美丽感动永恒——《天鹅的故事》文本解读

<天鹅的故事>全文都是叙述,很少直接抒情.然而这种叙述是一种不抒情的抒情,而且比抒情更深沉.它向我们展现了那一年、那一天、那一幕,那撼人心魄的一幕中还包含着"智性"思考.     

《听听那冷雨》抒情主体人称剖析

教学《听听那冷雨》时,不少学生问:“这篇课文的叙述人称为第几人称?第一人称还是第三人称?”这是一个费思量颇难答的问题。首先,这篇文章的“人称”不该称“叙述人称”。《听听那冷雨》是一篇抒情散文。其写作的基本思路是:即景—联想—抒情。其中最关键、最主要的是抒情。无情怎会即此景?有情方能生联想。一切的一切都是为了抒情。尽管文中对“雨”的描写,从表达方式看,可归属大分类的“叙述”,但《听听那冷雨》是一篇抒情散文,而不是一篇叙事散文,因此,该文的人称不可谓“叙述人称”,而应该称之为“抒情主体人称”。那到底是第几人称?第…     

谈谈记叙文中抒情议论的作用

记叙文以叙述、描写为主,但也可以抒情议论,在记叙文中适当地抒情议论可以起到深化主题、感染读者的作用。《谁是最可爱的人》一文中那贯穿于记叙之中的发自肺腑的抒情议论就曾征服了几代人的心。记叙文中的抒情与议论常常     

妙笔生花——谈叙述与描写

叙述与描写是记叙性文体的最基本的表达形式,犹如雕塑的基本刀法,舞蹈的基本步法一样。从记叙性文体来看,报告文学、文艺通讯之类,叙述的成份多一点;小说、散文的描写成份多一点,但不可能分得一清二楚,两种成份都是有的。有人提出还有抒情,认为叙述、描写、抒情是记叙性文体的三种基本表达形式。这当然也有一点道理。但是在实际写作过程中我们会发现,抒情不是与叙述、描写并列的东西,常常是在叙述中有抒情,在描写中有抒情。叙述是作者在文章中表达内容的一种最经常的行文形式,常常是担负起文章树骨架的作用。通过叙述给人以全貌,使文章衔接、连贯,溶为一体。过去写作理论上一直传下来说,通过叙述要交代出六个“什么”:即     

大山作证——记宽甸满族自治县大川头镇学校教师谭秀丽

一、引子 那是令人“既喜且悲”的一幕,那是令人“是非难断”的一幕,那是令人为之情动并难以释怀的一幕：     

为中华崛起而读书

角度之一:运用叙述与议论、抒情相结合的艺术手法。本文以叙述为主,议论有两处。叙述是议论的基础,议论是叙述的深化。在叙述基础上的议论,深化了叙述部分的思想意义;在叙述或议论中结合抒情,使全文充满赞美之情,更富有感染力。教学方法与过程通过反复自读的方法以达到教学目的。一、初读课文,识字,解词,释句,弄清文意。二、     

《阿Q正传》的叙述语言

在文学语言中,叙述语言是描写、抒情、议论语言和人物语言的基础。如果一个作者的叙述语言是干瘪、呆板或繁冗拉杂的,那么他的其它语言也是不会好的。能够作娴熟的叙述,才可望描写的生动、抒情的真切,议论的精粹、人物语言的合宜和活脱。在小说里,叙述语言又是主体,是作品成败的关键。鲁迅小说的叙述语言十分精采,它是那么干净利落,新鲜     

寄情于事，情动于中

"文以情生","情动于中而行于言"。无论哪种文体的文章,都离不开一个"情"字。抒情有两种方式:一种是直接抒情;另一种是间接抒情,即寄情于人,寄情于事,寄情于物,将情感渗透在叙述、描写的字里行间。寄情于事,就是在事情发展过程或人物活动情况的记述中注入情感,使叙述与抒情融为一体,表现作     

作文中表现真情三法

情感是一篇文章的灵魂．掌握恰当的抒情方式是写好真情文章的前提。抒情有直接抒情和间接抒情两种方式。直接抒情就是直抒胸臆．也即作者在文章中直接表露倾吐感情。间接抒情是“依附于事、景、物、理,借助叙述、描写、议论的表达方式抒发感情的表述法”。由此可见．间接抒情可分为寓情于叙事、寓情于写景、寓情于议理三种抒情方式。     

中考热点作文举例

那和谐的一幕 哲学家说,和谐是生命与自然的相亲相爱;作家说,和谐是笔端生发的完美境界;舵手说,和谐是力挽狂澜的默契配合;学生说,和谐是生活中经历的那一幕温馨画面……请以“那和谐的一幕”为话题,写一篇600字以上的文章。文体不限,内容自定,文中不得出现真实的地名、校名和人名。     

