《法律逻辑学》期末练习题

一、填空题1.普通逻辑学的研究对象是。它是一门科学。2 .概念是反映思维对象的和的思维形式。3.概念的内涵 ,就是概念对思维对象的反映。4 .概念的外延 ,就是概念对思维对象的反映。5.根据概念的外延数量的不同 ,概念可分为概念和概念 ;根据概念是否把对象作为集合体来反映 ,分为概念和概念 ;根据概念所反映的对象是否具有某种属性 ,分为概念和概念。6.定义是用简短的语句揭示的逻辑方法。7.划分是揭示的逻辑方法。8.分类是依据对象的或所作的划分。9.列举是揭示的逻辑方法。10 .概念的限制是通过概念的内涵以及概念的外延的逻辑方法。概念…     

由杠杆教学浅谈概念教学策略

物理概念教学是物理教学中最重要的环节之一,概念的引入是概念教学的第一步,同时它是形成概念的基础。本文从引入概念、形成概念及深化概念三个方面对概念教学策略进了一些探讨。     

精致化教学:突破概念教学壁垒的尝试

概念是数学的细胞,是学生数学思维的依据。把握概念的内涵和外延是概念教学的应有之义。"精致化教学"从学生的经验出发,引导学生对概念进行思辨、建构,促进学生把握概念的本质,形成对概念的本质理解。     

对课堂教学中数学概念引入环节的思考

数学是思维的科学，概念是思维的细胞。因此，数学概念的教学非常重要，特别是在课堂教学中，如何恰当、科学地引入数学概念，以帮助学生形成概念、正确应用概念解决问题。笔者以为关键是要基于教师对数学概念本身、对学生认知基础、对课堂教学规律的理解。     

数学概念表征缺失引起的理解障碍探析

数学概念学习中,概念理解是首要的;认知心理学研究表明,学生数学概念的获得是一个对概念心理表征的构建过程;相关的数学概念表征的调查研究也证明了数学概念表征与概念理解是相互促进、相互制约的;根据学生在数学概念学习中,对因概念表征缺失引起的概念理解障碍进行认知分析。     

概念教学:有效源于“精致”

<正>数学概念是构成抽象数学知识的"细胞",是数学逻辑的起点,也是学生认知和思维的基础。学生对概念的理解并非单纯的外部作用的结果,每个人对概念的理解都是个性化的,是学生思维过程的产物,认知心理学把这一过程称为"精致"的过程。概念教学的"精致"过程,实际上就是追求对概念内涵和外延的深加工,追求对概念的主动习得和整体把握。在教学中,教师要充分利用学生已有的日常概念,不断丰富概念意象,帮助学生     

怎样明确概念

本文試图扼要地讲讲形式邏輯所讲的关于概念的知識对明确概念的作用。什么是概念?概念是人脑对客观事物的本质属性(本貭属性是能区别某一类事物和其他类事物的一組属性)的反映。例如,“平行四边形”这个概念就是平行四边形的本貭属性——“两组对边各相平行的四边形”的反映。概念有內涵和外延两方面。事物有个体和类。同类事物都有一些相同属性(包括本质属性)。概念的內涵是指概念所反映的事物的本貭属性,概念的外延是指概念所反映的全部事物。例如,“語言”这个概念的內涵是“交流思想的工具,社会斗爭和发展的工具”,它的外延則是各种語言。概念的內涵就是概念的涵义,概念的外延就是概念的适用     

概念的构成对教学的启示

人是以概念、判断。推理这三种思维形式认知、研究客观事物的。一门科学含着诸多个概念。教授一门新知识是引导学生用脑形成概念、进行清概念的联系（判断）和进行诸判断的联系（推理）的过程。对任何一门科学的认识和研究首先要建立关于这门科学的基本概念，这是对新事物进一步思维的基础。一个完整的概念构成有两方面。其一是揭示概念的内涵──确定概念所反映对象、现象的本质属性；时概念进行定义，以区别于其它类对象。其二是揭示概念的外延──确定属于该概念的一切对象、现象；对概念进行划分。教学中，教师对学生做的正是这两方面的…     

谈小学数学概念的教学

数学概念是数学知识的基本构成单位,是数学思维发生和发展的前提,概念教学在数学教学中占据十分重要的地位。随着对概念教学的深入研究,人们已逐渐认识到,概念联系在促进学生概念理解方面发挥着重要作用。说学生对一个概念理解了,就是指学生在头脑中建立了关于这一概念的比较充分的概念联系,从而使这一概念成为了学生已有知识网络的一部分。这个认识对数学概念教学具有重要的指导意义。笔者以为,在小学数学中“,概念联系”主要包括三方面内容:一是生活概念与数学概念的联系,二是同一概念的不同表示之间的联系,三是不同概念之间的联系。小学…     

