对数学课程教学的再认识

数学的应用性向着各领域渗透,或者说各行各业日益依赖于数学,甚至可以说当今的社会正日益数学化。从科学技术的角度来看,出现了不少新的分支(交叉)学科,特别是与数学相结合而产生的学科,如数学化学、数学生物学、数学地质学、数学心理学、数学语言学、数学社会科学等,许多学科为了进一步进行学术交流和发展,创办了相应的杂志。至于高科技与数学的关系更是日益密切甚至融为一体,有远见的科学家就曾深刻地指出:“太少的人认识到当今如此受到称颂的高科技本质上是一种数学技术。”我国著名科学家钱学森教授也多次强调科学的重要性,并论述了他对…     

激发学生学习兴趣 搞活初中数学教学

数学是一门较抽象的学科,具有抽象性、严谨性的特点,课堂教学枯燥无味,教师教得辛苦,但学生的学习兴趣却日益低落,甚至出现厌学情绪,导致初中生的数学学习成绩日益下降,学生的整体数学成绩提高困难。如何解决这一问题成为广大中学数学教师普遍关注的话题。     

课前预习是进行数学学习的有效抓手

伴着新教育理念的不断前行和深入,教师对高效课堂的不断探寻和追求,许多课堂教学方法、细节开始日益受到教师们的关注,更是激起了我们的很多思考与探索。数学学科是一门注重思维能力,重视逻辑能力的一门学科。这些能力的培养往往决定了学生后一阶段的数学学习成绩,甚至是终身思维品质的养成。这就要求我们更好地关注数学教学,关注学生的数学学习习惯,关注数学课堂的效率。初中数学课     

辅导高中学生学习数学的一些方法

数学是一门重要学科，从小学到高中，大多数学生投入了大量的时间与精力，然而并非人人都能学得好。一些学生在小学、初中阶段数学成绩还不错，但进入高中，便会感觉力不从心，甚至有不少学生对数学学习失去了信心。     

运用现代信息技术，优化数学教学——对信息技术与数学教学整合的思考和探索

随着多媒体计算机和网络的应用，教育和教学发生了深刻变化，而信息技术与学科教学的整合成为教育教学改革中人们关注的热点。把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,有利于充分揭示数学概念的形成与发展。信息技术在教育教学中的作用日益突现，同时也给广大教师带来新的思考。     

关于重点中学开展数学竞赛工作的实践与认识

关于数学竞赛，社会各界人士有许多不同的看法甚至争议，但毋庸置疑其正面、积极的一面。原浙江省特级教师协会会长潘国权先生在《学科竞赛与英才培养》一文中，归纳了学科竞赛在学校、教师和学生这3个层面的积极意义。在他看来，学科竞赛有利于提高学生的综合素质、造就高素质的师资队伍、促进学校的科学发展；有利于提高教师的师德水准、专业水平和教学技艺；有利于提高学生的思维品质、培养学生终身学习能力、扩大学生的知识面同时他也对学科竞赛工作提出了反思改进的3条建议：明确学科竞赛的任务与目的、改变学科竞赛的内容与方法、改变学科竞赛的形式。笔者认为，这样的分析是客观、正确的，建议是中肯、可行的，应当成为中学学科竞赛的基本思想与实践指南。基于此，笔者结合自己从事数学竞赛辅导工作和学校学科竞赛管理工作10多年的教学实践，从学生层面、教师层面、教学层面和学校管理层面谈谈对重点中学开展数学竞赛辅导工作的粗浅认识，与同行们商榷。1.学生层面 对数学竞赛颇有微词的人士，更多的是对奥数热的意见和批评。的确，并不是每一个学生都适合竞赛数学学习。在重点中学，由于生源的优势，适合竞赛数学学习的学生会相对集中一些，这就为数学竞赛工作的开展奠定了基础，适合竞赛数学学习的学生应具有怎样的基本特征呢？     

如何让学生对数学“念念不忘”

对于数学科,由于学科本身特点与个别学生的主客观因素等影响,导致有不少学生对数学感到枯燥无味,甚至产生恐惧感,对数学科的学习根本谈上兴趣,造成恶性循环。本文从教师的角度就数学的教法与学法提出了四方面的做法,目的是为了让学生被数学深深吸引,甚至对数学“念念不忘”。     

数列背景的跨学科问题赏析

随着高考模式的进一步改革，各学科知识互相交叉、渗透、融合已成必然，作为工具性学科的数学与其他学科的紧密联系日益体现．数列是高考中的重要内容，以数列知识为背景的跨学科问题值得关注．     

数学展品“四色定理”的研制

随着数学在本世纪的空前发展，数学与其他学科之间的互相渗透日益加强。数学在实际生活中的应用不仅使一大批新的应用数学学科应运而生，而且它与计算机技术相结合形成了数学技术。作为科技普及及教育基地的天津科学技术馆，在老一代数学大师陈省身的亲切关怀下，建成了数学展厅。在数学展厅建设中，我们重点对展品“四色定理”进行设计和研制。“四色定理”的提出四色定理是经典的数学问题，曾经吸引诸多的数学家为之奋斗。我们都熟悉地图，可我们并不一定都知道绘制一张地图最少要用几种颜色才能区分相邻的国家和区域，于是就有数学家猜想…     

新课标下，对数学老师的新要求

在小学的各科教学中，数学始终都是备受关注的学科，一直都处于重要位置。这次新课程改革，人们对小学数学教学的要求也发生了重大改变，小学数学教学面临巨大的挑战，理论与实践上日益暴露出许多复杂的矛盾冲突，评价方式的改变对我们教师和我们的课堂教学也提出了更高、更多和更新的要求。     

初中数学课堂教学中培养学生数学建模能力的策略研究 ——以苏科版教材"代数式"教学为例

数学建模是数学学科核心素养的组成要素之一,甚至可以认为是数学学科核心素养中综合性最强的一个要素,将数学建模纳入数学学科核心素养的体系,在很大程度上与数学学科的基本特征有关.人们都知道数学是研究数与形的学科,其实在研究数与形的时候,一方面,需要掌握数、形及数与形之间的数量关系;另一方面,我们更需要认识到这种数量关系的建立...     

