谈谈"说课"制度

“说课”,即为教师将本课程所要讲的内容,作一个总体规划和设计。它与备课要有所不同,备课应着重一个细字,即重点在每堂课中内容的引入、展开、总结、练习巩固上下功夫,应突出每堂课的重点、难点及具体教学手段、目的、方法和形式。说课     

创新备课,实施"自主创新性学习"

教师要创造性的备课,这是创新的教与创新的学的重要环节.而传统的备课对教法、学法及学科思想、能力培养挖掘较少.创新的备课是突破教材对学生教育教学的禁锢,从培养学生的创新素质作为备课的出发点和归宿,变备教法为备学法,变备教案为备学案.用创新的眼光审视教材,创造性地使用教材而不能成为教材的奴隶,做到把好"两关"、"三个吃透"和"三个转化".     

备课中的"博采"与"约取"

备课是上好课的前提条件。本结合中学语教学，论述了怎样处理好备课中的“博采”与“约取”的关系问题。     

提高绘图速度的"单元绘图法"

应用“Word”软件备课或编辑物理试卷时,总少不了绘图,绘图的快慢直接影响到备课和编写试卷的效率。由于Word2000(或Word97)的“绘图”工具只提供一些线条和基本图形,绘画复杂的物理图形往往比较慢。当然,我们也可采用一些专业软件提供的现成的图形,但由于物理不象数学那样地经常使用几种固定的图形,变化多样的物理图形使得一般软件提供的图形常常难以满足,这样,迫使我们不得不使用Word提供的“绘图”工具进行绘画。因此,掌握一些画图的基本方法是必不可少的。这里将介绍一种快速绘图方法——“单元绘图法”。所谓“单元绘图法”,就是指在绘图时,先仔细观察,     

有效备课"跑步走"

有效备课是提高语文课堂教学有效性的首要条件,直接影响着课堂教学质量.要使备课真正达到有效的目的,在教师需要在备课过程中吃透文本,了解学生的学习水平基础上,制定出合理的教学目标和精美的教学设计.     

互学共进"三人行"

为了实现教师之间相互学习,共同进步,我们对集体备课进行了改革,提出了更具灵活性、创新性、实效性的小团体备课形式——"三人行"合作备课。要求各备课组中每三四位教师组合成一个教科研小团体,通过听课、说课、评课和个人反思等多种形     

备课三“改”

一、改备课检查——把查备课与听课进行整合简单地讲,备课就是对教学活动的预设。完整的备课最起码包括研究教材教法、分析学生学情、准备教具学具、确定教学思路,最后形成教学方案(教案)。不少县、镇一级的教研室以及学校教学处,为了保证备课的规范化,常常对备课作明确的规定,     

文科教学备课中"备人"之探析

一、备课的内涵及其重要性 谁也不会否认,教师上课须先认真备课。即使是再高明的、再优秀的教师,也不论他上过了多少轮课,凡是接受了教学任务就必定认真备课。 备课就其构成要素来讲,不外乎三大块:一是讲授的内容,诸如是数学还是邓小平理论等;二是受众的情况。如学生的知识程度、状态;三是教学环境、条件。如教室、     

自主合作探究创新--"合作备课"活动综述

近年来,遂川县在课改实践中探索出了一条“个人钻研——集体讨论——主备课人发言——个人增减——课后反思”的教师“合作备课”新路子。随着新课程改革的实施和推进,广大教师意识到教学时需要协同作战,单兵作战难以适应教学的需要,大家迫切需要一个交流、沟通的场所,于是集体     

"集体备课"辨析

在我国,集体备课这样一个几乎同所有中小学教师工作相关的现象却一向缺乏理性的分析.澄清集体备课与个人备课的优劣,需要考察我国集体备课制度的由来、揭示备课存在问题的症结、整清集体备课与个人备课的关系.     

备课视角的转变--聚焦"以点备课"

"以点备课"以转变"教学服务职能"为切入点,改变了以往将"参考书提示的教学重难点"作为备课前提,以"教师对学生情况的猜测"作为备课基础进行教学线条设计的做法,把"了解学生生活经验、知识技能基础"放在了教学设计的首要位置,将"参考书提示的教学重难点"赋予了个性化的理解与处理.     

