做好水沸腾实验的关键

很多教师认为水的沸腾实验无技术性问题 ,因而未能引起足够的重视 ,其结果在做实验时大多得不到完整、正确的结论 ,于是用水不纯净、气压不标准、温度计有误差搪塞过去。遇到的主要问题是温度计读数达不到 10 0℃ ,继续不断加热 ,温度计的读数维持在 95 ～ 97℃之间 ,烧杯中的水在沸腾着 ,温度计的读数却不上升。某些教参上也没有正确分析实验存在误差的原因。这里有一个关键的问题 ,就是温度计插入水中的深度。厂家在制造温度计时 ,考虑到跟玻璃泡相连的液柱在变长时温度成一定的梯度降低 ,液柱上端的体积遇冷收缩 ,影响测量结果。因此在制…     

对水的沸腾实验的改进

人教版初二物理第四章第五节《实验 :观察水的沸腾》实验。按一般的方法存在着加热时间长、水不易烧开、现象不十分明显 ,直观教学效果差等缺陷。笔者经过多年的教学实践 ,对此实验作了改进。1　常规做法的缺陷若用初温为 2 0℃左右的冷水做此实验 ,由于酒精灯加热速度慢 ,往往     

观察水的沸腾实验及改进措施

八年级义务教育初中《物理》教材（北京师范大学出版社）＂观察水的沸腾＂实验是研究液体沸腾时的特征,但在具体实验中往往会出现理论与实验结果不符,或是实验现象不明显等情况,以至于影响学生对沸腾现象的理解。鉴于此,可对该实验作一些改进。     

关于“水的沸腾”实验的点滴思考

在“水的沸腾”实验中,由于实验前的考虑欠缺,实验中的重视不足,实验失败率很高。本文作者就实验失败原因进行了分析．并提出了改进方案。     

水沸腾实验中系列问题的解答

1．水沸腾实验中需要哪些测量工具 答 在水沸腾实验中需要的测量工具有温度计和计时器，其作用分别是测量水温和加热时间．     

初中物理“探究水的沸腾”实验装置的改进

初中物理《汽化与液化》之"实验探究:水沸腾的规律"、"实验探究:液体沸点与气压的关系"是这一节的重点、难点。要让学生掌握好这部分知识,贯彻落实好新课程标准,培养和发展学生的科学探究能力的关键之处,就是开展好这两个实验探究活动。但是笔者总览全国各种版本的教材或教案,发现许多实验装置都有缺点。在此我们提出自己的改进意见。     

液体沸腾实验的改进

利用教材实验装置探究液体沸腾的实验存在很多缺点,如浪费时间、沸腾现象不明显、实验器材容易损坏等。为此,笔者对液体沸腾实验进行如下改进。一、实验改进装置改进后的实验装置如图1所示。二、实验改进创新点改进创新点有以下几个方面。1.用1支粗短试管(内径2.5cm,长10cm)代替烧杯。图1改进后的实验装置     

水沸腾实验探究

问题情景对水加热,水会沸腾,水沸腾时会有温度、声音、气泡之类的变化,这些变化有规律吗?让我们开始对水进行科学探究吧。提出问题:水在沸腾时有什么特征?水沸腾后如果继续加热,温度会不会变化?     

初中物理水的沸腾实验改进探讨

物理教师开展实验教学后,对教学中存在的问题要进行反思和改进。苏科版初中物理教材中水的沸腾实验设计与实际教学存在一定的差距。这一实验所用器材和实验操作并不复杂,但按教材设计进行实验后,发现一些有待改进的问题。当然,兄弟学校的教师也已经做了     

探析水沸腾实验中值得注意的问题

探究水沸腾实验要求学生观察水沸腾的全过程.为让实验达到本真实验效果,本文对实验现象、器材的选用和组装、停止加热方式的改进和盛水烧杯的改进等方面予以探析.     

水沸腾实验需要注意的几个环节

水的沸腾实验虽然简单,也不是随随便便就能做好的。实验时稍有不慎,同样会导致失败。现将该实验需要注意的几个方面予以指出,使水的沸腾实验更加规范和有效。     

ABO血型鉴定实验的改进及其意义

通过分组对比实验,比较同一实验内容两种不同教学方法的教学效果.一组采用传统的验证型实验教学方法,另一组采用新型的教学方法,即突出开放性和探讨性.结果表明:后一种方法更能培养学生的创新思维和学习兴趣以及其他方面的能力.     

对沸点毛细管测定法的实验改进

随着人们环保意识的提高,有机化学实验的微型化越来越受到人们的重视。作者针对毛细管法在沸点测定中所暴露出的不足,探讨了毛细管沸点测定微型化实验装置的改进,改进后的装置不但提高了沸点测定的效率,也克服了微型化实验不利于集体观摩的不足,极大地增强了微型化学实验的演示功能。     

高沸醇木质素甲氧基含量测定

不同方法制备得到的木质素产品，元素组成及官能团含量是不同的。高沸醇溶剂法制备得到的高沸醇(HBS)木质素与传统木质素相比，其理化性质有很大不同，元素及官能团也有很大差别。甲氧基是其中的一个重要体现。从测定HBS木质素的甲氧基含量可知，其值较磨木木质素小，但高于木质素磺酸钙。说明与传统木质素相比，HBS木质素的官能团保持较好。     

一个演示实验的改进

小学自然第三册第十九课<什么力量使大气流动成风>中有这样一个演示实验:如图所示.这个实验演示的目的是让学生看到,在木匣内的蜡烛未点燃时,檀香的烟是竖直向上升的(无风),在匣内蜡烛点燃时,檀香的烟从小洞里钻进匣内,从蜡烛上方的烟囱里升上去(风把香烟吹进了匣内).     

硫燃烧实验的改进

<正>目前初中化学课中硫燃烧的演示实验和学生分组实验大多采用铜质球冠形燃烧匙。用这种燃烧匙存在着一些不足:①一般铜质燃烧匙直径为30mm,深10mm,由于底较深,常常取较多硫时,才能观察到其在空气中燃烧的淡蓝色火焰,与硫在氧气中燃烧的蓝紫色火焰进行对照。由于硫的取量较多,则生成二氧化硫有害气体相应增多,弥漫     

演示实验改进简析

演示实验是中学物理课堂教学中一种重要且有效的教学方式,但由于课堂距离和上课时间等因素的限制有些演示实验在操作中会存在一些不足。本文通过对部分力学演示实验进行重新实践、分析,并在此基础上进行改进,尝试利用随手可取的生活物品进行演示实验,使得改进后的演示实验达到取材方便,制作简单,实验现象更加明显直观的目的,从而为物理课堂教学提供帮助。     

焦耳定律实验的改进

讨论焦耳定律的演示方法，指出常规方法存在的问题，提出改进方法。     

自动控制实验系统的改进

介绍用计算机替代长余辉低频示波器作为波形显示工具的新型自动控制实验系统。该实验系统的结构，功能，及在实践中显示出的诸多优势。     

色素分离实验的一点改进

"叶绿体中色素的提取和分离"是高中生物的一个重要实验,这个实验中非常关键的一步是划滤液细线,"划出的滤液细线越细越齐,实验效果越好".按课本中要求,是用毛细吸管来划滤液细线的,要求老师在实验课前用酒精喷灯将细玻璃管拉制成毛细吸管,但在中学用毛细吸管存在着一些问题:1很难买到细玻璃管;2由于设备不全,不能或不易拉出很细的毛细吸管;3符合要求的毛细吸管,由于较细,学生在操作时,很难把握极易将其折断.