“多维+多元”，评价起波澜——调动学生“线上+线下”学习积极性的深度探索实践

充分利用好互联网,让学生在校内班级集中授课学习和家庭线上分散学习有机融合,通过展示评价和星级评价的方式,用"积分兑换奖励"的学校行为,有效地调动起学生、家长、教师参与学习、辅导、从教的积极性,确保校内学习和校外学习效果,让家校合作共育下的评价成为一条助推学生成长的多元增值路径。     

提升班级管理效能的有效途径

班级管理对于学生的心理疏导有着不可忽视的功效,而通常的中小学校班级管理更多的是注重学生的日常行为管理,很难从心理层面上激发学生学习动机、提高学生综合素质。"班级军衔晋级奖励卡"制度利用"发展性评价"基本原理,应用到班级管理中,有利于学生的个别心理疏导和整体心理干预,进而激发学生学习潜质;维持学生学习积极状态;突破学生学习上的"瓶颈";克服学生的心理障碍;整体推进集体发展,以实现对班级的有效管理。     

让奖卡“活”起来

<正>班级奖卡是班级管理的一种重要的激励机制,目的在于通过对学生日常的、客观的、细化的、多角度的评价和奖励,充分调动学生的积极性,推动学生的个体发展和班集体积极氛围的营造。对于教师而言,奖卡是一种常见且能够迅速见效的评价方式,所以,奖卡在教育评价中扮演着重要角色。但是,作为激发学生创造力、学习力以及引导学生养成良好行为习惯的直接动因,奖卡与特定的环境氛围、人的心理需求以及发展特点等因素密切相关。如果在运用奖卡时不加思考,没有掌握好奖卡的“度”,就会导致“通货膨胀”“差距过大”,产生诸多负面影响。     

学生对教育游戏奖励情感体验的差异分析

为简化分析多样化的游戏奖励给学生情感带来的差异,文章参考已有研究成果,从奖励形态和效果两个视角构建了游戏奖励分类的二维模型,将游戏奖励分为四种类型:可玩有形奖励、可玩无形奖励、体验有形奖励和体验无形奖励。文章选取教育游戏"兵临城下"作为研究材料,以游戏中的武器、生命值、分数、场景等四种奖励方式作为代表进行实证研究,结果显示奖励给学生带来的愉悦度、激活度、优势度等情感体验都呈积极趋向,其中愉悦度的表现最高;差异分析结果显示可玩有形奖励能带给学生较强的情感体验;学生的高阶情绪智力对游戏奖励的情感体验产生积极影响。     

中小学学生学业奖励方式的分析与研究——以免考奖励为例

中小学的奖励制度一直是多种多样的,针对学生的学业奖励形式也是五彩缤纷。奖励的形式有精神嘉奖、物质奖励等;奖励的主体有优秀学生的奖励、进步学生的奖励;奖励的主题有各学科学业成绩的奖励、其他计量成绩的奖励等。"优秀少先队员""优秀团员""优秀班干部"等都是中小学惯用的奖励评价制度,此外,还有学习进步奖以及其他在平常学习表现与测验中的奖励方式,如口头奖励、物品奖励、免考奖励等具体奖励方式。     

数学教学中的评价小窍门

学生档案袋评价在董各庄中学开展以来,颇见成效。作为九年级数学老师,以前笔者以为“档案袋评价”不实用,是浪费学生的学习时间的事情。而今学校把这项工作与德育挂钩,学生争当“星级少年”,非常重视自己“档案袋”中的“奖励卡”。学生就是较大的孩子,“好孩子是夸出来的”,好成绩是鼓励、激励而来的。在数学教学中,笔者逐渐尝试,适时分发激励卡,激发学生的学习兴趣,效果还不错。     

开发小白果奖励机制,激发学生学习兴趣

学校要构建一套科学的综合素质评价体系,在评价中注重学生"五育"的发展,体现出学生在成长过程中的动态变化以及学生的个性发展。同时,学校的评价体系应和学校的文化、课程相关联,成为学校文化的一部分,彰显学校特色。因此,在学校综合素质评价课题的引领下,学校开发了特色奖励机制——小白果奖励机制。     

认知评价理论视域下中小学教师的奖励策略探析

奖励在教育实践中被用来激发和维持学生良好品行和习惯的做法贯穿于教育活动的各个环节。从现代认知评价理论出发,提出中小学教师在使用奖励时应把握一定的策略:了解学生心理需求,尝试多种形式奖励;根据情境合理使用奖励;关注内部差异,注意同伴因素;警惕奖励依赖,设计有效教学。     

评价,唤醒儿童的生命自觉

生命自觉是人的精神世界能量可达到的一种高级水平。"勇夺金银铜卡,争当十好少年"的评价模式唤醒并激发儿童真正拥有生命自觉,丰富着学校教育促进儿童生命自觉的实践性内涵。在夺卡评价过程中,注重内容细化,体现指导性;形式直观,体现趣味性;注重过程,体现发展性;关注差异,体现生本性;树立典型,体现示范性。夺卡评价以"让每一个学生都有所发展"为核心价值观,评价过程关注每一个学生,关注学生的每一个方面,关注学生行为的内化,关注学生内心的需要。     

浅议如何评价学生

评价学生是新课程实施的重要组成部分,它对于全面推进素质教育,促进学生发展和成长有着极其重要的意义。评价学生的标准和方法,具有"指挥棒"的作用。学校表扬、奖励的学生,会成为其他学生学习的榜样;学校批评、惩罚的学生     

