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我自幼受到良好的家庭教育。父亲是一位教书先生。他重视对幼儿早期的智力开发,从4岁开始教我识字。5岁我认识家中贴的门对,6岁可背诵《三字经》、《百家姓》,又读过《千字文》、《千家诗》、《论语》等,还学过几句外语——“good morning”(早安)。父亲还重视对孩子的品德教育,具体教我对人要有礼貌,尊敬长辈,开口先尊称对方等等。我7岁上学(1935年),新课本发下来都能读下来,学过以后可全文背诵。 相似文献
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所谓“三抓”,是指背诵古诗文时要抓住领头字、领头句和过渡句。一般的诗文往往都有几层意思,每层又都有个领头句,抓住它,就像抓住了一串珍珠的丝线,能引出一串句子来。句与句之间,往往还有领头字,抓住它,背诵时就能使上下句连贯起来。在段与段之间,时常有过渡句,抓住过渡句,就能使上下段连贯起来。因此,“三抓”是背诵的好方法。领头字,不仅散文中有,古诗词中也有,尤其在词中领头字更常见。如南宋词人陈人杰的《沁园春》中首句的“谁”字和次句的“怅”字,都是领起字。在以上二句中,我们抓住了“谁”和“怅”字,基本上就记住了上片的词意。… 相似文献
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《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首民歌,它和《孔雀东南飞》合称为我国民间文学史上的“双壁”。史学家范文澜先生曾说:“北朝有《木兰诗》一篇,足够压倒南北两朝全部士族诗人。”这样好的作品学生学过之后,应当要求熟读成诵。但是,不少学生在背诵时丢三拉四,有的丢了一个自然段都不知道;有的前后内容混杂,东背一句西背一句;有的当时背好了,过不了多久又忘记了。怎样让学生顺当地背诵课文呢?我的办法是:抓点、理线、板书,再背诵。所谓“抓点”,就是要求学生抓住自然段中能表现段落中心的“点”。这个“点”可以是原文中的关键词(句),也可以是自己概括的一个词(句)。在 相似文献
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一、名言引入师:(出示名言内容及作者,并深情地背诵)“日月如穿行的飞梭,光阴似疾驰的箭矢,昨来又去,转眼即逝。一曲未终,白驹已过千里。岁月啊,你在我的额头上犁下深深的沟痕,可惜,可叹!来,干了这一杯!”我爱看亚当斯的作品,记住了他的名言。我听说你们也积累了不少有关珍惜时间的名人名言,现在能不能背诵几句给大家听听?(点评:教师的情感对儿童来说,是导体,是火种。学生面对情感丰富的教师,身处充满激情的氛围,获得了情融融、意切切的心灵感受。教师声情并茂地朗诵名言,激起了学生学习的兴趣,调动了学生以往的积累。)生1:一寸光阴一寸金,… 相似文献
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孙戈 《作文世界(高中新语文伴侣)》2009,(7):81-82
小时候我“借”过汗水。
那是六岁那年,一天,爸爸从外地回来,带给我一本儿歌书。儿歌里有这么一句:“汗水流进果园里,果园果子长得多。”我读了觉得很有意思,心想我家不是种了一棵葡萄吗?只要用汗水来浇一下。我们就不用掏钱买水果了。可我又一想,上哪儿弄那么多汗水呢? 相似文献
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苏霍姆林斯基说过:“没有识记和背诵,教学和智力发展就是不可思议的。”如何背诵,才能避免死记硬背、食而不化,进而提高背诵效率呢?教学《观潮》时,我巧借多媒体,指导学生背诵“观潮”重点部分———第三、四小节,收效很好。1.识记———明确内在逻辑关系第三小节共四句话。我先在屏幕上出示第三小节的文字,让学生默读后,讨论每句话讲了什么。第一句讲远处传来响声,第二句讲人声鼎沸,第三句讲江面风平浪静,第四句讲响声大了,出现白线,人群沸腾。这样,学生就明确了这个小节内部的逻辑关系。2.保持———确立记忆的互联网… 相似文献
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闵梦帆 《小学生导刊(中年级)》2010,(5)
我上幼儿园时,妈妈就教我背诵《三字经》。人之初,性本善,性相近,习相远……三个字一句,像儿歌一样,读起来朗朗上口,非常容易背诵。那时候我就像小和尚念经一样只会 相似文献
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给学生一片自己的天空○昌黎县马坨店乡康艾庄小学/胡艳梅一次因为有事,上课时我晚到了一会儿,刚请同学们坐下,他们就告诉我:班长王玉丹已经给他们布置了作业。我很高兴,同学们的这段时间没有白费。还有一次上思想品德课,我正想让学生背诵刚学过的几句谚语,一个同... 相似文献
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新《大纲》新教材重新重视了背诵的功用,确立了背诵的地位。新《大纲》明确规定20篇古文和50首诗词曲的背诵篇目。新教材则将背诵落实到具体的篇章、段落中。 那么,如何提高学生的记忆效率,尽快背诵呢?我认为,理清作者思路,是一种行之有效的方法。一篇文章,从上一句到下一句,从上一段到下一段,都有一定的内在联系。思路,就是按照一定的条理由此及彼地表达思想的路径、脉络,是进入作者思想情感深处的通行证。叶圣陶先生有言:“作者思有路,遵路识斯真。”“遵路”自然有助于深入理解文本,同时,也能有效地促成快速背诵。因为,思路清晰,纲目分明,背诵自然快速。这就好比外出游玩,胸有地图,静品细赏,自然流畅;反之,处处探路,夭阏费时,兴味寡然。可见,理清了思路,就等于指示了记忆的门径,教给了背诵的方法。 相似文献
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“夫人之立言,因字而生句,积句而成章,积章而成篇。”丰富的语言积累,能使学生在写作时信手拈来,笔下生花。教学时,我非常重视学生对经典语言的诵读、积累,要求学生每周至少积累一首古诗、一句名言、一段美文。可学生背诵的积极性并不高涨,总是等到我检查的时候才临阵磨枪,甚至有时抽查也只有少数学生能够背诵下来。我陷入了深深的苦恼:怎样变“让我背”为“我要背”呢? 相似文献
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正下课铃响了,孩子们像一只只快乐的小鸟飞向乒乓台,打起了乒乓球。看他们打得那么开心,我不由得心里一动。最近我们在背诵陶行知诗歌名言,如果让孩子们每打一球背一句诗歌或名言,岂不让背诵变得生动有趣了?于是,我拿着乒乓板,笑嘻嘻地来到孩子们中间,说:"来,我跟你们较量较量。"话音刚落,呼啦一下围过来好多学生,我一边发球一边诵:"人生两个宝",说着球已到对方台面,孩子们不由自主接上了:"双手与大脑",球又落到我这边的台面,"用脑不用 相似文献
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师:(出示名言内容及作者,并深情地背诵)“日月如穿行的飞梭,光阴似疾驰的箭矢,昨来又去,转眼即逝。一曲未终,白驹已过千里。岁月啊,你在我的额头上犁下深深的沟痕,可惜,可叹!来,干了这一杯!”我爱看亚当斯的作品,记 相似文献
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