TBL教学法在口腔修复学实验课考核中的应用

口腔修复实验教学目前的现状是,单纯的练习实验项目,靠上交的实验作品打分来考察学生的学习效果,并没有注重与具体的病例相结合,以致学生很难在实际的临床工作中运用自如。而TBL教学法这种以团队为基础的教学方法。集课前预习、课上测试、课上讨论、再到最后的实践于一体,可以为口腔修复实验教学提供一个合理的全方位的检测模式,使学生在课上测试、讨论中巩固了知识,并运用于具体病例,最终完成考核。     

浅谈PBL在口腔修复教学中的实践应用

口腔修复学是口腔医学的主干学科之一,实践操作性强,为此口腔修复学的教学中特别重视临床实践的应用。在临床实践教学中进行PBL教学方法的应用,不仅能够锻炼学生口腔修复的临床实践能力,而且口腔修复学理论知识得到进一步巩固,从而为今后口腔修复学的临床实习和工作打下坚实的实践和理论基础。     

标准化多媒体课件在口腔修复学教学改革中的作甩

根据口腔修复学教学的特点，总结多媒体课件在口腔修复教学中应用的优势以及存在的问题。分析了我校在教学改革中制作系统标准化多媒体课件的必要性，具体的实施方法以及在教学改革中的积极作用，从而提高我校口腔修复学的教学质量。     

循证思维提升高校口腔修复学教学中的实践研究

运用循证思维教学和传统教学对井冈山大学医学院4个班共242名学生进行口腔修复学课程教学效果的比较研究发现,以循证思维为主的教学模式,可提高课堂教学的吸收效果,并提高学生的学习兴趣,能取得比较理想的教学效果。因此,在口腔修复学教学中,教师应在吸收传统教学优势的基础上科学运用循证思维教学,以更好地提高口腔修复学课程的教学效果。     

加强口腔修复学研究生美容牙科学教育的必要性及途径

研究生教育是我国临床口腔修复学医师的重要培养方式,而口腔修复学与美容牙科学关系密切。加强口腔修复学研究生的美容牙科学教育,提高其审美能力日益重要。初步分析了口腔修复学与美容牙科学教育的关系并讨论了加强口腔修复学研究生美容牙科学教育的途径。     

基于国家执业医师考试的口腔修复学课程教学模式改革

为改善口腔修复学教学效果,提高学生通过国家执业医师考试的通过率,参照国家执业医师考试的要求,分别从教学内容、教学方法、多学科融合和教学组织形式等方面对口腔修复学进行了课程教学模式改革.通过课程教学模式改革,教学内容更加符合口腔修复学的发展趋势,课堂教学互动性更加活跃,学生发现问题和解决问题的能得到极大的提高.     

PBL结合循证思维模式教学法在《口腔修复学》教学中的实践研究

《口腔修复学》是口腔医学生的医学专业课程之一,探索《口腔修复学》教学的新方法和新思维,努力提高口腔医学教学质量是口腔医学教育改革的关键。我们在五年制口腔医学专业《口腔修复学》理论课教学中采用PBL结合循证思维教学法,结果显示实验组和对照组学生对问卷调查项目有统计学意义,而且理论分数经过软件统计分析,P<0.05为有统计学差异,实验组的学生的理论分数较对照组学生分数高,显示PBL结合循证思维教学法在很多方面明显优于传统教学法,得到大多数口腔医学生的肯定,提高了学生的主动学习的能力,并培养了学生的终身学习的习惯。     

关于烤瓷学精品课教学方法的几点思考

《烤瓷学》是中职口腔修复工艺专业核心技能课程,本课程的授课目的在于使学生将固定义齿修复工艺中烤瓷学部分理论内容与实践深度融合。在教学过程中,通过增进学生对义齿制作企业实践环境的感受,增强学生对义齿制作任务完成程序的掌握,提升学生对烤瓷修复义齿制作的操作能力,使学生们的综合职业能力与企业用人需求逐步相匹配,毕业后顺利完成从学生到技术人员的角色转变。本文主要依据学校口腔修复工艺示范专业建设指导思想及教学团队在授课过程中教学经验的积累,对教学过程中,《烤瓷学》精品课教学方法进行探索,使学生全面提升对烤瓷修复义齿制作的综合能力。     

多媒体与仿头模在口腔修复实验课中的应用

多媒体技术与仿真头模在口腔修复实验课中的具体应用,包括口腔修复临床技能操作与口腔修复工艺技术技能操作,通过多媒体的图、文、声、像以及仿真头模的操作训练,提高学生学习的积极性和主动性,从而提高了实验教学的质量和效果,为学生今后在临床实习与工作中打下坚实的基础.     

口腔修复学实验CBL和PBL教学方法初步实践

口腔修复学实验是口腔医学理论转化成实践技能操作的重要阶段,实践操作性较强,传统的教学方法已经无法满足学生操作技能的培养需求,学生上实验课时觉得抽象,乏味,积极性不高,不能灵活地将所学理论知识转化成技能操作,及处理临床问题.无法完成从学生到医师角色的转变,已不适应实验课的培养高素质口腔医学人才的教学目的.为了提高教学质量,培养高素质,高技能的口腔医学人才,教学过程中需不断探索新的实验教学模式.我们在口腔修复学的实验教学中实施CBL和PBL教学模式,取得了较好的成绩,提高了学生的动手能力、自学能力、表达能力、理解能力和解决问题的能力,并且提高了口腔修复学实验课的实验教学效果.     