"同课异上"——提升常态教学质量的有效途径

“同课异上”活动是学校校本研修的新形式，也是提升教师常态课堂教学质量的有效途径。它紧紧围绕“质量”这一核心，从学校和教师发现的问题入手，以问题解决为目标，在教研组内通过“选定同一课题——集体备课研读教材——个人教学设计——同课异构付诸实践——课后再议互助提高”等环节，促使不同层面教师互助提高。     

初任教师备课的五个策略

课堂是教师成长、学生获得发展的主渠道,备课是上好课的关键。本文针对初任教师缺乏教学经验,就如何备好课,提出五个有效的策略,即把握教学内容——使教学"言之有物",精选设计教学——使深奥道理浅显化,尊重教育对象——换位备课,预约教学精彩——做好课前预设,注重自我反思——多次备课。     

"讨论式教学"中的教师准备

讨论式教学 ,主导的是合作学习。在讨论学习过程中 ,学生既可以自由地表达自己的思想 ,又从其他同学的见解中得到启发 ,以修正自己的见解或使自己的见解进一步深刻。一般来说 ,讨论式教学包括着教师备课准备、教师布置课堂讨论、组织课堂讨论以及讨论总结评价等几个环节。从平时的教学实践与教学观摩中发现 ,我们关注更多的是对如何进行课堂讨论的重视 ,而教师备课准备的环节往往被忽视。从教师的角度看 ,运用讨论模式必须要求教师自己有更高的知识与能力素养。实际上 ,如果没有教师课前充分的备课准备 ,那么 ,课堂的讨论也是不可能达到一个…     

变"方便面"为"营养餐"

互联网上丰富的教学资源、功能强大的文本编辑软件甚至专业的电子备课系统……诸多因素形成合力,显出电子备课省时省力的特点。可是,部分教师不经思考原封不动地照搬别人的教学设计,导致电子备课像“方便面”。虽然方便快捷了,但“营养”却不够,不利于教师专业成长,不利于造就有效课堂。     

倡导"第三次备课"提高课堂教学质量

"第三次备课"的定义 所谓"第三次备课",就是在第一次备课(区教育主管部门或各学校的备课组组织的集体备课)和第二次备课(教师结合集体备课所确定的内容和要求,诸如教学进度,应该传授的知识,具体的教学方法等,揉入本班实际教学情况及个人的知识见解进行的课前的知识结构、教学手段、教学步骤及教学内容的详尽的书面形式的备课)的基础上,进一步综合个人课堂教学的教后感、作业批改过程中发现的问题、学生质疑的相对集中部分以及教师间相互听课后取长补短等方面所存在的问题及新发现的有待于进一步加以强调才能阐明道理的知识现象及道理等进行的教学后的反思.     

新课程背景下备课要注重"三性"

备课是教师为课堂教学做准备的过程,其书面表现形式就是写教案,但备课决不仅仅只等同于写教案,教师的学习、生活都应该是这个过程的一部分。教师应以自己的所有生活感受和知识储备教会学生如何学习,如何思索。但传统的备课往往将重心放在分析教材、梳理知识、强化考点等方面,其重要职能往往是实现和强化教材、教参和其他教学辅助资料的功能和诠释功能,缺失自我,忽视学生的认识水平、兴趣能力。学生不是亲耳聆听“生生燕语明如剪”,感受“呖呖莺歌溜的圆”,而是听别人的旁批,说别人的评价,感受着别人的感受。这与新课程所倡导坚持以学生发展…     

北京市"中学地理教学与信息技术整合"课题研究新进展

一、继续推进一些重点中学的备课平台与素材库的建设     

"五化"法提高政治课备课的有效性

怎样才能提高备课的效率呢？能否找到一种适合政治学科的可以通用的备课模式,既简单可行、又行之有效呢？在备课与上课的实践中我反复不断地摸索、反思,总结出一种可以提高政治课备课效率的备课方法,我把它叫做“五化法”。下面,我以《消费者的权益》一课为例,谈谈该法的运用。     

技校数学教师备课的"三个优化"

在抓备课这一环节时,要注意教学内容的综合性,教学方法的灵活性,练习的多样性,明确教师"教"的任务,学生"学"的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合,处理好"主导"与"主体"的关系。