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《兰州教育学院学报》2019,(5):146-149
当前,创新创业教育已经成为推进高等教育综合改革的重要工具,各高校也全面展开了创新创业教育。本文探讨了如何培养高职院校大学生的创新意识并融入到职业生涯规划教学的各环节中,促进创新创业教育与专业教育的深度融合,激发学生的创造力,进行个性化职业生涯规划设计,从而提升职业生涯规划教育的针对性和有效性,促使高职院校大学生全面发展,成为德才兼备的高技能人才。 相似文献
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专创融合一体化实践教学是高职会展专业培养创新型技术技能人才的根本途径.现阶段高职会展专业实践教学在教学目标、内容、方法、资源等方面存在问题.因此,提出基于三全育人以及泛专业化培养理念,构建适合高职会展专业的专创融合一体化实践教学模式,通过"会展+"人才培养方案制定、特色专业群建设、双创氛围营造、三教改革与探索、双创育人... 相似文献
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我国创新型经济发展对高职院校技能人才的能力素养提出了新的要求,专业教育与创业教育的深度融合是培养技能人才的重要举措.然而,高职院校在专创融合教育体系构建过程中存在人才培养方案专创融合度不够、专创融合实施阻力较大、专创融合实践平台不够完善等现实困境.基于此,文章探索了高职院校专创融合教育体系的构建策略,以期提升学生的创新... 相似文献
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专业教育与双创教育融合(专创融合教育)是提高学生创新能力和推动毕业生高质量创业的重要措施.分析了湖南人文科技学院专创融合教育中存在的问题,以通信原理课程为例,提出从教学理念、教学实施和师资队伍建设三个方面进行改革,力求将双创教育全方位根植到通信原理课程教学中,提高学生的双创能力. 相似文献
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任翔燕 《济南职业学院学报》2021,(2):23-26
近年来各高职院校围绕大学生创新创业教育进行了大量的理论研究和实践探索.但在人才培养过程中,创新创业教育与专业教育相脱节的现象仍十分普遍..对于高职院校广泛开设的财经类专业,深入挖掘专业的创新创业元素,以专创融合为切入点开展课程体系改革,是提高财经类专业创新创业教育质量的关键. 相似文献
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专创融合课程建设是高职院校创新创业教育体系的重要组成部分。结合国家发展战略、地方产业集群发展实际及复杂的生源结构制定周密详实的人才培养方案,实行“分类培养、分层教学”,改进评价反馈策略,充实创新创业师资队伍,培养符合产业发展需求的创新型人才。 相似文献
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新时代新工科背景下,专创融合是推动高校教育改革的动力.金相实验课程作为材料创新培养的主渠道,以新理念、新思维、新方式、新方法进行课程思政教学模式改革.培养学生正确价值观、社会责任感、科学素养、专业知识、技术能力,为创新创业与专业教育有机融合的体系构建助力. 相似文献
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为培育具有新时代温州人精神的电气产业高素质创新型技术技能人才,提出了基于CDIO-EF的专业课程专创融合教学模式。以产业需求为导向,以产品生命周期为主线,以企业运营为载体,开展模拟企业实际的项目化教学,实现产教融合,产教同步。在专业教育基础上拓展双创教育,在双创教育中反哺专业教育。实践证明,基于CDIO-EF的专创融合教学模式,可有效提升学生的专业能力和双创能力,提高学生的就业竞争力和职场适应能力。 相似文献
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基于对专创融合教学模式内涵外延的分析,建立了以"建构"为核心的专创融合教学模式的结构框架,并从教学理念、教学情境、教学平台、教学过程、教学方法、教学评价等关键要素出发,分析了专创融合教学模式的建构理路和改革逻辑。同时,为推动专创融合教学模式的有效实施,从深化产教融合、驱动教学改革、助力成果转化、打造产学研创用一体化平台的角度,提出了专创融合教学模式的实践路径与实施体系。 相似文献
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“大众创业、万众创新”背景下,“互联网+”上升为国家战略。高职院校将学校教育与社会需求结合起来,将创新创业教育与专业教育结合进行探究,有利于专业人才的发展,有利于更好地满足人才市场的需求。文章分析高职院校专创融合存在的问题,探讨高职院校专创融合的路径,指出要树立专创融合的人才培养理念,设计体现创新性、实践性的课程,建立专创融合教师队伍,构建校企合作创新模式,以赛促教提升学生的多元能力,培养学生的综合能力。 相似文献
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曾馨 《成都航空职业技术学院学报》2021,37(3):4-7
推进专创融合是高职院校培养创新人才的重要途径.当前我国高职院校专创融合课程建设中存在着专创融合课程体系不健全、专创融合课程资源匮乏、专创融合课程评价机制不完善等问题.针对存在的问题,通过健全专创融合课程体系、整合专创融合课程资源建设、完善专创融合课程评价机制等措施,全面提升高职院校专创融合育人效果,实现高职教育内涵式发展. 相似文献
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王新文张莹闫绍惠 《河北软件职业技术学院学报》2022,(3):24-28
随着社会产业升级迭代,高职院校大规模扩招,高职毕业生面临的就业形势愈发严峻,如何实现专业教育与创新创业教育融合,提升高职人才培养质量,已成为创新创业教育体系构建的首要问题。通过分析高职院校专创融合现状、存在问题,以河北软件职业技术学院为例,构建“一体两翼三课堂”创新创业教育体系,有效解决了专创融合教育过程中的生态环境、课程体系、教师队伍等方面存在的问题,实现了产教、专创双融合,取得了显著成效。 相似文献
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韦晓霞 《济南职业学院学报》2022,(5):21-23+31
专创融合是将专业教学与双创教育有机结合的教学模式。在专创融合视域下实施双创教育,可为建设教育强国注入新动能、强化高职院校社会服务能力。高职院校应积极从科学制定人才培养目标、推动专业课程与双创课程深度融合、强化双创师资队伍培训、完善相关保障机制、梳理知识链、构建“实战式”校企合作训练平台等路径,在专创融合视域下实施双创教育,以弥补高职院校传统双创教育的不足之处,确保双创教育在切实发挥育人效果的基础上持续优化发展。 相似文献
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梁景 《江西电力职业技术学院学报》2021,34(12):22-23
创新创业教育的全面发展,推动了其与专业教育的有机融合,二者融合简称为专创融合.专创融合背景下开展职业生涯规划教学,能有效优化人才培养方案和培养目标,助力教育改革.基于此,简要介绍了职业生涯规划概念,明确提出了专创融合背景下高职院校职业生涯规划的教学原则和教学模式,以期为职业生涯规划教学发展提供参考. 相似文献