转化后进生的良方：多一点偏爱——后进生解决问题之我见

《课程标准》不独立设置“应用题”单元，取消对应用题的人为分类，而是在分学段目标中将“解决问题”与“知识与技能”、“数学思考”及“情感与态度”并列，分学段提出了具体的要求，实现解决问题目标的基本课程渠道之一是应用题的教学改革。本旨在阐述对于“后进生”这样一个“与众不同”的特殊群体是如何教学问题解决的。     

有的放矢,提高小学生解决实际问题的能力

新的小学数学课程标准不独立设置“应用题”单元,取消对应用题人为分类.而是分学段目标中将“解决问题”与“知识与技能”、“数学思考”及“情感与态度”并列,分学段提出了具体的要求.实现解决问题目标的基本课程渠道之一是应用题的教学改革.而在实际解题过程中,学生往往受题目中的叙述方式、问题情境和某些非本质因素的干扰而出现困难,从而导致这部分学生失去学习数学的信心.因此,在小学数学教学中,教     

转化后进生的良方:多一点偏爱--后进生解决问题之我见

《课程标准》不独立设置“应用题”单元 ,取消对应用题的人为分类 ,而是在分学段目标中将“解决问题”与“知识与技能”、“数学思考”及“情感与态度”并列 ,分学段提出了具体的要求。实现解决问题目标的基本课程渠道之一是应用题的教学改革。本文旨在阐述对于“后进生”这样一个“与众不同”的特殊群体是如何教学问题解决的     

“解决问题”教学花样化

纵观人教版一至三年级数学新教材,我们发现教材如今是将"解决问题""数学思考"与"知识技能"以及"情感与态度"并列在一起,分学段提出了具体的要求,而不再独立设置"应用题"。     

应用题教学情归何处

"应用题"是传统数学教材的经典板块,也是数学教学中的重要内容。在某些学生的认知观念里,"应用题"有时甚至还成为了"数学"的代名词。新课程标准将传统的"应用题"改名为"解决问题",主要是使数学教师不要被原来的应用题所束缚,换成新的表达方式,能够更好地反映小学数学课程所应该追求的目标,培养学生解决问题的能力。昔日应用题教学与今天解决问     

低年级解决问题教学中的体验

解决问题教学在小学数学教学中有着重要的作用,它贯穿于数学课程的全部。第一学段的要求是:学生"能在教师指导下,从日常中发现并提出简单的数学问题;了解同一问题可以有不同的解决办法;有与同伴合作解决问题的体验"。教师在教学中适时适当地运用体验的方法,可以帮助低年级学生正确掌握有关应用题的结构,理清应用题的数量关系,提高学生的审题和解题能力,并使其体验到数学与日常生活的密切关系。     

注重方法培养能力

在小学数学教学中,应用题教学一直以来都是教学难点之一,普遍存在着"学生难学,教师难教"的现象,笔者结合自身的实际经验,就小学数学应用题教学进行了较为深入的探讨,通过一系列教学手段,帮助学生建立数学应用题的解题思维方式,提高解答应用题的能力。     

归类整理 巩固提高——小学数学应用题复习方法探究

小学数学教学中,应用题教学占据了大半篇幅,而且是"教师难教,学生怕学"的重大难点。究其原因,主要在于小学数学应用题的题型繁多且涉及的逻辑关系较复杂。因此,这就需要教师在平时的教学过程中注意归类总结,加强应用题解题方法的探究,以构建应用题知识框架。从应用题归类复习的角度,针对小学数学应用题教学中归类整理的具体方法进行了重点探讨。     

小学数学低年级应用题教学策略的研究

新课标开始逐渐注重小学生分析解决数学问题的能力,低年级应用题教学是小学生思维发展及解决问题能力发展的核心基础,然而低年级这个学段的小学生的思维方式比较特殊,因此对小学数学低年级应用题教学策略的研究显得尤为重要,如何在低年级应用题教学中贯彻落实新课程理念是该策略研究的核心.     

小学数学应用题教学研究

对于小学数学教学来说,应用题教学既是难点也是重点,而且对于小学生未来学习数学更具有基础性作用,因而小学数学教师一定要更加重视应用题教学创新,努力使小学生在应用题学习、分析、应用等诸多方面取得实效。本文对小学数学应用题教学进行了研究,首先分析了小学数学应用题教学的难点,在此基础上就如何提高小学数学应用题教学质量、培养小学生的综合素质提出了一些新的思路,旨在为促进小学数学应用题教学科学化提供一些有益参考。     

