职教集团建设任重路远

职业教育集团是指借用企业集团化的组织和管理方式,整合现有教育资源,组建的校校之间、校企之间以及跨行业、跨部门、跨区域的办学联合体,其目标是实现资源共享和职业教育的规模效益。自20世纪90年代以来,随着以就业为导向人才培养模式及职业学校办学体     

基于共生理论的职教集团研究

共生理论是生物学中一种描述物种关系的理论.文章将共生理论引入到职教集团研究中,从共生理论出发对职教集团共生单元、共生模式与共生环境进行了探讨,并对职教集团共生系统的优化提出了建议.     

对我国职教集团实践的理论探讨

本文对我国职业教育集团的现状、分类及特征进行了概括，分析总结了职教集团的基本功能，并对其进一步发展的若干问题进行了探讨。     

[上海职教的集团化战二]区域职教集团蕴涵无限潜力

由于起步早,又与行业有着大量传统的联系,近年来,以行业为纽带的职教集团表现出的优势一直比较明显.但随着我国经济体制的转型,绝大多数行业已经弱化了管理功能,主干企业全面走向市场.在这种环境下,对职业教育的支持受到了较大的限制;行业与职业院校的关系也表现为有限的项目支持,大部分合作关系表现为下属企业和院校的局部合作.     

德阳通用职教集团

德阳通用职教集团是一所股份制民办中等职业教育集团,创办于2003年春季,总部设在罗江县城。现地跨德阳、绵阳2市5县,拥有8个校区,包括“国家级重点中等职业学校”2所,在校学生18000余人。教职工665人,固定资产1．69亿元,占地总面积800余亩,荣获了“全国职业教育先进单位”、     

职教集团构想刍议

历史为职业教育提供了难得的机遇,中央到地方各级政府对此都高度重视。抓住这个难得的机遇,抢占先机,组织第一流的职教集团：或与企业联姻,共荣共辱;或根据办学定位和特色,组建第一流企业。为师生提供优越的实训场地,必将极大地促进职教事业,赢得良好的社会效益与经济效益。     

关于职教集团建设

职教集团拟推动解决的根本问题包括以下三大问题：（1）职业教育与行业企业的常态联系和互动发展问题。这将使职业教育与行业企业的从业人员间联系趋于稳定．职业院校教师在有效参与行业企业运作的过程中专业技能趋于精湛。（2）推进现代职教体系建设问题。一是推动中高等职业教育的有效衔接．这是增强职业教育支撑产业发展能力．实现职业教育科学发展的关键。     

职教集团发展关键词

按照我国的现状，职教集团可以如此定义：职教集团是职业院校、行业企业以及其他社会力量等既自主独立又相互联系的要素组合，以形成院校之间、校企之间互补型的横向联结和人才培养链上的纵向联结。     

关于职教集团建设

我国的职教集团建设按照利益相关者共同治理的要求。应遵循如下原则：（1）集约化发展的原则。职业教育走集团办学的路径．实现校企和校际教育资源优化配置．是我国职业教育实现增长方式转变的有效途径。（2）各方面积极参与．确保利益实现的原则。多方参与、共同治理、多方共赢是使职教集团做到可持续发展的条件。     

抓住机遇 组建职教集团

溧水县职业教育经历了三个阶段:(1)发展阶段。(2)调整巩固阶段。经过调整,涌现出各类办学典型。有具有丰富办学经验的省重点——县职业高级中学,有职前、职后沟通,具有一定特色的县职业技术教育中心,有市农科教相结合试点的白马中学,有社会团体办学的典型——天平育才学校和职工学校,有公民个人办学的钟声职业技术学     

河南职教集团模式

河南省自2003年以来,先后组建了18个职教集团,走出了一条"以城带乡"、"以强带弱"、"纵向贯通"、"横向联合"的集团化办学之路。河南职教集团的成功运行得益于三个保障:政策支持,组织规范,专家型职教师资队伍建设。     

关于职教集团建设

我国的职教集团建设按照利益相关者共同治理的要求。应遵循如下原则：（1）集约化发展的原则。职业教育走集团办学的路径．实现校企和校际教育资源优化配置．是我国职业教育实现增长方式转变的有效途径。（2）各方面积极参与．确保利益实现的原则。多方参与、共同治理、多方共赢是使职教集团做到可持续发展的条件。     

复杂性理论视角下职教集团治理能力现代化研究

职教集团治理过程中存在治理主体单一化、治理结构层级化、治理方式固化、治理制度不健全、治理动力不足等问题。复杂性理论为集团治理能力现代化提供了新的视角,通过转变管理思维,建立由政府、职业院校、行业组织、企业单位、科研院所等多元主体深度参与的新型治理模式。职教集团治理现代化应以多元主体为引领、以制度体系为保障、以扁平化结构为依托、以治理文化为内核,利用多种治理方式提升治理效能,强化共同治理、系统治理、精准治理、依法治理和生态治理。     

基于合作优势理论的职教集团合作惰性研究

尽管职教集团主体间的合作是对合作优势的追逐,却滋生出诸多合作惰性。本研究基于合作优势理论的内容,从目标、成员结构、信任、权力、领导力五个方面对诱发职教集团合作惰性产生的根源进行钩沉,并从构建利益共享的多元目标协调体系、确立清晰稳定的成员结构发展框架、设计渐进持续的信任增值循环回路、催化民主平等的权力分配及领导力执行机制四个方面,提出职教集团合作惰性的调适策略,以期助力职教集团合作优势生成。     

济南首家职教集团成立 职教迈向市场化

济南市现代制造业职教集团4月27日在历城职专正式成立．这是济南市成立的首家职业教育集团。其成员包括历城职专、山东商贸学校、济南二职专等10家职业学校和济南重工有限公司、山东巨能数控机床公司等69家企业为成员单位。     

组建农林职教集团推进农林职教可持续发展

农林职业教育集团是新形势下实现职业教育资源共享，促进职业学校和企业优势互补的职教发展新途径和新模式。组建农林职业教育集团（以下简称职教集团），是加快职业教育改革与发展步伐，建立适应社会主义市场经济体制、与市场需求和劳动就业密切结合的现代化职业教育体系的重要举措。[第一段]     

重塑职教之四职教集团发展关键词

解决出现的问题并给予理论上的回答,将给职教集团开辟更大空间按照我国的现状,职教集团可以如此定义:职教集团是职业院校、行业企业以及其他社会力量     

打造职教集团 做大做强职教

海南拥有优越的海洋资源、热带资源和气候资源．发展热带高效农业前景广阔、大有作为。近年来我省中等职业教育总的来说发展较快．但发展不平衡。中等农业职业教育发展滞后，农科类专业生源仅占生源总数的3％．影响了农业无公害生产的步伐，制约了现代化农业的进程，适应不了建设社会主义新农村的需要。政府应在投入上、政策上向中等农业职业教育倾斜。使各级各类职业教育协调发展。     

二重构建职教新体系有"大动作"

今年以来,二重集团公司原职工大学(职教中心)从集团公司剥离并与德阳建筑学院合并,同时,改变了原来的职工大学(职教中心)是学校、是完整的社会实体的模式。现在的职教中心是二重行使管理权的职能部门,是二重重新构建职教新体系的产物。