文化交际能力视角下的外语教学

外语的学习离不开实践,外语能力,社会交际能力更加不能只在单一的课堂环境中得到锻炼。国内的外语教学近年来虽然致力于培养跨文化交际能力的改革,却一直忽视了外语的实践模式的建构。从以学生为主体的教学理念出发,将现代网络博客应用于外语教学的第二课堂,通过第二课堂的外语实践活动可以培养并提高学生的跨文化交际能力。     

基于我校英语学习资源平台翻转课堂自主学习模式研究

新时期多元化、多层次外语人才观对于学生英语自主学习能力培养模式提出了更高的要求。本文在分析传统自主学习和课堂教学的模式基础上提出了适合我校的"5+2+1"模式,即慕课环境下的翻转课堂自主学习能力培养模式。     

外语交际课堂"学生中心"说

众所周知,交际能力的培养已成为外语教学的主流,而在外语课堂上如何真正达到培养学生口语交际能力的目的,这就要求我们教师应建立以学生为中心的外语交际课堂,鼓励学生在轻松愉悦的氛围中积极参加诸如角色扮演与模拟、讨论等多种多样的课堂交际活动。     

培养学生把握学习外语的正确方法

培养学生把握学习外语的正确方法东南大学王毅平，王利作为一名高校外语教师，在重点传授学生掌握语言的方法和技巧的同时，还应注意以下几个方面：１．培养学生的交际能力。如果说我们学语言的目的是用所学语言进行交际，那么，交际便应是我们课堂的重心所在。在课堂上，...     

如何强化外语口语教学

英语的语言素质教学目标是“培养学生用英语进行交际的能力”。要实现这一目标。教师需要进行课堂模式的改革,采用以学生为主体。灵活多变的现代化教学手段及方法所营造的课堂语言氛围的活动式、交流式等模式,全面培养学生语言素质。那么,如何强化中学外语口语教学呢？     

其业学校外语活动课教学新探索

“开心开口说”外语活动课目标明确、形式多样、涉及面广、体制比较完善、保障机制健全，它打破传统的外语教学模式，把外语教学和学习从课堂内延伸到课堂外，激发了学生学习外语的积极性，提高了学生外语的实际运用能力和自身综合素质，营造了和谐的校园环境和校园文化，收到了良好效果。     

外语教学中的问答技巧

外语教学中的问答技巧●江苏张家港市后塍中学钱美丽陆春法随着人民教育出版社新编教材的使用，怎样来优化外语课堂教学，利用课堂四十五分钟时间，大面积提高学生学习和运用外语的能力，成了摆在每个外语教师面前所探讨的课题。新教材注重培养学生交际运用英语的能力，并...     

如何强化外语口语教学

英语的语言素质教学目标是“培养学生用英语进行交际的能力”。要实现这一目标。教师需要进行课堂模式的改革,采用以学生为主体。灵活多变的现代化教学手段及方法所营造的课堂语言氛围的活动式、交流式等模式,全面培养学生语言素质。那么,如何强化中学外语口语教学呢？     

在情景中学习英语

语言是交流思想的工具，而外语教学的最终目标是培养学生具有良好的外语交际能力。而英语课堂教学情景化是培养学生直接运用英语思维、培养交际能力的重要途径，是提高课堂效果的重要手段。     

基于ESP运用的卓越工程师培养模式研究

针对经济全球化的大背景，以及企业对EPS复合型人才的需求，提出基于EPS运用的卓越工程师培养模式。根据EPS教育的要求，对现有的教学内容进行改革，并邀请相关领域的工程师、专家做最新技术和成果的专题演讲；采用以学生为中心的本位教学方法，培养学生自主学习的能力，做课堂的主人；通过多样式、个性化的考核方式，调动学生的积极性。通过实践教学表明，该培养模式有助于提高学生对专业外语文献的理解能力．对外交流能力及工程创新能力。     