赏识教育理念下荣誉链条的创设

在赏识教育理念引导下,改革纠错式评价为激励式评价,"尚币"评价体系应运而生。其核心是肯定学生各方面的表现和能力,以"争星—尚币奖励—超市兑换商品"的模式,形成荣誉链条,达到客观评价、激励学生的目的。     

《数学分层测试卡》的教学实践与思考

《数学分层测试卡》是以"承认差异,尊重差异,因材施教,分层评价,差异发展"的教育理念为指导,对每堂课的数学教学内容进行分析,把数学知识结构与不同层次学生的数学认知结构有机结合起来,分层评价,让基础差的学生吃得了,让中等学生吃得饱,让基础好的学生吃得好。教学实践表明:任何一个班级的学生都存在着个体差异,这些差异不仅表现在学生的学习成绩、学习能力上,而且还表现在道德思想、行为规范、心理素质方面。这些差异决定了让不同的学生     

小读者俱乐部会员专区

最新公告热烈欢迎新朋友加入我们!俱乐部活动A五倍积分辞旧岁即日起至2007年2月28日(以邮戳为准),原有积分项目均按五倍积分计算。请会员来信来稿时务必标明自己的会员号。B劲爆活动迎新年“友情成双欢乐共享”即日起至2007年2月28日(以邮戳为准),老会员每推荐一位新朋友成功加入俱乐部,可获积分奖励100分;被推荐的新会员每人可获积分奖励100分。参与方式:老会员须在新朋友的“会员资料卡”上注明“推荐”字样以及自己的姓名和会员号。特别奖励:推荐人数达5名以上者,本俱乐部将有特别的意外惊喜送给你!多推多得哦!“辞旧迎新赚积分”姓名会…     

我愿做一只报喜鸟

刚上一年级的小学生对奖励小红花还感到比较新鲜,时间久了他们不再感到惊喜,于是我制作了各种进步卡,具体到学生在校学习生活的方方面面。卡片在每次活动或每次课后由老师和学生一起商讨后发放,有遵守纪律卡、热爱劳动卡、     

走进学生心灵的港湾——浅谈德育评价新方法

德育是塑造心灵的教育。德育工作在是学校日常工作中非常重要的组成部分。学校应以科学有效的方法统领德育工作,以育人为中心,不断创新德育评价手段。本文以学生的心灵为起点,从“奖励卡”及“心灵超市”两方面进行德育评价方式的指导,尊重学生,讲求沟通的技巧和方法,善于发现学生的长处,欣赏学生,真情互动,以期达到走进学生心灵的目的。     

小学语文“两表一卡”预习评价策略实施初探

预习是语文教学活动的一个重要组成部分,它有利于提高学生的学习效率,更有利于培养学生的自学习惯和能力。没有目标和方法的指导,预习收效不大,实施"两表一卡"预习评价策略,旨在最大限度发挥激励功能,提高学习效果。指导学生自我评价,自我完善,提高学习品质。指导小组评价,注重组内互评和组际互评,增强学生主动参与和协作的精神。教师评价以增强学生自信、促进学生发展为目的,从个人表现、合作状况、合作效果入手。实施"两表一卡"预习评价策略,是实现高效课堂教学,发展学生语文素养的有效途径。     

变个法儿吸引你

正激励奖品是我们在班级管理中普遍使用的方法,学生也很喜欢。当学生表现优异的时候,当学生取得进步的时候,我们总会准备一些奖品奖励给孩子。但奖励什么?如何奖励?这其中也大有学问。平时我们总是奖励孩子奖卡、小星星之类的。上个学期,我在这方面做了小小的改变:在奖品的     

小小尚美卡 承载新希望

多年来,湖北省南漳县九集镇涌泉完全小学(以下简称"涌泉完全小学")以"尚美,做最好的自己"为核心理念,不断完善尚美文化建设目标,用科学的制度考核和评价每一个班级,以培养学生崇尚美、追求美、实践美和创造美的价值取向,为孩子的美丽人生奠基。作为一名教育者,我也在思索,班级该如何紧跟学校发展的步伐,让"尚美之花"处处开放呢?我想到了尚美卡,用小小尚美卡,托起新希望。一、尚美卡的意义在一定目标指引下,以尚美卡为激励手段,实施多元化、多角度的激励性评价,使"每一个学生都出彩",使每个学生更加欣赏自己、超越自己,从而实现"做最好的自己"的目标。     

经济落后地区城乡学生对红色旅游的认知差异研究——以湖南永州为例

通过卡方检验和独立样本的t检验可知,经济落后地区来自城镇比来自农村的学生更了解红色旅游;在红色旅游宣传媒介的使用数量上城乡学生不存在差异,且仅在"电视"媒介的使用上存在显著差异,来自城镇的学生更偏爱"电视"来了解红色旅游;城乡学生对红色旅游影响因子的评价大致相当,差别不大,两者均看好红色旅游的发展却不愿意在将来从事有关红色旅游的工作.     

“双减”政策下综合实践活动课建设策略

"双减"政策下,综合实践活动课的实施需要学校强化理念武装、机制保障和时间保证;活动中要促进学生兴趣激发、自主实践和能力发展;评价要基于切实观察活动成效,给予教师和学生奖励。