数字化导引系统结合临床模拟教学法在口腔修复学实验教学中的应用

为进一步提高口腔修复学实验教学质量,采用先进的数字化教学手段和临床模拟相结合的教学方法对口腔修复实验教学进行改革,分析其优势和尚存在的不足,为口腔修复学实验教学新的培养方案和培养目标的制定提供一定的经验基础。     

比色训练系统在口腔修复临床前教学中的应用

介绍比色训练系统的主要构成和特点.在口腔修复临床前教学中应用此系统,不但能够增强学生的学习积极性、巩固基础理论知识,而且能够提高临床操作技能,值得进一步在口腔教学中推广应用.     

CAD/CAM系统引入口腔修复实验教学中的方法和效果评价

随着CAD/CAM技术不断发展,其功能已深入机械、航空航天、医疗卫生等各个领域,基于CAD/CAM系统的修复体设计和制作也已经成为各口腔医院创新和增强科技竞争力的重要手段之一。为适应当前口腔修复技术发展的需要,使同学们所吸收的知识与新兴技术信息接轨,我校在实验教学中增设有关CAD/CAM系统的修复技术课程。以口腔本科五年制学生为对象,利用医院现有CEREC 3DCAD/CAM系统,精心编写相应的教学和实验教案,采用PBL教学法,使学生掌握CAD/CAM系统相关知识。CAD/CAM系统的学习顺应了修复专业的发展需要,是口腔修复实验教学应增设的内容。     

口腔修复学实验课教学初探

中等专业卫生学校培养出的口腔专业人才应具有必要的理论知识,较强的实践技能和良好的职业素质.根据这一人才培养方向的定位和口腔修复学教学理论抽象、内容枯燥、实践性强的特点,单靠课堂上理论灌输显然达不到教学目的,实验课在此也就显得格外重要.实验课不仅是教学的一种辅助形式,更是学生们应用理论知识、锻炼操作技能、接触具体病例、掌握、验证和巩固学习内容的重要课堂.根     

PBL教学模式在口腔颌面医学影像诊断学的应用

口腔颌面医学影像诊断学是口腔医学专业的必修课,是连接口腔基础医学和临床医学的桥梁课程,任何一位口腔临床医生在医疗工作中都离不开口腔颌面医学影像学知识;它是一门综合性很强的学科,涉及口腔解剖、口腔病理等基础学科及口腔临床各学科,以培养学生通过各种影像技术对口腔颌面部常见疾病的影像学综合诊断能力为目的。     

口腔医学院

荆楚理工学院口腔医学院组建于口腔临床学院基础之上,现有在校学生1372人,专任教师68人。有7名专业教师被卫生部聘为全国高职高专口腔医学专业规划教材的主编、副主编及编委,完成了《口腔正畸学》、《口腔修复学》、《口腔工艺技术概论》、《口腔颌面外科学》、《口腔预防学》、《口腔组织病理学》等6本教材的编写、审定,在全国高职高专学校中颇具影响。     

如何进行小学数学课堂教学

以往的课堂教学将教和学混为一体．教师教什么．学生学什么．教师用固定的教学模式去要求学生．教师成为知识的灌输者．学生是接纳知识的容器。因此．数学教师要转变过去围绕考试展开教学的状况。要“以学定教”．要重新认识教学,吃透教育改革的精神。只有正确的教学理念才能让教学的具体细节合理进行．课堂教学才能取得实效性．义务教育阶段的数学新课程改革．     

“三学循环”,点亮小学数学主体之光

小学数学新课改之后,越来越注重挖掘学生潜力,借助学生主体参与来构建更加合理、良性的知识学习结构,让学生获得知识和能力的全面提升.本文由此出发,探讨三学循环理念在小学数学教学中的具体应用,提出“自学抓住内心驱动,议学用好外部环境,悟学善用思维归纳”三条策略,并进行具体分析阐述.     

荆楚理工学院口腔医学院

荆楚理工学院口腔医学院组建于口腔临床学院基础之上，现有在校学生1372人，专任教师68人。有7名专业教师被卫生部聘为全国高职高专口腔医学专业规划教材的主编、副主编及编委，完成了《口腔正畸学》、《口腔修复学》、《口腔工艺技术概论》、《口腔颌面外科学》、《口腔预防学》、《口腔组织病理学》等6本教材的编写、审定，在全国高职高专学校中颇具影响。     

“三全育人”背景下“口腔正畸学”课程思政教学理念探讨

全面推进高校课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。让学生在专业课程的学习中潜移默化地接受思想政治教育,共同实现德育与智育育人。把对学生的价值塑造、知识传授及能力培养相互融合,推动全方位育人。研究了“口腔正畸学”课程思政的提出背景、教学理念及其重要作用;探讨“口腔正畸学”课程思政的可能教学实施方式,以期能为“口腔正畸学”专业课课程思政建设及培养更加专业的正畸人才提供借鉴和启发。