运用语言习得原理提高课堂教学效果

一、帮助学生树立外语学习的主体意识，二、在课堂上创设情景，三、重视学生交际能力的培养，四、重视学生差异。     

实用英语人才培养与教材改革的思考

教材是组织教学活动的基础，也是教学思路和教学理念的具体体现。传统的大学英语教材多采用的是“语法——翻译法”，重视语占的知识体系，在课堂活动上则采用的是教师讲授，学生被动接受的教学方式。这种教学法以语法作为教授外语的基础，认为语法既有助于理解、翻译外语，又有助于“磨炼智慧”及培养学生的逻辑思维能力。然而，这种教学法脱离实际语言环境，忽视了语言交流技能，特别是英语听说能力的培养。外语专业人才的培养必须向具有多方面知识和能力的宽口径、应用型、复合型人才培养模式转变。要建设适合培养复合型人才的课程体系，编写设计出具有生命力的、能适应英语人才培养需要的教材是一个重要的环节。     

外语专业研究生科研能力“三位一体”培养模式探索

指出了外语专业研究生科研能力培养不足的问题,认为外语专业研究生应具有基于外语和母语的敏锐的现象观察能力、逻辑的问题分析能力、科学的难题解决能力、全面的成果呈现能力.为培养研究生全面的科研能力,应遵循“学生、导师、团队”,“课堂、书堂、讲堂”,“读书、写作、交流”,“微文、小文、大文”四个“三位一体”培养模式.     

论口语教学与学生交际能力的培养

结合教学实际探讨如何培养学生的听说技能，培养学生根据自己的身份及语境选择适当表达方式的能力，培养学生用外语语言化模式进行思维的能力。     

对第二外语日语课教学改革的几点建议——关于如何提高学生语言交际能力问题的研究报告

本论文通过介绍笔者在清华大学第二外语平台课日语实验班的实践经验 ,针对第二外语日语课教学改革中存在的问题提出了一个既符合第二外语教学的特点 ,又能够有效地提高学生的外语交际能力的培养模式。同时 ,就课堂设计和教学方法等具体问题也略抒己见     

分组讨论在外语课堂上的应用

交际法强调通过让学生大量地参与课堂交际活动达到培养和提高学生交际能力的目的。分组讨论即为交际活动的一种,在外语课堂上进行分组讨论不仅有助于学生思维能力的培养、团结合作能力的培养,而且更加有助于学生交际能力的培养。     

“讲好中国故事”背景下高校外语多课堂课程思政建设探究

该文基于第二课堂的创新实践和外语学习实践需求，将广义的第二课堂分为校内实践，校外实践，国际实践和云端实践四个课堂，与第一课堂共同构成外语教育的五个课堂，拓展了学生的语言实践空间。在五个课堂的课程思政建设中融入中国故事元素，提升学生用外语讲好中国故事的能力，构建一个融课程育人、活动育人、实践育人、文化育人和网络育人为一体的课程思政模式。     

英语专业学生听力自主学习能力的培养

培养学习者自主,提高学生自主学习能力是高等教育的终极目标之一。外语学习从"听力"开始,会不会进行有效的听力自主学习对英语专业学生至关重要。探讨了培养听力自主能力的有效模式,发展教师自主能力,课堂注重学习策略培养,帮助学生制定合理的、符合个性化学习的课后听力计划,建立形成性评估机制,实现自主学习能力的提高。     

浅析大学英语教学中的沉默现象及对策

沉默现象在外语学习中普遍存在。在外语课堂中,学生所表现出的沉默是由语言能力、情感因素、课堂模式等因素综合作用的结果。解决沉默现象的主要措施是打破英语教学常规模式、更新英语教学理念、转换课堂教师和学生角色、创造和谐的英语学习气氛。     

论思辨型外语课堂教学对英语专业学生学习动机的影响

思辨能力是人类必不可少的一种思维能力,外语专业课程长期以来忽略对思辨能力的培养。本研究尝试在英语专业主要语言技能课程"综合英语"中采用思辨型课堂教学模式以培养学生的思辨能力,并论证其对学生外语学习动机的影响。通过观察法、问卷调查的对比研究发现,受试者的学习动机在经过一个学期的教学实验后有明显的增长,思辨型课堂是有助于提高中高级外语水平学生学习动机和学习效果的有效策略。