。[第一段]     

坚持标准 关注本质 引领教学——2012年浙江省台州市学业水平考试命题的实践与思考

初中毕业生数学学业水平考试是一种标准参照考试,其功能是评价学生初中阶段数学学习达成课程标准要求的水平,这类考试还承担了高中招生选拔的功能.正是这种功能,引起了学校的高度重视,同时出现了压缩新课教学进程、长时间复习、大运动量训练等不良教学现象,给学生造成了过重的学习负担.在坚持标准参照考试性质,适当体现学习潜能评价,科学合理评价学生的学业水平的     

为全面合理评价学生的“学”而“考”（续）——浙江省台州市2008年初中毕业数学学业水平考试命题实践与思考

2 怎样突破毕业水平考试评价学习过程的瓶颈——命题技术创新 数学纸笔测试能较为有效地评价学生数学基本知识和基本技能水平,但评价过程性、发展性目标,评价学生的情感态度则难以如意．运用合理的命题技术,命制兼具学习过程和学习结果评价功能,融合显性的基础性目标评价任务和隐性的发展性目标评价任务的试题是学业水平考试命题创新的基本方向．以知识技能应用为载体。以学生日常数学学习中的任务再现为背景。让学生重新经历数学学习的过程,重视过程性目标和结果性目标评价功能的融合、基础性目标和发展性目标评价功能的有机结合,这是本卷最显著的特点．     

为全面合理评价学生的“学”而“考”——浙江省台州市2008年初中毕业数学学业水平考试命题实践思考

初中毕业考试的核心功能是全面合理地评价学生初中阶段的数学学业水平．所谓学业水平,指的是数学基本知识、基本技能、基本数学活动经验、数学基本思想方法的有机结合体,它涵盖了数学学习中的知识、技能、经验、方法、策略、观念、情感态度等心理要素的形成过程和发展水平．     

为引导和矫正教与学而考——2006年浙江省台州市中考数学命题探索与实践

中考有选拔、评价、反馈、激励、引导、矫正等诸多功能。但作为教育教学的重要组成部分，中考应强化其对教与学的引导和矫正功能。因为中考考查的目标、内容、方式在很大程度上影响着初中教与学的实际操作。     

数学学业水平考试命题的三大变化

随着数学教育研究的进展和数学考试改革的推进,试题的背景和素材（不仅是应用性试题）越来越显现出多样化趋势,尤其是生活情景频繁地出现在试题中,其基本意愿就是要体现课标所倡导的“数学内容应当是现实的”理念。引导教学把“用数学的眼光认识现实、运用数学知识与方法发现问题、研究问题、解决问题”作为重要的目标。     

哈尔滨市2008年历史学业考试命题走向分析与展望

2007年哈尔滨市的学业考试又被赋予了新的历史使命,市教育局出台的《哈尔滨市普通高中招生制度改革指导意见》和《哈尔滨市初中学生综合素质评价实施意见(试行)》中规定,将学业考试成绩作为报考重点高中的前置条件,作为综合     

在继承中求发展，充分发挥考试对初中生学业水平的评价作用——2007年绍兴市初中学业考试社会政治试卷分析

2007年绍兴市初中学业考试社会政治试卷,严格依据课程标准和考试说明,立足学科知识,突出考查实践能力和创新能力,并渗透对情感、态度、价值观的考查,力求体现三维目标的统一;试题难度适中,结构合理,设计巧妙,语言简洁,充分体现了教育性、时代性、科学性、综合性、人文性等命题要求,对促进学生和教师的可持续发展起到了良好的导向作用。     

开展学业水平考试命题质量评估的困境与对策——基于初中学业水平考试命题质量评估的分析

通过对1999年以来我国中考命题质量评估历程的分析,揭示开展学业水平考试命题质量评估的困境成因在于:缺乏命题质量评估界定,缺乏命题质量标准,缺乏命题质量评估主体标准,评估实践的只技术思维,缺乏命题质量评估文化。在此基础上,提出3条解困对策:建立学业水平考试命题容错制度,依法治考,专业化与标准化双管齐下。     

开展学业水平考试命题质量评估的困境与对策——基于初中学业水平考试命题质量评估的分析

通过对1999年以来我国中考命题质量评估历程的分析,揭示开展学业水平考试命题质量评估的困境成因在于:缺乏命题质量评估界定,缺乏命题质量标准,缺乏命题质量评估主体标准,评估实践的“只技术”思维,缺乏命题质量评估文化。在此基础上,提出3条解困对策:建立学业水平考试命题容错制度,依法治考,专业化与标准化双管齐下。     

2012年辽宁省普通高中学生学业水平考试化学命题的思考

2012年辽宁省高中学生学业水平考试化学试题的编制体现课改精神,有利于减轻高中学生的课业负担,有利于学生个性发展,紧密联系学生的生活实际,正确引导高中化学教学,加强学生科学素养的养成教育。     

化学学业考试命题新模式探索与实践--"双赢"考试理论及其问卷调查与分析

本文介绍了一种作者自创的化学学业成绩考试命题和评价模式——“双赢考试模式”，试图使不同层次学生在学业考试中都得到尽情的发挥和更为合理的成绩。通过调查反馈，这一模式得到了学生的支持，通过四次考试实验和调查分析，总结了考试命题的最优化方案。     

上海市生命科学学业水平考试的命题思想与教学反思

根据2011和2012年上海市生命科学学业水平考试试卷的一致性表现进行比对分析,归纳、总结了学业水平考试的命题的基本思想与原则;对两年学业水平考试中学生答卷反映的倾向性问题进行了归纳、分析和反思。     

改革小学语文考试命题的思考与实践

考试是检查教学效果和学生学习成绩及能力的重要方式 ,命题对教学具有导向功能。目前语文考试命题尚存在繁琐、封闭和刻板的误区。改革语文考试命题要着眼于学生发展 ,要化繁为简 ,紧密联系学生生活 ,注重培育学生创新思维和健全个性     

数学建模教学团队建设的探索与实践

阐述了数学建模教学团队的现状,提出了优化团队成员、加强教学改革、以科研促竞赛和开展竞赛培训的团队建设的四个具体措施,从团队教学成果、竞赛成绩、科研成果和功能多元化四个方面探讨了数学建模教学团队建设的实践成果。     

引导学生在数学学习中动起来——对数学实践活动的理解和实践探索

数学源于生活，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。但传统的数学课程却远离学生的生活，抽象而过于繁琐，许多数学概念体系，把原来不复杂的数学学习搞复杂了。     

中职数学分层教学的探索与实践

进入21世纪以来,随着改革不断深入与推进,我国教育事业得到飞速发展。各大高校逐渐实施大规模扩招,普高热愈发流行,直接导致中职学校招生源数量与质量的直线下滑。中职院校的学生大都来自农村,父母多在外地打工,很少有时间与精力在学生的学习与生活上下工夫,使学生养成了不良的行为习惯,基础较之于普通高中的学生更差。针对这一问题的出现,相关教育部门与人员提出相应的改革策略,丰富与完善教育教学方法,如分层教学、自主合作学习等。对此,本文结合中职学生的学习与发展的特点,对如何在中职数学中全面贯彻分层教学作探索,以期帮助广大中职教师提高教学质量。     

2007年上海数学学业考试卷特点分析及教学建议

上海市数学学业考试是初中阶段数学学习的总结．本文在对2007年数学学业考试试卷特点作学习和分析的基础上提山一些教学建议，希望能够有益于教学中对于学生数学能力的研究提高．