基于学习任务群的阅读策略单元整合教学探究——以小学语文六年级上册“有目的地阅读”单元为例

统编版教材作为小学语文教学的抓手,以单元学习任务为驱动,促使学习内容、学习路径、学习方法更新,通过“学习任务群”将语文学习整合为学习项目,让学生成为学习的主人。小学语文统编版教材较之于以前的人教版教材有诸多不同,重要的变革之一就是安排了四个阅读策略单元,阅读策略对于提高小学生阅读理解能力的重要性由此可见一斑。本文从统编教材的编排特点出发,围绕学习任务群与单元整合教学提出有关阅读策略单元教学实践的一些看法。     

以统编版新教材为例解读高中语文教材中的传统文化

统编版高中语文新教材是以新课程标准为导向编制而成的重要教学资源,其渗透了丰富的传统文化要素,所以,在大力传承中华民族传统文化的教育和社会背景下,统编版高中语文教材成为开展文化教育活动的重要资源载体.文章结合教材内容,对新教材中的传统文化要素进行了整合和分析,并从布置阅读任务、解读课后注释以及开展专题活动三个主要层面,探...     

以项目驱动为核心的小学语文单元整组教学探析

项目驱动教学法能在很大程度上调动学生学习积极性,进而培养学生自主学习、解决问题能力。统编版小学语文教材采用“双线”编排单元方式,单元整合教学需要将本单元资源进行整合,实现1+1>2的目标。本文以统编版五年级下册第七单元为例,通过多元解读教材、借助项目驱动、三位一体评价三步走实现项目驱动,推进单元整组教学,促进学生核心素养落地生根。     

单元整体教学视域下统编版高中历史课堂教学策略研讨

从单元整体出发开展教学活动,不仅有助于落实新课改的先进教育理念,还有利于学生的整体发展和不断进步.教师应深入研读和细致分析统编版历史教材的特征,结合高中生的实际情况开展单元整体教学工作.本文简析了高中历史学科单元整体教学的必要性,并结合实际的教学经验,分析了利用统编版教材实施单元整体教学的具体策略.     

聚焦语文学科核心素养，优化单元整体教学策略——以统编版四年级上册第三单元为例

“语文要素”是统编版语文教材提出的一个核心概念,是统编版语文教材与以往教材不同的一个“亮点”,还是统编版语文教材使用的“指南”。在教学过程中,教师要聚焦语文核心素养的培养,围绕“语文要素”整体设计教学方案,以单元整合充实教学内容、丰富教学形式、优化教学效果,使学生在系统的学习中实现语文核心素养的全面发展。基于此,本文以统编版语文四年级上册第三单元为例,简要分析单元整体教学策略,以期更好地提升小学语文课堂教学质量。     

融合创新:多元视角下的教材使用——以人教版、苏教中图版《道德与法治》教材为例

2017年秋季开始,全国小学一年级开始使用教育部统编《道德与法治》教材,并逐步实现《道德与法治》教材的统编统用。各省依据新课标新编的教材虽然即将不作为教材使用,却可以成为本课程重要的资源。本文以《道德与法治》教育部统编版、苏教中图版(2011年课标修订)为例,通过对教材的编写理念、逻辑、内容以及呈现形式的多元解读,探索多版本教材的求同存异、融合创新,从而提升教学观念,拓宽教学思路,丰富可利用的教学资源和教学活动组织形式。     

学习任务群视阈下小学语文单元整体教学设计——以统编教材四年级上册第五单元为例

学习任务群是2022版新课标提出的新概念。以人文主题和语文要素双线组元的统编版语文教材,更有利于学习任务群的设计实施。本文基于学习任务群的角度,以统编教材四年级上册第五单元为例,从统整单元要点,明晰学习任务;基于生活实际,创设学习情境;落实学习任务,实施项目分解;整合单元资源,鼓励真实表达等四个方面进行单元整体教学设计,使之更有利于提高学生的语文核心素养。     

统编版高中地理本土资源的开发与利用 ——以重庆市巫山中学为例

本土化的课程资源丰富了高中地理教学的内容,有利于培养高中生的核心素养,所以在统编版高中地理教学中,开发与利用本土化的资源,对于地理教学的发展具有十分重要的现实意义.基于此,本文结合重庆市巫山中学的真实教学情况,对高中地理本土资源的开发与利用原则和价值展开分析,并从校本教材、数据资源、特色教学、研学活动等方面,探究本土资...     

初中语文主题单元与经典阅读整合的设计与实施

依据统编初中语文教材六大方面的突出特点和创新之处设计的主题单元与经典阅读整合教学模式,体现了统编教材的编写思想,是对改变单篇教学的传统模式、促进学生"多读书,好读书,读好书"、落实2011版新课标要求的实践探索.     