多角度尝试小学高年级应用题教学

应用题教学是小学高年级数学教学中的一个重点,也是一个难点。对于各类应用题,传统教材中内容分散,教学时间长,偏重技能的训练,没有突出能力的培养,导致学生学习负担重,教学效果差。新课程在改革教材的基础上,对小学高年级应用题的教学,则突出了对学生数学能力的培养。小学高年级应用题教学中,教师如果能在"倒推问题与条件,抓住数量关系,转化条件与问题"等方面进行大胆尝试,一定会收到意想不到的效果。     

初中数学应用题“入手难”的原因分析及对策

应用题教学是数学教学的重要组成部分,通过应用题的解题教学,能培养学生的数学应用意识,提高他们的阅读理解能力、数据分析能力、归纳类比能力、数学化能力、分析问题和解决问题的能力等。解应用题的第一步是将实际问题转化为数学问题,这是摆在学生面前的一道鸿沟,让许多学生无法跨越,甚至望而却步。因此,解决初中数学应用题"入手难"的问题是数学教学的一个重要课题。以下针对初中学生解应用题"入手难"的问题进行原因分析,并探讨解决的对策。     

关于初中数学应用题教学的几点探究

正初中数学教学一直困扰着初中数学教师,尤其是数学的应用题部分,一般应用题的文字描述较多,学生理解起来也比较费力,导致数学应用题的总体得分情况不容乐观。本文是笔者根据个人教学经验,总结出来的几点探究。初中数学的教学一直以"难"字著称,尤其以应用题的解题为难中之最。初中数学的应用题以文字描述多,题型灵活多变,内容联系广泛为特点,对于大多数学生来讲,     

小学数学应用题教学难点与突围之道

主要以小学数学应用题教学难点与突围之道为重点,以当下小学数学应用题教学难点和小学数学应用题教学主要方法为主要依据,从培养学生审题习惯、结合生活进行应用题教学、多样式教学形式这几方面进行深入探索与研究,其目的在于加强小学数学应用题解决的运作效率。     

模块教学背景下“轨迹方程”的三则教学设计

普通高中课程标准实验教材,将原来的“学科一单元”模式改为“学科领域一科目—模块”模式．原课程解析几何部分集中在一个学段展开教学,而新课程解析几何部分分三个学段展开教学．第一学段：直线与圆的方程,作为共同的数学基础;第二学段：圆锥曲线与方程,对文、理作不同要求;     

小学数学应用题教学策略研究

现阶段,小学数学应用题教学效果并不理想,存在"教师怕教,学生怕学"的现象。小学数学教师必须重视应用题教学,采取有效的策略,创新应用题教学,激活学生的数学思维,提高学生的解题能力。     

小学数学应用题教学的问题与对策

应用题是数学教学工作中一个重要的组成部分,也是数学教育中的一个重点与难点。数学应用题的讲解一直在小学数学教学中占据着重要地位,但是传统的教学方式导致了应用题在数学教学方面存在很多问题,教师的教学质量无法得到质的飞跃,学生对应用题的学习效果很难提高,针对小学数学教育中的应用题教学进行问题的探究与对策研究。     

小学数学应用题教学存在的问题及破解对策

应用题是小学数学题型中的重要题型,其是数学教学中的难点。如何提高小学生解决数学应用题的能力,向来是众多数学教育者探究的教学课题之一。本文从当前小学数学应用题教学实践取得教学成果和存在的问题两个方面对当前小学数学应用题教学现状作了较为详细的分析。根据教育者自身存在的问题与教育对象(小学生)存在的问题,本文提出了教育者突破定式思维运用多种应用题解题方法和齐抓共管多方培养小学生的阅读理解与综合分析能力以破解当前小学数学应用题教学存在问题的对策,以提高小学生解决数学应用题的能力。     

初中数学应用题教学存在的问题及其应对策略

各种类型的知识点共同组成了一个完善的数学知识体系,使数学成为一门重要的课程。其中,应用题教学是初中数学教学中不可或缺的重要环节,是初中学生学习数学知识、强化数学实践的重要手段。然而,在实际数学应用题的教学环节中暴露出的种种问题,让人对初中数学应用题的教学状况担忧。因此,如何强化初中数学应用题教学,解决应用题教学中各种亟待解决的问题,切实提升学生学习和运用知识的能力是当前初中数学教学的关键。     

谈小学高年级数学应用题的有效教学——行之有效 深入浅出

在整个教育学段中小学教育是基础,像一幢房子的基石,也是小学生的思维、推理、综合分析能力形成的一个关键时期。在所有的学科中数学是提升学生空间形成能力、思维能力等等的主要学科,是整个小学教学中最重要的学科,而应用题教学又是数学教学中的重要组成部分,在整个小学阶段占有重要的一席之地,也是数学教学中非常重要的知识点、难点之一。