转化策略在小学数学解题教学中的巧用

小学生的思维发展比较活跃,小学阶段也正式小学生对各方面发展的一个重要阶段,追求和探索新事物的欲望较强。数学是一门较为抽象的学科,在数学的解题过程中,小学生能否正确地解答数学题目对小学生的数学学习至关重要。老师们应该正确引导学生的解题思路,引用转化策略指导学生进行数学题解答,将原本复杂的题目转变为自己熟悉和简单的题目,明确问题的条件,快速解决数学难题,本文通过对转化策略在小学数学解题教学中的应用进行分析。     

如何在小学数学课堂培养学生的解题策略

小学数学课程教学中,解题能力是学生实践应用维度的重点能力,在新的课程标准下培养学生的应用能力和创新思维能力,成为小学阶段数学课程教学组织实施的重点要求,因此在小学数学的课堂教学过程中,教师需要扎实学生的理论知识学习状态,为学生的实践能力培养创造创新性的平台,并且从具体的应用题目解答的维度出发,实现学生解题能力的培养。对于小学生来说具备综合性较强的解题能力,也反映着小学生的数学思维能力、逻辑分析能力得到了针对性地提升和优化。通过本文的分析可知小学数学课堂教学的过程中,教师要想实现学生解题能力的培养并提出针对性的策略,提升学生的解题能力就需要从题目内容的审核分析、逻辑思维的针对性训练、题型模块的针对性划分、集中有效的解题实践训练、解题思路灵活性的优化以及完成题目解答后的自主反思意识五个方面加大培养优化力度,达到培养小学生解题能力的目标。     

小学生对数学题目的自我评估与改进

自我评估是小学高年级学生理解数学问题的高阶层级。通过观察和分析小学生对数学题目的自我评估与改进发现,小学生在模拟出题解题和自我评估的学习过程中,不仅可以突破数学就是计算的迷思,而且不断提升对于数学问题的理解和表征能力,在考虑数学问题情境之外还考虑数值关系,特别是关注可以合理解题的数值讯息及其关系,并最终达成透彻理解数学题目的内容和结构。     

小学中段数学变式练习策略的实践研究

解题训练一直是小学数学教学中的重要内容,良好的作业练习可以很好地提升小学生的知识应用能力,为小学生的应试活动做好准备。其中,变式训练是指通过变更题目条件与设问等来组织数学练习的解题训练,能够促进小学生真正掌握相应的数学知识与解题技巧,进一步提升小学生的解题能力。本文将从变更题目情节、变更设问方向、设计梯级式设问层次三个角度,分析小学数学教师应该如何在小学中段组织变式练习。     

新课改背景下小学数学应用题教学策略的研究

应用题教学始终是小学数学的教学重点和难点, 而如何有效提升小学应用题的教学质量也是历年来小学数学 教师都非常重视的课题。提升应用题教学效率,帮助小学生形 成数学的解题思维,掌握数学的解题技能能够有效提升小学生 的数学综合成绩,同时也为培养小学生的分析能力、解题能力 以及思维开拓性提供助力,为推动他们数学综合素养的形式奠 定基础。鉴于此,笔者结合自己的教学经验,从三个方面谈一 谈小学数学应用题教学的有效策略。     

浅谈高中数学教学中学生解题能力的培养策略

解题能力是高中生的基本能力,关系着高中生在各类测试中的数学成绩。分析发现,部分学生解题时审题不认真、思路不清晰,不能正确解答出相关数学题目,数学成绩提升缓慢,因此,教师应做好教学总结与反思,结合高中生解题实际水平,积极探索有效的解题教学策略,促进学生解题能力的进一步提高。     

小学数学应用题教学如何提升学生审题解题技能

应用题是小学中高年级数学教学的重难点,客观来说应用题就是通过客观情境来描述数量关系,让学生求解未知数量的题目。要想提高解题效率就必须指导小学生掌握审题技巧。联系教学实践对如何引导小学生提高审题解题能力进行探索。     

探析初中数学例题教学

正新课程理念下的数学教学,改变了原有的数学教学方式和学习方式,把提高学生的素质和培养学生的能力放在首位,数学教学就是解题教学的观点有所改变,当然,数学的学习确实是离不开解题,这里的数学题已不仅局限于条件完备,结论唯一的确定性题目。既然数学的学习离不开解题,那么如何才能脱离题海,又能提高学生的数学成绩呢?一、挖掘题中的隐含条件审题是正确解题的第一步,了解题意,弄清题目所给的条件,特别是     

小学数学应用题教学策略探究

<正>小学数学应用题是小学数学教学中的重难点,其教学方式方法也一直备受小学数学教师重视。小学数学应用题的教学,不仅能培养学生的逻辑思维能力、计算能力,还能培养学生分析问题、解决实际生活问题的能力,对于小学生综合素质的培养大有裨益,本文就如何激发小学生学习数学应用题的兴趣、怎样分析应用题题目、怎样找到解题思路、教师怎样做好教学引导工作四个方面对小学数学应用题的教学策略研究展开思考,以此促进小学数学应用题教学效率的提升,培养小学生的数学思维能力。一、将应用题教学和生活实际相结合,激发学生学习数学应用题的兴趣     

