以学生认知发展为核心的“钠的氧化物”教学

一、问题的提出元素化合物的知识比较零散,知识点之间关系复杂,记忆的内容较多,在实际教学中还存在以下问题:(1)很多学生对元素化合物知识难以整体把握,习惯于死记硬背,知识结构不够系统,不能灵活运用。(2)虽然不断重复教学但教学效果不明显。(3)学生的化学素养得不到提升。     

让学生有尊严地成长

正温总理提出的人民尊严问题引起了全社会的共鸣。给我印象最深的是温总理解释的尊严的第三层含义,整个社会的全面发展必须以每个人的发展为前提。因此,我们要给人的自由和全面发展创造有利的条件,让他们的聪明才智竞相迸发。是的,普通人要有尊严地活着,教师要有尊严地活着,作为未成年人的学生也需要有尊严地活着,而且学生的尊严更需要教师来守护。     

重拾“碎片化阅读” 让学生有“米”可炊

培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力,是高中语文教学的首要任务。在多年的高中语文教学过程中,我深刻认识到:要想让学生解决"巧媳妇难为无米之炊"这个问题,最主要的是引导他们深入理解生活,提升观察和积累能力,并且协调阅读与写作的关系。引导学生重拾"碎片化阅读",为写作积累素材,开阔视野,从而提高写作水平。     

构建有利于学生发展的课堂

新的课程理念认为,人的发展是教育追求的核心和目标,致力于人的发展的教育才是真正的教育。发展,就是要提升人的地位,显示人的价值,开发人的潜能,展示人的个性。要实现学生全面主动、生动活泼的发展,就要凸现主体发展观,培养学生的独立性和自主性,促进学生主动地、富有个性地学习。[第一段]     

让学生与数学“问题”同行

《数学课程标准》在＂数学课程总体目标＂中指出：＂初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。＂同时指出;＂知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度,这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体,对人的发展具有十分重要的作用。     

以人为本 关注学生发展

以人为本、关注人是新课程的核心理念——"一切为了每一位学生的发展"在教学中的具体体现,关注学生就意味着:关注学生身体的发展;关注学生心理的发展;关注学生做人的发展;关注学生学习的发展;关注学生能力的发展。     

基于学生发展核心素养的“全球教育”课程改革与实践

我们生活在世界全球化、经济一体化和政治多极化的时代。这要求我们培养的人才不仅要适应本地区、本国的发展,更要具有认识世界、参与世界及改造世界的能力与素养。国际教育界为应对全球化时代的挑战,将全球教育作为一种教育理念和实践来实施。全球教育围绕培养什么样的人才的核心问题,在发达国家纷纷开展实践。基于我国基础教育发展学生国际理解素养的要求,广西大学君武小学与加拿大不列颠哥伦比亚(BC)省合作,以联合国千年发展计划提出的目标为基础,实施"全球教育"项目,聚焦"和平、环境、公民、发展"四大主题,充分发展学生的手、脑、心三方面的协调,让学生能主动学习、积极思考、乐于实践,关心世界的发展,树立全球观念,以积极参与的心态去关注和平,关注全人类,成为真正的世界公民。     

发展学生自主性课程的反思与重构

时代的发展呼唤着人的自主性，教育作为促进人的自主发展的重要活动，应把发展人的自主性作为一项刻不容缓的任务．而课程作为教育过程的核心，更具有义不容辞的责任。但反观我国的传统课程远离了自主性，由此应该对课程进行重构．赋予课程全新的意义。     

“小家故事”作文教学，让学生有话说

现今的高中作文教程的组织形式有以文体为纲的，有以单元为纲的，有以年段为纲的，有以作文知识为纲的……流派之多，不可尽数。但往往有一个共同的致命弱点——漠视人的存在，缺乏对作文主体的生存基础与精神空间的充分尊重。新课标在写作的初始阶段就提出“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”，     

应提高思想品德课教学的实效性

思想品德课的教学，关系到人的品质的内化与实效性的发展，而人的发展与成长，又是纷繁复杂的过程，提高思想品德课的教学实效性，就要认真研究教师素养的提升，学生生活环境，学生的认知水平，提升学生参与教学活动后的实效性。     

让游戏更有“味道”

随着新一轮课程改革的深入和我国英语学习者的低龄化的出现，游戏越来越受到广大师生的喜爱。游戏让英语教学不枯燥，学生在游戏中学习知识不疲倦，学生在游戏中学会了合作……但在现实教学中，下面的现象还普遍存在。     

尊重学生认知 体现“以生为本”

在尊重学生认知的基础上,通过让学生主动参与到学习活动中,让学生得到成功的体验和感受到学习的快乐,是教学的主要目的和最终追求。教师在学生认知的基础上进行教学,学生才能更好地对知识进行感知,从而理解和掌握学习的内容。     

坚守常识:修筑提问“台阶”让学生有路可循

在语文教学常识中,课堂提问是尤为重要的,它是教师使用最为频繁的教学手段。恰当有效的课堂提问能调动学生主动性,提高课堂实效。围绕这一教学常识,结合课堂教学实际,从优化语文课堂提问出发,要努力修筑提问"台阶",增强课堂有效提问,从而激发学生课堂积极性,充分调动学生思维,促进语文课堂教学的开展。     

激发内动力,让学生自主学习

自主学习,这种以学生活动为主的教学模式旨在发现每个学生的价值,发挥每个学生的潜能,发展每个学生的个性,使学生真正成为"和谐的人"、"完整的人"、具有创造精神的人.     

教会学生完整的知识——论“情·知教学”的知识观

实施"情·知教学"要教学生学会完整的知识。教材中的知识可以分为事实性知识、概念性知识、原理性知识、方法性知识、价值性知识和结构性知识等六类。教师需要重点关注后三类知识,做好纠正、补充、深化、整合这四件事,不重复讲学生自己能会的知识,在学生自己学习知识的基础上讲好知识。     

物理教学中的“引发认知冲突”策略

1什么是认知冲突 所谓认知冲突,是指学生的原有认知结构与所学新知识之间无法包容的矛盾．学生在学习新知识之前,头脑中并非一片空白,而是具有了形形色色的原有认知结构．在学习新知识时,他们总是试图以这种原有的认知结构来同化对新知识的理解．当遇到不能解释的新现象时,就会产生认知冲突．     

促进学生认知发展的教学实践研究--以“水的净化”教学为例

以“水的净化”为例,在认真研究分析学生认知起点和教材知识结构的基础上,以发展的观点,以学定教,通过类比、迁移、拓展,把学生带到最近发展区,促进学生自主构建认知结构和经验世界。