职业教育学习评价元评估标准:国际与本土的尺度整合

评估标准建构是实施元评估的重要基础。为建构职业教育学习评价元评估的标准体系,整合国际通行的实用性、可行性、合理性和准确性尺度和中国学习评价的公平性尺度,综合运用问卷法、访谈法和元分析法,对149名职业教育学生进行了实证调查。研究发现:国际通用的教育元评估标准与中国学习评价的公平性尺度具有内在一致性;职业教育学习评价元评估体系是以"过程-结构"为基础,在过程上包括了评估过程的评价设计、评价实施和评价结果三个环节,在结构上包含了不同环节的不同标准。实证分析发现,基于国际标准与本土尺度整合的职业教育学习评价元评估常模具有良好的测量学特征,可以用于学习评价的元评估。     

高等农业院校校园文化建设探析——以东北农业大学为例

文章从农业院校校园文化建设的现状、校园文化对高校思想政治工作的作用、以＂农＂为特色的校园文化建设主要内容、以＂农＂为特色的校园文化建设基本思路四个方面,结合农业院校的实际情况,对高等农业院校校园文化建设这一命题进行分析,达到探讨建设农业院校高水平校园文化的目的。     

人本视角下和谐校园文化建设的哲学解读

以中国古代＂人和＂观、欧洲人本主义精神、马克思主义＂和谐思想＂为和谐校园文化建设的哲学基石,解读了以人为本校园文化的整体性与层次性、独特性与包容性、开放性与选择性、影响性与辐射性的内涵特质。通过加强制度建设、文化建设、环境建设以实现高等教育的价值追求,达到构建和谐校园文化建设的目标。     

论人本主义视野下的班级文化建设

校园文化对每个受教育者的品德成长与德性建构发挥着越来越重要的现实作用。在道德教育实践领域,对受教育者的品德教育主要是通过＂班级＂进行的,班级德育是学校德育的基础和日常道德教育活动的基本体现。良好的班级文化环境有助于使道德教育实现由外在控制向内在控制的转化,从而为受教育者形成自律心理机制和促进＂他人标准＂与＂自我标准＂的统一创造优良的外部条件。     

卫校校园文化与临床护理文化对接模式研究

要实现卫校校园文化与临床护理文化的对接,可从卫校校园文化在＂独立＂发展中重视其与护理文化的对接,卫校校园文化在＂特色＂发展中引导其与护理文化的对接,卫校校园文化在＂融通＂发展中实现其与护理文化的对接等三方面入手。建设与护理文化相对接的独具护理专业特色的卫校校园文化,有利于提高护理人才培养的水平。     

大爱育人与高职院校校园文化建设略论

随着经济社会以及高职院校自身的不断发展,＂大爱＂精神越来越成为支撑高职院校健康运转亟需的力量源泉。文章将以高职院校校园文化建设的实践为出发点,探讨＂大爱育人＂校园文化建设的传统与创新相结合之路——＂戒、定、慧＂。     

创建特色校园文化的理论与实践

校园文化对全校师生思想行为具有指导、激励、规范和影响的作用。在校园文化建设的过程中,我校坚持＂科学规划、立足当前、着眼长远＂的原则,把校园文化建设与本校＂人本管理美融五育和谐发展＂的办学特色相结合,     

高校校园文化品牌建设研究——以桂林理工大学“社区文化节”三自教育主题实践活动为例

校园文化是高校的重要组成部分,校园文化活动＂品牌化＂已经成为高校的共识。文章以桂林理工大学＂社区文化节＂三自教育主题实践活动为例,对高校校园文化品牌建设进行研究,总结了高校校园文化活动品牌建设和大学生＂三自＂教育的基本经验。     

高校档案参与校园文化建设初探

高校档案是高校历史和文化的积淀,是极其珍贵的历史文化财富,与校园文化建设密不可分。高校档案工作应通过多种方式参与校园文化建设,促进校园文化建设活动的开展,具体表现为：＂以史励志＂坚信念,＂以人为镜＂常修身,＂以境育人＂优环境,＂以规导行＂立诚信,＂勤奋好学＂长本领。     

“职教特质、地方特色”校园文化的构建

职业学校校园文化建设是一项长期而复杂的系统工程。只有全面认识＂职教特质、地方特色＂校园文化的内涵,遵循＂育人为本、整体规划、全员共建、彰显特色、与时俱进＂的原则,从营造校园环境、创设校园秩序、开展校园活动和培育校园精神入手,才能打造出具有＂职教特质、地方特色＂的职业学校校园文化。     

作文指导,多从正面激励

《普通高中语文课程标准》提出：＂鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。＂在实际教学中,教师们也尝试着这样做了。但是面对尺度相对统一的应试,学生在写作中所表现出来的毫无章法与天马行空,往往让教师对《标准》中的实施建议产生了不切实际、＂眼高手低＂的怀疑。     

