基于SPOC的混合式教学模式探究与实践——以数据库原理与应用课程为例

构建基于SPOC的混合式教学模式,并以数据库原理与应用课程为例进行实践探究,结合课程第四章第二节连接和分组汇总查询,阐述SPOC环境下混合式教学模式流程,通过定量和定性方法对教学实践效果进行分析.结果表明:SPOC环境下的混合教学模式有效提升了教与学质量,对提高学生学习兴趣和主观能动性具有积极作用.     

以慕课和实验项目驱动的智能车辆课程混合式教学实践

针对疫情期间线上教学的实际需要,文章针对智能车辆课程教学提出了“3193模式”的混合式教学框架,即包括“无人驾驶车辆”慕课、乐学系统和QQ三个平台,MATLAB自动驾驶工具箱,9个案例及3个实验项目.具体阐述了基于ILOS的教学策略设计、学生慕课在线学习、同伴间互评作业,以及基于团队协作—项目驱动的翻转教学模式.     

“大作业驱动”在数据库原理与应用课程教学中的应用实践

针对数据库原理与应用课程理论性和综合性较强,且理论和实践脱节的现状,分析了以往教学中存在的问题以及"大作业驱动"在数据库原理和应用课程中应用的必要性,提出了以"大作业驱动"的理念为指导的课程教学方法,通过强化实践操作,促进学生对课程理论知识和方法的理解,培养学生掌握开发信息管理系统的技术和独立开发的能力,在本科教学中取得了较好的成果。     

一种基于项目驱动法的混合式MOOC教学模式研究——以应用型高校电力电子技术课程为例

对混合式MOOC教学模式的实践进行了探讨。首先,以高校自动化专业电力电子课程为主要分析对象,详细分析了该课程传统教学方式的难点,并提出了一种针对性的教学方法来改善这些问题。最后文章给出了一个新颖的混合MOOC教学案例,来阐述如何改进课堂教学,激发学生创新能力。     

线上线下混合式教学模式研究与实践——以“微机原理与应用”课程为例

后疫情时代,线上线下混合式教学模式成为高校教学改革研究的重要方向。通过分析“微机原理与应用”课程的特点和教学中存在的问题,在此基础上重点阐述了线上线下混合式教学模式在课程中的具体运用,包括在线课程资源建设、线上线下教学过程设计、考核评价方式改革等。该教学模式从课前、课中和课后三个阶段将学习通线上学习与线下课堂教学有机融合,实现以“教”为中心向以“学”为中心转变,以期提升高校计算机基础课程的教学质量和学习效果。     

谈项目驱动教学法在“数据库原理与应用”课程中的实施

通过对“数据库原理与应用”课程教学及其所采用的教学方法的讨论，深入研究了项目驱动法在教学中的实施方式，并且分析了这种方式的效果。     

基于项目驱动的理工院校《会计学原理》课程教学设计

理工院校的会计本科教育侧重于应用能力、创新能力的培养,《会计学原理》课程的理论性、实践性、技术性和操作性都比较强,将项目驱动式教学法引入理工院校的《会计学原理》课程,能充分发挥学生的潜能,极大地提高学习自主性和学习效果。教师在教学实践中应用项目驱动教学法时要注意教学定位问题、教材问题、教师角色问题以及课程考核评价等相关问题。     

基于在线平台的混合式教学研究与实践——以《C#程序设计》课程为例

针对应用型本科院校计算机专业程序设计课程知识点多、难度较大、学生自主能动性不强、语法学起来枯燥及学生学习自觉性较差等现状,文章结合应用型本科人才培养的办学定位,提出基于在线平台的程序设计课程混合式教学。文章首先介绍了混合式教学在线平台的建设情况;然后阐述了运用混合式教学方法,组织理论课及实践课教学的基本流程及课程实践应用。研究结果表明:基于在线平台的混合式教学方法以学生为中心,运用项目驱动式教学模式,可以较好地提升教学效果。     

基于项目驱动的机械制造技术教学改革与实践——以漳州职业技术学院的实践为例

提出了基于项目驱动理论的机械制造技术课程教学改革与实践,分析了项目驱动教学的实践理论基础与可行性,并探讨了项目教学在高职院校机械制造技术课程中理论联系实践的具体实施细节。实践结果表明,项目驱动理念在机械制造技术的教学实践中具有良好的操作性和可行性,能提高学生的专业综合能力。     