培养学生数学情感的实践研究

数学是中小学重要的学科之一，也是学生感到困难的学科之一。由于数学自身的特点以及数学课程的设置、教材的编排、数学教学过程中的教师的行为等因素的影响，致使相当一部分学生在数学学习上表现出缺乏数学学习兴趣，甚至产生讨厌、反感数学的情感。新课程标准指出：基础教育阶段的数学学习，着重强调对全体学生激发兴趣、启迪思维，同时获得积极的情感体验，形成正确的价值观。把“情感与态度”放在教学各目标的首位，特别是二期课改中推行的新教材在编排上图文并茂，     

核心素养视域下小学数学创新课堂教学策略研究

随着素质教育的全面推进，时代对于教育教学过程中学科素养培养的呼声越来越高，特别是在具体的课程教学中，创新课堂教学策略变得日益重要．数学在小学教育系统中占据着举足轻重的地位．可数学学科知识点晦涩、抽象，对抽象思维能力较弱的小学生而言，不容易理解，因此构建小学数学创新课堂势在必行．文章首先探讨了核心素养视域下小学数学教学的新要求，然后阐述了当下小学数学课堂教学存在的一些普遍性问题，最后从教学模式创新的角度给出了小学数学课堂教学优化策略，以期提升小学数学教学效率、保障课堂教学效果．     

数学教学中应重视开发和利用非智力因素

数学学科是一切学科的基础，不会数学，就寸步难行。所以被人称为“百科之首”。在教学中它耗费课时最多，效果却往往不能令人满意，传统的数学教学模式，正面临着严重的挑战；教师滔滔不绝的讲授。密密麻麻的批改，孜孜不倦的出题，似乎是任劳任怨，尽职尽责了，然而往往事与愿违，辛勤的劳动并没有换来丰收的喜悦，有的甚至事倍功半，收效甚微。而学生呢？只感到数学难学，枯燥无味，甚至越学越头疼。对此，学生着急，家长责怪，社会不满，这确实值得我们从事数学教学工作的同志反思。     

农村高中英语教学的现状、成因及提高英语教学质量的对策

英语学科与语文、数学在高考中的地位是并驾齐驱的”三驾马车”。但在大多数的农村高级中学,英语学科的教学现状与语文和数学相比,的确是大相径庭．甚至是天壤之别。     

边说边想——教学生会说、会想

众所周知，语言是思维的武器，人类的思维是借助语言来实现的，数学语言正是数学内容、数学思想和数学方法的载体。国际数学教育界甚至把数学语言列为21世纪人才的基本要素之一。由此可见，语言与思维之间关系的重要性。作为一名数学学科的基础教育工作者，必须要让学生会说、会想，以语言巩固思维训练的结果，以思维丰富语言的内容。     

如何提高学数学的兴趣

在众学科中，数学算是理论性强且抽象的一门课程，数学课常常没有什么趣味。所以很多学生根本不喜欢数学，甚至放弃。那么，如何提高学习数学的兴趣呢?     

论高中校园建设中的数学文化元素

在科学发展的过程中,数学发挥了日益重要的作用。高新技术的发展基础便是数学学科,又一方面随着计算机科学的飞速发展,数学有了技术与科学的双重使用身份,现代科学技术表现出一种数学化的发展趋向。目前,智能手机、电脑等多种现代化行工具在我们生活中日益普及,数学也逐渐走进我们生活中,与我们生活息息相关,而校园建设数学文化元素也日益增多,本文针对当下高中校园中的数学文化元素进行探讨,希望对校园正式提出有效见解。     

小学数学问题导向式教学策略研究

随着信息化手段在教育领域的不断渗透，各种多媒体教学设备逐渐被作为一种重要的教学手段，在情感激发、学习效率提高、学科核心素养培养等方面发挥着日益重要的作用．小学数学作为一门对学生逻辑思维、推理能力有很高要求的学科，由于传统教学模式的局限性使得学习与思考环节被割裂开来，不利于学生数学能力的培养．基于此，文章在分析传统教学不足的基础上，对问题导向式教学的现状及主要环节进行了介绍，并简单探究了小学数学问题导向式教学的相关策略．     

信息技术与数学课堂整合初探

随着我县中小学校园标准化建设的不断推进,"班班通"的普及,学校的软硬件环境的日益改善,"课程整合"已经提到我们广大教师,尤其是中青年教师面前来了。数学是信息技术的的支撑学科,信息技术为促进数学及数学技术的进步与发展提供了便利的平台,因此信息技术和数学学科之间本身具有天然的联系,将它们在教学中进行有效整合具备其他学科没有的先天优势。信息技术与数学的课程进行有效整合必将推动小学数学教学的变革。