论高职校园文化与企业文化的双向对接与融合

处于转型期的高职校园文化与企业文化的对接与融合,对于建设高职特色校园文化、提升核心竞争力、实现人才培养目标,具有重要的现实意义。通过对高职校园文化的内在规定性、企业文化的解构与重构、高职校园文化与企业文化对接与融合的路径选择等维度的探讨,提出了在双向互动、整合优化的原则下,在对企业文化进行解构和重构的基础上,体现高职校园文化姓＂高＂,也姓＂职＂的特色,从而构建富含企业文化元素、特色鲜明、品位独特、充满意蕴和活力的校园文化体系。     

准企业化管理环境下职校文化与企业文化融合研究

在准企业化管理环境下,职校校园文化与企业文化相融合,有利于培养学生良好的职业素养,对实现职校学生＂零距离＂就业具有重要意义。本文以传统的校园文化与企业文化为研究起点,提出了校园文化与企业文化融合的主要内容及方法。     

后奥运时代再读“80后”大学生

伴随着后奥运时代的到来,大学教育受众群体的主力军＂80后＂大学生呈现出许多不同以往的群体特征。本文揭示了＂80后＂大学生的生存外部环境与内心世界,并提出了如何在新形势下根据＂80后＂大学生的特点对其进行加强校园文化建设、倡导和谐教育理念、宣扬主流价值标准等教育的有效途径。     

校企合作中高职校园文化建设的思考

校园文化是一个学校形象、精神、特色和品牌的综合体现,是高职教育不可或缺的重要部分,是全面育人工程的重要方面,理应得到高职院校的充分重视。高职院校的校园文化建设必须以校企合作人才培养模式为基础,坚持职业能力和职业素养并举的方针,体现＂服务为宗旨,就业为导向＂的特点,促进校园文化与企业文化的融合,形成富有职业特色的高职校园文化。     

美国基于专业标准的校长评估及其对我国的启示——以沃恩郡学区为例

校长专业标准是校长专业发展必需的知识、能力等结构的重要标志和尺度,为相关的评价制度提供重要依据。美国沃恩郡基于专业标准的校长评估制度的开发、理念、评估程序和评估标准较好的体现了制定校长专业标准的理念,评估标准具有全面性和明确性,评估过程体现了评估对象在不同发展阶段的动态性和实用性,是基于专业标准的校长评估的典范,体现了基于专业标准的校长评估的发展方向。     

浅谈校园后勤文化建设

校园文化建设是学校素质教育的重要组成部分,是全面贯彻党的教育方针,培养德、智、体、美、劳全面发展人才的重要途径之一。而后勤文化又是校园文化的有机组成部分,担负着＂服务育人、管理育人、环境育人＂的育人功能。在学校,后勤文化要以学校＂文化管理＂的理念为指导,紧紧跟随学校校园文化的发展而发展。     

“5433”校园文化活动模式的探索与实践——以杨凌职业技术学院经济与贸易学院为例

校园文化活动是提升大学生综合素质的有效平台,在大学生活中是占比重最大的一部分,如何合理地开展符合大学生特点的校园文化活动,对培养大学生的综合素质起了重要的作用。以杨凌职业技术学院经济与贸易学院为例,主要介绍了＂5433＂校园文化活动模式在大学生的课余文化生活中的探索与实践,旨在通过丰富大学生的校园文化生活,提高大学生的综合素质,营建一流职业大学的校园文化。     

改革开放时代的哲学意旨:实践、真理与价值

本文认为,人的认识内在地关联于人的生存状况,认识论是以人的生存论作为其本体论承诺的,而实践正是人的生存的自我确证和形式。对真理标准问题的研究从认识论走向价值论：人所得到的任何真理性的认识都产生于一定的主客体关系中,并且只能在这种关系中被确认为真理;真理不仅应当理解为对外部对象的性质及规律亦即物的尺度＂的反映,而且应当理解为对人类自身的需要及能力亦即人的尺度＂的反映。认识真理性的标准是实践,而实践标准又要人给予认识和评判,这就构成实践检验的解释论循环。对科学与人文＂和人道与天道＂等社会文化问题的解决,展示了实践标准和实践概念化研究的当代旨趣     

浅析和谐高校校园文化建设中的和谐财务管理

高校教育强调学生不仅仅是＂学会＂,更重要的是＂会学＂。这就要求大学文化建设与人才培养有机结合,而良好的校园文化能在潜移默化中培养学生的主动精神和创造性思维。财务管理涉及到学校的教学、科研、后勤等各个环节,在校园文化建设中是其他任何管理不可替代的。本文浅析以育人为中心,强调以人为本,实现和谐财务管理思想在高校校园文化中的应用,实现和谐财务管理思想在财会领域中的应用。