以应用为核心的数据库技术教学改革与实践

数据技术是计算机专业的基础课程,是衡量计算机技能的重要指标。针对目前数据库技术教学中存在的问题,进行认真的分析和探讨,提出从教学内容、实践训练和教学方法等方面进行改革的方案。教学实践说明,该方案的实施已取得明显的教学效果。     

基于项目驱动的《网络数据库》课程教学研究

针对高职教育的培养目标。本文根据项目驱动教学法的原理及实施原则。结合《网络数据库》课程的实际教学工作,分别从项目确定、教学内容规划、教学过程组织与实施、学习总结与效果评价等四个方面加以实践与研究。证明项目驱动教学法对于促进师生互动、激发学生学习潜能、提高学生综合能力具有明显的作用．     

基于学情特征分析的混合式教学实践研究——以“NoSQL数据库技术”课程为例

随着“互联网+教育”的发展,众多高校纷纷开始尝试“传统线下课堂+智慧线上课堂”相结合的混合式教学改革实践。为促进混合式教学效果的提升,对混合式教学全过程中的学情数据进行采集与分析,通过对学生在学习活跃度、学习资源偏好、学习掌握效果等特征维度的学情分析,为教师在预警高风险学生、实施分层分类教学、根据教学情境提取教学难点等方面提供精准的数据服务支持,从而辅助教师有效开展精准施教进而提升教学质量。研究结果表明,以数据为支撑的学情特征分析是实现个性化、精准化、情境化教学的强劲驱动力。     

基于项目课程的《网络数据库技术》教学设计

以软件岗位要求为依托,以行动导向为理念,对《网络数据库技术》课程基于项目课程的教学设计从教学目标、教学内容的选取及课时分配、教学实施方案、课程评价方案五个方面进行了探讨。     

浅议计算机课程的有效教学——以数据库原理与应用课程教学为例

数据库原理与应用是高职教育的一门计算机基础课程,也是电子商务专业的一门必修课程。反思数据库原理与应用课程不为高职学生所重视的诸多原因中,以教材为中心的传统观念影响尤为明显,所以要实现以学生进步与发展为特征的数据库原理与应用课程的有效教学,确立学生发展为本的理念是关键,加强学习态度教育是先导,分层渐进式实践教学是抓手,在不断成功与进取中使学生在各自水平的起点上有所进步与发展。     

“数据库原理与实用技术”的任务驱动式教学

在计算机相关专业重要基础课程“数据库原理与实用技术”的教学实践中,结合教学目标,模块化编排教学内容,使得每一个模块都有一个贯穿始终的任务;针对学生学习积极性的问题,对每一模块启用任务驱动式教学,任务的理念在课堂教学中进行启发,在实验教学中进行验证和训练.     

"机械原理"课程的混合式教学探索与实践

"机械原理"是一门重要的专业基础课程,由于学时不断缩短,通过混合式教学可使学生在有限的学时内学习更多内容,进而提高学生的学习效率.采用项目驱动教学的方式,筛选适合线上教学的知识点,按照"问题—传授—练习—总结"的流程制作线上教学视频,搜集学生问题,精心设计活动,激发学生参与兴趣.以机构设计专题为例进行线下面授、偏难知识...     

基于OBE教育理念的混合式教学设计与实践——以微观经济学课程为例

OBE教育理念以学生为中心,聚焦于学习产出。混合式教学基于学生视角,整合移动技术、在线和传统课堂教学,重在学习体验。再设计是OBE教育理念和混合式教学的共同关键词,二者在教学目标、教学过程、教学评价等方面具有天然契合性,OBE教育理念可以有效融入混合式教学模式中。预期学习成果、教学准备、教学设计、预期目标实现的评价与反馈等是基于OBE教育理念的混合式教学成功开展的关键要素。基于OBE教育理念的混合式教学模式能充分调动高校、教师、学生的参与感,提高教学满意度,契合社会需求变动。转变教育理念、确保教育投入、持续提升教育能力是将来高校教育努力的方向。     

《数据库原理》课程教学改革实践探索

《数据库原理》作为信息管理与信息系统(医学)专业的必修课,普遍选择的教师讲,学生听的传统授课方式存在一定弊端,不利于培养学生的动手能力,教学效果欠佳。通过加强课程建设,注重实验训练,以及将项目训练穿插于日常教学等方式,可以有效弥补以教师为中心的传统授课方式的不足,有利于学生加深对课程知识的理解及提高学生项目开发的实战能力。