对话教材 丰富课堂——以《唐朝的中外文化交流》教学设计为例

<正>统编版教材丰富的资料与逻辑性强的结构为教学实践提供了直接的指导和依据,教师对教材内容进行准确解读和深入挖掘,既能减轻史料查阅、筛选的压力,又能达到较好的教学效果。笔者以统编版七年级历史《唐朝的中外文化交流》的教学设计为例,谈谈如何对话教材,并利用教材资源提高备课效率与质量。     

任务驱动,在单元统整视角下走出一条高效之路

任务驱动将单元中的语文要素和人文主题等教学目标转化成具体化、可感化的学习任务,驱动学生内在思维的形成和调整,让学生在探究性、合作性的学习方式下,形成解决问题的综合性能力。统编版教材将整个单元的内容串联、整合成为训练语文要素的教学资源。由于资源丰富广阔,我们不能将所有的内容逐个呈现,以"喂养"的方式引入到课堂中,而需要基于统编版教材单元大情境,设置适切的任务,相机推动学生对单元、对精读课文的深耕,在任务驱动的模式下搭建真实化、活动化的教学板块,提升语文教学的整体性效益。     

"复述":构筑文本与童心的对话关系 ——统编版语文三(下)第八单元复述教学例谈

本文分析了统编版小学语文教材对学生讲故事或复述故事的相关要求,并基于这些要求从学生复述能力培养、复述策略学习的角度,以统编版语文教材三年级下册第八单元的教学为例,略述笔者在复述教学方面的探索和实践.     

小学语文教材插图的“同文异图”比较分析——以人教版和统编版的比较为例

语文教材改革正在有条不紊地进行中,统编版语文教材逐步投入使用。本文以统编版小学语文教材中的插图为研究对象,通过探究统编版与人教版教材插图中"同文异图"的现象,发现两个版本教材插图在数量、尺寸、色调、风格和布局等方面均有不同,统编版教材更兼顾科学性与艺术性。基于此,在教学中,教师应转变教育观念,重视插图的作用;提高专业化水平,主动"解码"插图;合理利用插图,改革课堂教学实践。除此之外,在教学和研究中继续探索,更好地提高教育质量。     

大单元梯度任务群教学初探——以统编版语文教材七年级下册第三单元教学为例

<正>“教材中的每一个单元,都是语文核心素养目标达成的单位。”在《义务教育语文课程标准（2022年版）》的指导下,根据教学需求,教师可以大胆整合单元教材中的文本资源,自主建构不同层级的主题任务群,从而迭代形成更具意义的认知网络。利用教材设计既有广度、深度又有梯度的教学内容,有助于教师开展有生活意义和现实价值的教学活动。笔者以统编版语文教材七年级下册第三单元为例,进行了为期两周的教学研究。     

单元统整,二次开发,学编童话——以习作教学《我来编童话》课堂观察为例

一、观察缘起2019年秋季,统编版小学语文教材已全面投入使用,小学语文统编教材以同一"主题"安排每组课文,每一单元在编排的过程中,都紧扣单元语文要素,形成人文主题和语文要素的双线结构。这是统编版小学语文三年级新教材的特色之一。整合单元预习目标、整合单元习作训练、拓展单元主题阅读,能使教学更具整体性、完整性,能有效落实提高课堂效率。     

定准目标 亲历过程 学“文”习“言”——以统编教材三上《司马光》教学为例

对比人教版语文教材,会发现统编版语文教材有一个变化非常明显,就是传统文化的篇目增加了。更让人眼前一亮的是统编版教材在三上就大胆地出现了一篇小古文(第24课《司马光》),而人教版的小古文只在第三学段一共出现了四篇。由于统编版教材首次出现小古文,再加上面世时间不长,所以对统编版小学语文小古文教学的尝试成为很多教师想要"啃一啃"的硬骨头。笔者有幸聆听了徐吉老师执教三年级上册《司马光》一课的教学,本文将循着徐老师小古文教学的思路从古文教学目标的设定、教学策略的实施等方面略谈自己的一些认识和思考。     

统编版初中语文单元整体教学策略述要

统编版初中语文教材对教学内容进行了系统化和结构化整合,上下贯通、加强联动,以培养语文素养为引领,以语文任务为导向,以拓展语文情景为支点,从单篇教学走向单元整体教学,从碎片化教学走向系统化教学.本文就此探讨了初中语文单元整体教学策略,以期有助于教师的教和学生的学.     

统编版教材下单元整体教学的基本维度和策略

全国统一使用的统编版教材以"人文主题"和"语文要素"双线并进的方式编排,每个单元中的课文都具有相同的"人文内涵"和着重训练的"语文要素"。这就需要教师改变传统教学中"就一篇而教一篇"的模式,要将着力点落实在单元整体性视角上,更好地顺应统编版教材的编写理念。本文提出要整合目标,为单元教学明确方向;整合内容,为单元教学发掘素材;整合评价,为单元教学明晰标准。     

新课标实施与语文统编教材使用

随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布,语文统编教材修订已经启动,现行语文统编教材使用进入了“过渡期”。如何基于新课标理念和内容的要求,用好现行语文统编教材,成为一线教师亟待解决的问题。现行语文统编教材与新课程理念具有高度的一致性,而基于新课程理念,以现行语文统编教材为依凭的语文教学也需要做出转变。在新课标背景下,可以改造性甚至创造性地使用现行语文统编教材：一要立足核心素养教育,制订素养本位的教学目标;二要创新学科实践,推进教学方式变革;三要重视学习资源开发,开展跨学科学习。     

读写结合:搭建习作腾飞的跳板

习作指导是语文教学的重要方面,在统编版语文教材中占有重要地位.统编版语文教材注重读写实践的一体化,从三年级开始就设置了专门的习作单元,旨在改变传统教材中阅读与写作之间相互脱节的状态,促成语文学习的读写结合.纵观统编版语文教材中的习作单元,不仅编选的内容有容量、有梯度,每个单元的板块之间也相互关联,呈现了不同的训练结构....