读者心声

我是贵刊的忠实读者,期期必读。贵刊既有理论,更有实践操作,认真阅读,细细品味,必有大获。其中,课改研究、科研导航、走进课堂等栏目,更是引领校本教研的旗帜,展示教师教学的舞台,真不愧是基层教研人员和一线教师的好帮手。     

读者心声

《教育科学论坛》是一个交流的平台,更是一个学习的平台,让我们拓宽视野,也让我们在发现问题后,有迹可循。就如2019年第3期刊载的《教研员指导中小学教师形成课题研究成果的案例研究》,很直观地讲解了一线教师应该如何提炼教学成果。该文作者以指导学校的一个课题为案例,阐述了教研员指导中小学教师形成课题研究成果的基本策略。且该文对于一线教师如何科学提炼教学成果,提高成果水平具有普遍指导意义。     

读者心声

初识《教育科学论坛》,我便被其所吸引。从理论指引到课改研究,从关注课堂到教育管理,从前沿问题到实践探究,《教育科学论坛》无一不给予读者深思之行。     

读者心声

在一线教师的心目中,《教育科学论坛》是理论性刊物,感觉高不可攀。直到有一天,一位编辑打来电话说,我的拙作《意外的偏差,巧妙的回应》被《教育科学论坛》采用了。那时的我受宠若惊!被《教育科学论坛》用稿,可是一份特别的荣幸!     

读者心声

我是《教育科学论坛》杂志的忠实读者。《教育科学论坛》主要面向基础教育,既注重理论提升,又立足于教育实践,是广大一线教育工作者和教育研究者提高教育理论修养和实践能力的有益工具。每次在期刊阅览室里浏览《教育科学论坛》时,我总按捺不住内心的激动,     

读者心声

我是《教育科学论坛》杂志的忠实读者。《教育科学论坛》主要面向基础教育,既注重理论提升,又立足于教育实践,是广大一线教育工作者和教育研究者提高教育理论修养和实践能力的有益工具。每次在期刊阅览室里浏览《教育科学论坛》时,我总按捺不住内心的激动,     

读者心声

一本教育杂志要让教师想看、爱看,决不是靠炒作就能办到的。它一定要靠自身的内涵,靠质量,靠具有启发、借鉴、指导意义的高质量文章才能办到。《教育科学论坛》中,既有大师的声音,也有一线教师在教学中的点滴收获;既有教改成功者的经验介绍,也有失败教训的总结……它顺应了教育改     

读者心声

作为农村一线教师，自两年前在县上教研结识了《教育科学论坛》杂志后，我一直在其丰硕营养下成长。但随着一次又一次的深度读刊，总感觉刊物在对教师和专家关注的焦点上，还没形成有机的统一体，未能完成一个书面“教育论坛”的格埘，大多还是研究者和实践者各说各的，各做各的。希望刊物能在深度调研后，搭建平台把教育专家和一线教师能扭成一股绳，形成一个利于学校教育健康发展的综合性共同体。     

读者心声

作为农村一线教师，自两年前在县上教研结识了《教育科学论坛》杂志后，我一直在其丰硕营养下成长。但随着一次又一次的深度读刊，总感觉刊物在对教师和专家关注的焦点上，还没形成有机的统一体，未能完成一个书面“教育论坛”的格埘，大多还是研究者和实践者各说各的，各做各的。希望刊物能在深度调研后，搭建平台把教育专家和一线教师能扭成一股绳，形成一个利于学校教育健康发展的综合性共同体。     

读者心声

我因为在全省2014年度《教育科学论坛》工作研讨会上就“科研导航”部分做了交流,形成了两个认识：一是主要采用“专题组稿”,不过会发生稿件不足现象,因此需要很早策划和主动约稿;二是主要选用一线教师的文章,辅以专家评论（言论）选摘,让二者在对话中共生。     

读者心声

第一次看到贵刊时,是在学校阅览宣。当我翻开目录一看,兴奋极了！里面既有教坛大家的文章,又有一线教师的佳作。     

读者心声

《教育科学论坛》有以下特点：一是前瞻性。每期的《理论视野》栏目致力于探讨当前教育教学敌革的前沿问题,把握教育实践及变革的趋势。     

直面新的数学课程改革

新一轮高中数学课程改革是对传统教育理念、教育方式、学习方式的巨大变革．教师是教学的具体实施者，毋庸置疑，在第一线直接从事教学的教师的态度、行为，是实施新课改最为关键的因素．新课改的理念，如果没有一线教师的心领神会和努力实践，都只能停留在专家的著作中设想中．事实上，尽管新课改试验至今已有数年，但一线教师对待新课改的态度却是形形色色：有叫好称道积极参与的，也有批评指责懈怠观望的．[第一段]     

让每个孩子都说“我很棒”

国家课程改革的具体实施已经进入到第三个年头了，伴着课程改革的层层深入，我的教学理念与方法已发生了很大变化。在课程改革教学实践中，我发现有的孩子很有自信，无论做什么事都很有能力，也有的孩子虽然有能力，但很自卑，不敢去尝试，结果白白丢掉了许多锻炼自己的机会，从而后悔不已，逐渐对自己失去自信，影响自己的一生。课程改革使我深刻认识到，作为一名一线教师，要从孩子终身发展的角度思考问题，促使孩子体会到学习的快乐，引领他们进入到知识的殿堂，教给孩子学习的方法，给他们以思考的空间和时间，     

为培养学生终身学习能力打好基础

在当今科技迅猛发展的时代，要求人们不断更新知识，方能求得生存与发展，也就是说人类现在已进入终身学习的社会，作为学校教育，理应适应这一新的形势，在教学过程中注意对学生进行终身学习能力的培养。为了增强学生终身学习的能力，首先要加强对他们自学能力的培养。自学能力即学生将自己的学习活动作为对象加以主动积极的控制和管理的能力。在学校如何培养学生的自学能力呢?     

读者心声

教育是培育人的实践活动,聚焦人的生命,关怀人的心灵。本真的教育能够练就教师的自我成长,育出高质量的生命群体。《教育科学论坛》2014年第3期中以“心灵关怀：师生成长的生命修炼”为主题的三篇文章,纯朴清新,饱含温暖,含露真情,令我受益颇多,回味无穷。不论是漆英“心灵关怀的校本策略”的分享,还是李志“以心育心”的呼吁,或者是李朝晖“心育之路”的告白,都体现着心灵关怀、师生成长、生命交融的教育理念。     

小议“感悟式探究”与“质疑式探究”

学习方式的转变,不只是学习先进的教育教学理念,更重要的是在学习中要大胆尝试,善于思考,敢于质疑,方可取得实质性的收获。本期编辑的一组文章,是一线教师在新课改教学中的探索和实践,望能引起广泛关注。     

研究性学习的实践探索

研究性学习是一种在教师的引导下，调动学生的主动性，让他们去选择问题，并通过实践去收取资料、信息，最后解决问题的一种新型的教育学习活动。从某种意义上说它又是一种教育理念。这种教育理念在当今的社会有更广阔的空间，在应用这种教学理念时，电脑互联网无疑发挥了相当大的作用，因为它在获取信息方面有极大的优势。电脑互联网使学生独立学习的能力大大提高了，知识的丰富性、准确性、趣味性，不仅吸引了学生的兴趣，也开阔了他们的视野，是研究性学习的好帮手。     

读者心声

《教育科学论坛》的栏目设置科学规范。＂理论视野＂,高屋建瓴,给教师以理论导向;＂课改研究＂,介绍课改经验,给教师以实践指导;＂科研导航＂,交流科研动向,为教师科研工作指点迷津;