“易水诀别”场面描写拓展探究

场面描写,就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用,是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。场面描写的写作教学在中学教学中涉及的较少。人教版必修一课文《荆轲刺秦王》"易水诀别"一段,盛大的场面描写拉开了慷慨悲歌的一幕。本文结合"易水诀别"对场面描写进行拓展探究,并归纳其写作方法,以运用到日常写作中。     

小学语文抒情类文章教学浅探

所谓抒情,就是用饱含情感的语言,抒发作者对人或事物的各种情感.它主要是以情感人,它有助于渲染气氛,感染读者,增强文章的表现力.抒情的方式主要有两种,即直接抒情和间接抒情.直接抒情就是作者直接抒发自己的感情,而间接抒情是通过叙述、描写、议论等形式来抒情,是在对人或事物、景物记叙描写基础上的有感而发.因此间接抒情包括即事抒情、即人抒情和即景抒情三种.……     

沈从文湘西题材作品的内在意蕴

沈从文湘西题材作品的内在意蕴 ,在于其以历史演变为视点。用他那支细腻、优美、抒情的生花妙笔 ,塑造那带有几分幻想性的美丽的“边城” ;同时又用那深沉、凝重的笔墨 ,叙述标志优秀文化传统的“城堡”不可避免的毁弃、荒芜的悲痛。这种强烈的情感 ,总是以和谐、淡远、宁静的面貌表现出来     

三副抒情对联赏析

对联是我国传统文学中的一枝奇葩，它不仅可以用来叙述、描写和议论，也可以用来抒情。下面三副对联就是抒情对联中的精品。     

表达方式“叙述”再认识

文体和文学体裁应该是两个不同概念。文体应包含文学体裁。表达方式有分类,大中学教材中,只讲述了结果,对分类的标准、原因需要继续思索。因为文体写作的需要,产生了把表达方式分成叙述、描写、议论、说明、抒情的分类方法。而在文学(文学体裁)写作中,甚至包括抒情类文学的诗歌写作中,常常使用的,也是叙述中有描写的表达方式。叙述表达事实,描写表达形象。叙述中怎样做到"实",应该继续思考。     

从文学描绘到描绘性文体的产生——散体赋文体特征探索

<正>文体因其不同的表现功能，可分为抒情性文体、叙述性文体、论说性文体。文体的表现功能又是可以互渗的。诗以抒情为主，可兼叙述、议论；史以叙述为主，可兼议论、抒情；论以说理为主，可兼抒情、叙述。虽然如此，各类文体有自己最基本的表现功能，文体的性质正是由此而得到确认的。     

小学语文抒情类文章教学浅探

所谓抒情,就是用饱含情感的语言,抒发作者对人或事物的各种情感。它主要是以情感人,它有助于渲染气氛,感染读者,增强文章的表现力。抒情的方式主要有两种,即直接抒情和间接抒情。直接抒情就是作者直接抒发自己的感情,而间接抒情是通过叙述、描写、议论等形式来抒情,是在对人或事物、景物记叙描写基础上的有感而发。因此间接抒情包括即事抒情、即人抒情和即景抒情三种。抒情的方法主要有两种:一种是紧张的、强烈的,把感情直接倾诉出来,风格较为外露明快;一种是轻淡的、和缓的,把感情深藏在心底,风格比较内向含蓄。抒情类文章的内容和对象:可…     

南朝赠答诗对魏晋诗歌的继承与发展

南朝赠答诗是在学习继承魏晋赠答诗紧扣时代脉博,反映社会现实,表现情感和采取多种多样的表现手法的基础上,再经过自己的艺术创造写成的,因而具有自己的创作风貌,那就是内容丰富,感情真挚,手法灵活,融社会、人生、自然景物于一体,汇叙述描写抒情于一炉,代表了南朝诗歌的重要成就。     

简论通讯中的抒情和议论

通讯是报纸、广播电台、通讯社进行新闻报道时常用的主要文体,它主要运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法,具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物。正确运用抒情和议论手法,是写好通讯的重要一环。     

抒情在文章中的作用

抒情在大多数情况下都是综合进行的,常与叙述、议论、描写等方式结合在一起用,在表达上有以下几种方式:一、直接抒情任何抒情都是有所依托的,无缘无故的感情是没有的。直接抒情是以专门的段落,直接地、单独地抒发内心的感情。如魏巍的《谁是最可爱的人》这篇文章的几个段落:"再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!""列车呀,请慢一点儿开,让我们再看一眼朝鲜的亲人,让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。""再见了,亲人!我们的心永远跟你们在一起。"这些都是直接抒情。作者写了列车开动时,志愿军战士同朝鲜人民依依惜别的情景,同时抒发了自己的感情。二、与叙述结合