利用“画图策略”提高小学生解决问题能力的实践与研究

画图策略是一项极其有效的教学策略,可以应用于小学数学学科教学之中,使小学数学抽象知识与直观形象的画图相链接,较好地帮助小学生理解和读懂数学题目,准确地找寻到数学题目中的条件和问题,并使文字转化为图画进行问题的思考和分析,较好地增强学生的小学数学解题积极性,培育学生在小学数学学习中的发散性思维,提升小学生解决数学问题的能力。     

提高小学生数学计算能力的策略

计算能力影响着小学生的数学成绩。小学生在计算过程中,经常会由于这样或者那样的错误,导致题目的错误。所以,提升小学生的计算能力势在必行。教师也应当加重对于小学生计算能力的培养,让小学生在考试中取得更好的成绩。     

探析初中数学例题教学

新课程理念下的数学教学,改变了原有的数学教学方式和学习方式,把提高学生的素质和培养学生的能力放在首位,数学教学就是解题教学的观点有所改变,当然,数学的学习确实是离不开解题,这里的数学题已不仅局限于条件完备,结论唯一的确定性题目。既然数学的学习离不开解题,那么如何才能脱离题海,又能提高学生的数学成绩呢？     

怎样让低年级小学生学会审题

<正>在小学数学教学中,要培养学生成为学习型的人才,而审题是解题的开始,小学生审题能力的高低强弱,直接影响到解题过程的正确与否。所以,审题能力的形成与提高,是一切能力形成的基础条件。我们老师应该从一年级开始就要对孩子读题目进行训练,毕竟习惯是养成的,特别是小学生解题前认真读题的习惯更是要好好地培养与训练。本人一直多年来从事于数学教学,在这些年的数学第一线教学中,始终会遇到各种棘手的问题,小学生特别是低     

浅析小学生如何克服数学惯性思维

在小学数学教学中发现,由于惯性思维学生容易将类似却不相同的题目墨守成规地遵循原有的方法去思考或解题,进而产生解题错误。探讨如何引导小学生克服惯性思维,让学生能够在解题的过程中更加具有创造性。     

错误是进步的阶梯——小学数学高段错题整理教学

题目是数学学习的重要渠道,提升学生的解题能力是数学教学的重要任务。在小学数学高段教学中,错题整理就是让学生将自己的易错题型、题目进行综合整理,其目的是让学生在整理错题的过程中发现自身在知识上的遗漏以及解题方法掌握上的不足之处,进而展开查漏补缺。基于此,本文针对小学数学高段错题整理教学方法展开探讨,希望能够为广大同仁提供参考,进一步推进小学生数学学习成效的提升。     

基于线段图有效运用的小学数学教学策略刍议

画线段图是一种符合小学生形象思维发展特点的解题方法,能够将抽象的题目文字转变成直观的图像,进而帮助学生更准确地抓取题目中的关键信息,分析复杂的数量关系,实现高质、高效解题。鉴于此,文章基于线段图的有效运用分析小学数学课程的教学策略,在全面分析线段图解题方法在小学数学教学中的应用价值基础上,基于实践的层面结合教学案例提出教学创新策略。     

小学数学解题与知识迁移

一、小学生数学解题中出现的问题 小学生数学解题时出现许多的问题．有各种各样的表现形式,有不同的原因。应用题历来是小学数学教学的难点,也是发展学生思维能力的重要工具。对于小学生解答应用题的困难的表现及原因分析,既有利于改进教学方法,提高教学质量,     

初中数学例题教学的探讨

新课程理念下的数学教学,改变了原有的数学教学方式和数学学习方式,把提高学生的素质和培养学生的能力放在首位,数学教学就是解题教学的观点有所改变,当然,数学的学习确实是离不开解题,这里的数学题已不仅限于条件完备,结论唯一的确定性题目,而且很多开放型的题目大量出现在了中考试卷中,这无疑给了那些拟搞题海战术为主的教学方式敲响了警锦-。既然数学的学习离不开解题,那么如何才能脱离题海,而又能提高学生的数学成绩呢？这就是本文要探讨的关于例题教学的一些探讨。     

小学三年级数学应用题的解题策略分析

应用题是小学生普遍感觉到头疼的问题,题干的信息量较大,计算较为烦琐,很容易出错,导致数学成绩不理想。文章简要分析了小学三年级数学应用题教学存在的问题,分别从培养学生解答应用题的良好习惯、加强学生的思维训练、联系生活实际展开教学活动、引导小学生反思和回顾、创设教学情境直观教学以及总结应用题解题的方法等方面,提出小学三年级数学应用题的解题策略。     

浅谈如何提高小学数学教学的有效性

正小学数学课程的开设对于小学学生来说有着重要的作用。数学知识不同于语文的感性特点,而是更加倾向于理性的范畴。对于大多数的数学题目来说,正确的答案只有一个,所以对数学的学习有助于我们培养理性的思维和运用逻辑的能力。小学数学的开设对于小学生的重要作用也在于此。但是就目前而言,小学数学的教学过程中存在着这样那样的问题。我们不难发现,数学成绩很多时候出现两极分化的奇特现象,成绩好的非常好,差