例说圆锥曲线定义解题

概念是科学内容的基础,一切科学思维都以概念为基础凭借概念来进行。概念铭记着人们对现实世界的丰富和深刻的认识,大量科学知识都是以概念之间的联系来表达的。而数学的概念一般都是用定义来给它作出严格的规定。对一个概念的研究、探讨,完全以它的定义作为依据,因此定义对概念有根本性的意义。圆锥曲线的定义深刻地揭示了圆锥曲线的内涵,圆锥曲线的定义对解圆锥曲线问题有广泛的应     

初中化学基本概念教学的尝试

初中化学概念是学习化学必须掌握的基础知识。实验是学生形成概念的绝好途径。强化形象思维,也是加强概念教学的手段之一。澄清概念间的相互是化学概念教学活动中重要组成部分。组成的关键词、句突出讲解,可以促进对概念的理解,可以借助代数式形式把概念推算出来。     

以《倍的再认识》为例谈“画概念”教学策略

<正>数学概念是人脑对现实对象的数量关系和空间形式的本质特征的一种反映形式，是数学判断和推理的基础，包含反映对象“质”的特征的概念内涵和反映对象“量”的范围的概念外延。既然是人脑的活动，便具有隐蔽性，教和学的过程都需要对这种内隐的活动加以表征。“画概念”是在概念教学中引导学生将心中理解的数学概念通过画图表征出来，更多是对概念外延的举例，以形象表征抽象，可以反映学生对概念内涵的理解情况，并逐步完成对数学概念的深度学习。     

集合概念与非集合概念的区别

分清两类概念的必要性 概念是普通逻辑的起点,是普通逻辑赖以建立的基石。正因为概念在普通逻辑中有着如此重要的地位,因此,人们对概念十分重视,力求从各个角度对它作全方位的透彻研究,以便能全面地把握它。根据内涵和外延的一般特征,把概念分成若干种类,就是人们对概念进行研究的一个方面。在不同种类的概念当中,集合概念与非集合概念这两类概念是最难辨别区分的,然而在实际运用中,注意分清这两类     

理解概念 夯实基础——学生数学概念理解不清导致解题失误探析

概念是对客观事物本质属性的概括和反映．正确理解数学概念是学好数学的前提．初中数学概念一般都是最基本的概念,如数的概念、式的概念、方程的概念、函数的概念、图形的概念等．这些概念是整个数学概念的基础,如果这些概念不清。就会思绪混乱,计算、推理发生错误,就会影响今后整个数学的学习．     

概念教学：基于对概念的认识

概念是小学数学学习的重要内容,研究概念教学应先研究概念、认识概念。本文试从对描述性概念与定义性概念、自发性概念与科学概念、概念定义与概念意象的认识过程,谈对概念教学的思考。     

开展探究性学习，引导学生建构科学概念

科学概念是组成科学知识的基本单元,是科学知识结构的基础。科学概念的教学是中学科学教学的关键。以往教师对概念教学的方法是“讲透概念,再做练习”或“精讲多练”来建立对概念的理解,这导致学生概念运用能力较弱。而新课程要求通过科学探究活动,让学生体验概念建构过程,以达到科学概念的建构的目的。因此,如何将科学课程标准中的要求转化为学生可以学习、教师能够把握的具体概念,     

浅谈小学数学概念教学的方法

概念教学的过程是认识从感性上升到理性的过程。这个过程大体可分为三个阶段:即概念的引入、概念的建立、概念的巩固。 一、恰当地引入概念 引入概念是概念教学的第一步。概念引入是否恰当,直接关系到对概念的理解和     

数学概念的认识过程及其教学

数学的教学，首先是对概念的认识及理解，要加强概念思维活动的教学，只对既定概念作逻辑分析是不够的，数学概念影响到人们对数学的认识和应用。     

立足“前概念”的数学概念教学探索——以《体积和容积》为例

学生在学习数学概念之前,通常都会在日常生活和先前学习经验的基础上形成“前概念”——与新概念相关的认识。有些前概念是对新概念的不完整或不全面理解,有些前概念是对新概念的错误理解,有些前概念是与新概念相近的正确的旧概念;此外,学生的前概念中很可能缺少对一些相关概念的认识。教师应该根据不同类别的前概念对数学概念学习的影响,采取相应的教学策略,“轻负高效”地展开教学。以《体积和容积》一课为例来说明。     

对初中科学概念有效性教学的思考

概念是学习新知识的起点,是解决问题的重要依据。概念的有效教学是课堂有效教学的重要组成部分。若不重视概念的教学或概念教学方法不当,必将影响学生对概念的理解和运用,影响学生解决问题的能力,影响学生创新性思维的发展。传统的概念教学,教师往往倾力实施教学过程,但学生对概念的本质理解欠透彻,